当代大学生科学素养现状及培养对策_郭清芬

缺乏创新精神。而实际上，创造力和想象力才是 科学素质的核心内容。
（二）高校开展科学教育的缺陷 在科学教育中，科学知识固然是重要的，是 培养和形成科学素养其他部分的载体，但是有关 科学方法、科学思想、科学精神气质的培养，都应 该协调统一在科学教育对象— ——大学生身上。事 实上，高校所开展的科学素养教育更多的只是注 重对学生进行知识的灌输，教师和学生成为了围 绕知识活动的工具，教学方法也仍停留在传统教 学方法上。高校的科学教育在一定程度上表现 为：重科学知识传授，轻科学方法训练；教学方法 不科学、内容不先进；缺乏科学精神的培植；学生 缺乏实践活动机会。 （三）大学生思想认识存在偏差 由于传统应试教育的影响及社会用人单位 对人才标准的取向偏差，目前，多数大学生对科 学素养的认识存在误区。他们认为，大学生的素 质主要应表现在学习期间的专业成绩，至于科学 素养，只是一种比较抽象的软条件，因此无须花 大力气加强。这些偏见影响了大学生提升自身科 学素养的主体自觉性与主动性。
热情和兴趣发挥着重要的作用。生动活泼、勤奋 学习、崇尚科学、学术自由的校园文化氛围是良 好科学教育环境的体现。优良的学风和校风可以 激发大学生的科学热情，也有助于树立他们崇尚 科学的信念和信心。
（三）大学生要努力学习，注重提升自身科 学素养
大学生要充分认识到良好的科学素养对于 提升自身综合素质的重要意义，有意识地不断提 升自身的科学素养。要注重形成正确的科学态 度，努力、主动地学习科学技术知识，关注科技的 发展和进步，并不断提高用科技解决问题的能 力。除了在课堂上汲取科学知识外，还要注重在 专题网站、各类媒体宣传上获取科学知识，并在 生活中注重锻炼利用科学文化知识处理问题的 能力。
二、影响大学生科学素养的因素
影响大学生科学素养的因素是多方面的，从 内外因素来看，可以归纳为以下几个方面：
（一）应试教育抑制科学精神 学校正规教育，是培养公众科学素养的重要 途径。然而，通观我国的教育，不论中小学基础教 育，还是大中专专业教育，都长期困守在应试教 育的模式中，一味简单地灌输知识，要求学生死 记硬背，轻视学生各方面素质的培养，以致学生
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对高新科学技术知识和科技发展史了解较少，科 学实践能力较差，对科学精神的理解和科学方法 的掌握不足，对伪科学及封建迷信活动的分析判 断能力不强。具体情况可以从以下几方面分析：
（一）科技知识了解肤浅，对科学方法缺乏 理解和掌握
有调查表明，大学生对科技知识了解不够深入［2］。 大学生对于当前的一些社会热点问题的理解相对 较好，但是对于高新技术的了解还处于一种比较 低的水平，对于高新技术的应用和新的科学研究 领域的了解很少。另一个表现是，大学生对一些 科技术语和原理只是 “听说过” 却没有真正理 解，这也反映了大学生具备的科技知识还比较陈 旧，没有跟上科技时代的飞速发展。
三、培育大学生科学素养的措施
针对大学生科学素养存在的问题以及影响因 素，笔者建议着重从以下几方面提升大学生的科 学素养：
（一）创新人才培养模式，全面实施素质教 育
注重学生科学素养的培养，必须要进行教育 创新，变应试教育为真正的素质教育。所谓创新， 就是从教材编写到教学方法，从 衡量人才标准到实际用人判断等一系列方面都 应形成与应试教育模式下有本质区别的新体制、 新观念、新行为，从而为学生素质的培养营造良 好的教育环境，使学生在受教育过程中逐渐形成 科学精神和科学行为能力。
大学生是国家建设和发展的中坚力量，是提 高国民素质、提升公众科学素养水平的不可替代 的领军人物，所以，他们的科学素养水平对我国 的发展起着举足轻重的作用。
一、大学生科学素养现状及其存在问题
当代大学生对科学技术具有比较广泛的兴 趣，拥有一定的科学技术基础知识；能够用辩证 的观点分析科技发展所带来的各种社会问题，对 科技发展持积极的肯定态度；具备良好的环保意 识、可持续发展观和科技强国的信念。但是，他们
大 2009 年 1 月 第1期
学
文
化
【大学文化】
文化学刊 Culture Journal
January.2009 No.1
当代大学生科学素养现状及培养对策
郭清芬
（西南大学教育学院，重庆 400715）
摘 要 科学素养是现代人综合素质的一个重要方面，大学生作为一个特殊的社会群体， 其科学素养水平的重要性是不言而喻的。但是，综观我国大学生的科学素养状况并不令人乐 观。笔者在分析了当前大学生的科学素养现状及影响因素的基础上，提出了培养对策。
【责任编辑：尹鹏阁】
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［3］孙 海 滨,刘 婷 婷.大 学 生 科 学 素 养 现 状 调 查 与 培养对策分析 ［J］. 理工高教研究 ，2005，（3）： 40- 42.
［4］ 钟 添 生 , 甘 桂 蓉 ， 邓 彦 . 文 科 大 学 生 科 学 素 养 的 缺 失 与 培 育 ［J］. 江 西 教 育 科 研 ，2007， （12）： 61- 62.
（三）科学技能没有得到较好的培养和锻炼 高校缺乏针对大学生的专门科研活动，大学 生缺少科学技能培养与锻炼的途径。高校的科学 研究，似乎是教师和研究生的“专利”，大学生很 少涉及，并且多数高校缺少针对大学生科研活动 作出指导和安排的专门机构。对于普通大学生， 既缺乏场所，又缺乏途径，更缺乏经费开展科研 活动。这种体制上的欠缺使得大学缺乏浓郁的科 学素养氛围，学生较难形成一定的科学技能，由 此科学实践能力也较差。
有关大学生对科学研究方法了解状况的调查显示3仅有2的大学生表示非常了解有26的大学生表示比较了解高达65的大学生表示不太了解7的大学生表示不了当代大学生科学素养现状及培养对策郭清芬西南大学教育学院重庆400715大学文化摘要科学素养是现代人综合素质的一个重要方面大学生作为一个特殊的社会群体其科学素养水平的重要性是不言而喻的
科学精神和态度是衡量大学生科学素养的 一个重要方面。有学者曾做过调查［4］，在理性上， 有43％的学生是盲目的怀疑，或者是盲从专家和 他人的观点，对事物较少有自己的看法；在探索 求知精神上，“科学功利主义” 对学生的影响最 大 ，使 得 学 生 视 野 狭 窄 ，目 光 短 浅 ；在 实 证 精 神 上，有62％的学生缺乏实验实证精神，偏重抽象思 维，缺乏科学实验的精神和价值眼光。在对科学 的追求与关注上，大学生的价值选择出现了偏 差。有调查表明，只有相当少的一部分大学生愿 意将来投身科学事业（15．5％），而且多数大学生 对民生之本的农业科技信息兴趣较为冷淡。大学 生把学习目的畸形地建立在了个体狭隘的功利 性需要之上，急功近利的偏狭意识取代了严谨的 治学态度和单纯的求知目的。
（二）改革高校的科学教育
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大学文化
科学教育实质是一种由科学知识教育、科学 方法教育以及科学精神教育等多种要素构成的 教育活动，是一种以培育和提高受教育者的科学 素养水平为根本目的的教育活动。高校要从以下 几点着手，践行科学教育的目的。
1．改革科学知识传授的现状，创新教学手段 实现学生“具备良好的科学素养”这一要求， 不是仅仅依靠学生科学知识的积累就可以实现 的。教育工作者在改革科学教育“重知”的同时， 要创新科学教育手段，大力推行“问题式教学”， 引导学生主动去发现问题、分析问题，最终找到 解决问题的方法。这样，才能使我们的科学教育 充满活力，使学生所学的知识活化。 2．加强科学方法教育和科学思维训练 科学教育应做到既授学生以“器”，又授之 以“道”。大学生的科学方法教育应结合专业学 习进行。通过科学方法教育，可以使大学生比较 全面系统地了解常用的科学方法及其在科学发 展中所起的作用，并掌握具体的科学方法，进行 必要的科学思维训练，培养学生运用方法解决科 学问题及创造性解决问题的能力。 3．广泛开展科技活动，生成学生的科学技能 专门的科研活动对提升大学生的科学素养 是极其重要的。高校应开展形式多样的科研活 动，鼓励学生参与科研实践，从而形成科学技能， 提升科学实践能力。学校在条件可能的情况下， 可以组织学生参观科技场馆，深入工厂、科研院 校、医院、药厂等参观学习，了解科学知识和科学 技术在工农业生产和人民生活中的应用。 4．营造浓厚的校园科学素养氛围，激发学生 的科学热情和兴趣 良好的科学教育环境对调动大学生的科学
关键词 科学素养；科学精神；培养对策 中图分类号 G640 文献标识码 A 文章编号 1673－7725（2009）01－0036－03 收稿日期 2008- 10- 23 作者简介 郭清芬（1983－），女，河南安阳人，硕士研究生，主要从事教师教育比较研究。
“科学素养”也称为科学素质，是人在处理 与自然、社会的关系中应该具备的知识、精神要 素（价值观念）和实践能力，即人具有的科学文 化知识和利用科学文化知识处理问题的能力。［1］ 国际科学教育界的普遍观点认为，公众科学素养 主要指公众对科学知识、科学方法、科学技术对 社会和个人所产生的影响的基本了解程度。
有关大学生对科学研究方法了解状况的调 查显示［3］，仅有2％的大学生表示“非常了解”，有 26％的大学生表示“比较了解”，高达65％的大学 生表示 “不太了解”，7％的大学生表示 “不了
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解”。由此可见，大学生对于科学方法的本质尚缺 少必要的掌握和理解。
（二）科学精神欠缺，科学价值取向存在偏 差
参考文献
［1］邢 金 龙, 张 静. 重 视 与 加 强 大 学 生 科 学 素 养 教 育 ［J］.中国高教研究，2007，(10)：86- 87.
［2］ 王 冰 . 大 学 生 科 学 素 养 和 对 科 学 技 术 态 度 的 调 查 与 分 析 ［J］. 黑 龙 江 高 教 研 究 ，2008， （6）： 111- 113.