重症医学科本科男护生带教体会

重症医学科本科男护生带教体会
摘要】通过对本科男护生性格和性别特点的分析，总结出适合本科男护生的带
教方法。

【关键词】本科男护生带教体会
在我国护理工作一直是以女性为主导的职业。

随着社会的发展，医学的进步
和求职就业的压力，近年来，国内外男护士呈逐渐增加趋势。

截止2010年5月，我国的注册护士总量已达到218万人，其中男护士为2.1万人，约占注册护士总
量的1%[1]。

近几年我院接收的男护生人数也逐年递增，2005-2011年我院共接受
本科男护生125人，其中以本科男护生为主，平均年龄22岁。

医院根据本科男
护生的特点，制定针对性的实习计划，其中手术室和重症医学科是重点实习科室。

重症医学科是一个性质特殊的护理单元，专业性强、病人病情危重、仪器设备繁多、基础护理工作重，对护士的综合素质及能力要求高。

现回顾我在重症医学科
的带教经验，总结出一种适合重症医学科男护生的带教方法。

1本科男护士特点分析
1.1优点
进入临床的本科男护生，体力充沛、性格比较成熟，具有扎实的理论基础，
思维理性、逻辑性强，动手能力强，富有创造性、英语水平较高、对电子信息、
仪器设备等高新事物掌握较快。

因此，随着科技的进步，男性从事护理专业已逐
渐显示出他们的优势。

1.2缺点
大部分护理本科男生对护理工作缺乏认识，受传统思想及环境影响，多数护
生存在自卑心理，对护理工作缺乏自信心和积极性。

2严格带教老师的选拔考核标准
临床带教老师是护生真正踏入护理行业的启蒙者，带教老师的个人修养、职
业素质、技能水平、服务态度、语言交流能力等对护生起着重要的影响，其素质
高低直接影响到带教质量，因此必须严格带教老师的选拔和考核。

同时，带教老
师必须加强自身学习，不断提高自身素质，才能提高带教能力和带教质量，培养
出合格的护理人才。

护士长及护理部对带教老师的带教资格和能力进行持续评估
认证。

3PDCA循环教学法的应用
PDCA循环教学法是一种用于质量管理标准化、科学化的管理体系。

分为计划—实施—检查—持续改进，将PDCA应用到临床教育中，使得教学有程序，质与
量均可监控，可取的较好的教学效果，具体方法如下：
3.1计划
3.1.1备学生通过问卷调查、入科测试等方式了解评估学生知识掌握情况，专
业素养、学习态度等。

3.1.2备内容根据学生掌握知识的具体情况，结合本科护理教学大纲，制定出
重症医学科总体教学计划，并定期对教学计划和内容进行论证修订。

要求量化指标，具体教学安排落实到每日，教学进度落实到每周。

实行一对一带教，在具体
教学活动中针对每位学生的个性特点和学习习惯，带教老师在总体教学计划框架
内可以作出适当调整，进行个性化教学，作到因材施教。

3.2实施
3.2.1入科前教育
首先要加强护生的思想教育，而且思想教育应贯穿整个实习过程。

使其全面
正确理解护理工作的重要性、科学性。

培养“干一行爱一行”的思想，培养其职业
自豪感，从而使其全面的投入到护理工作中。

针对男护生从事护理工作有着不同
程度的自卑心理，带教老师要适当保护男护生的自尊，注重男护生的心理疏导。

要让他们了解临床对男护士的需要，并与他们分析本科男护士的性别优势、学历
优势、能力优势，树立他们对自己对未来职业生涯的信心。

其次，要求学生必须
着装整洁、仪表端正，遵守医院规章管理制度，积极参加教学活动，工作严肃认真，防止差错事故的发生。

3.2.2护理程序在临床教学中的应用
实行一对一带教，和老师一起分管1-2床。

通过参与老师的交接班、查房、
小讲课、护理病历书写等，熟悉掌握各项基础护理及危重症的护理。

在学习整体
护理时，让学生自己选择病例、收集资料，通过分组讨论，找出病人存在的护理
问题，制定护理措施。

在过程中提倡发问、讨论式教学，带教老师应运用各种方法、启发和调动护生的主动性和积极性，引导护生有目的的去思考学习，并对护
生的表现进行总结点评。

3.2.3多种形式的教学方法的应用
3.2.3.1PBL教学查房：老师选择典型的病例资料，提前告知学生，提出问题，让学生带着问题通过各种方式查阅资料及文献，查房时老师组织讨论分析再进行
系统指导。

充分发挥男护生的积极性，培养评判思维、自学能力。

3.2.3.2情景教学法：以学生为中心，师生共同创设场景，首先通过多媒体生
动展示1份备好的病例资料，教师模拟病案中的患者进行提问，要求护生解答，
然后针对此问题进行针对性的教学讲授，并组织讨论。

[2]这种方法可以活跃气氛，并可充分发展男护生的思维及想象能力，提高学习效率。

3.3检查
检查教学计划的落实情况。

护理部和护士长不定期抽查教学记录，讲课稿。

根据带教计划内容向学生提问、抽查护理操作。

并利用床旁交班对护生提问，了
解护生对病人“十知道”及疾病相关知识的了解情况。

3.4持续改进
以教学小结和教学评议的方式相结合的方式对教学质量进行评价。

每周对本
周的工作情况进行小结，并预习下周的学习内容；每个实习周期中期和末期分别
进行教学评议。

通过带教老师常和学生沟通，了解教学方法是否适合，可根据学
生反馈的情况进行修改。

出科时严格出科考试并进行总结，收集学生对老师带教
方法、态度、教学计划的意见或建议。

科室定期召开带教老师工作会，把带教中
存在的问题进行分析讨论，互相总结分享带教经验。

4小结
本科男护士的出现及数量的迅速增加是护理行业发展的趋势。

临床实习阶段
是护生踏入护理工作的关键点。

通过临床教学实践总结，本科男护生的带教方式，需针对性别特点，充分发挥男护生性格优势，加强师生之间有效的沟通教育。

而
在强调带教老师自身素质的前提下，实施PDCA教学模式，通过个性化教学计划
的制定、入科教育的强化、整体护理的贯穿、多种教学形式的灵活应用可激发护
生的创造力，培养灵活的思维方式，增加师生的的互动。

同时给予积极的职业规
划引导，可极大增强男护生的职业信心，是一种适合本科男护生的带教方法。

参考文献
[1]吴海峰,浦小珍,侯铭,李萍.男护士工作性质研究[J].护理实践与研究杂志,2011，8
（17）.
[1]于小华，李健芝，周钰娟，胡丽，张平，情景教学法在内科护理学中的应用与评价，[J].中华现代护理杂志2008，14（33）.。