论文：巧用信息科技-提高小学数学教学实效

论文：巧用信息科技，提高小学数学教学实效
内容提要：
本文从“巧用信息科技，引趣激情；运用信息科技，突出教材重点、难点，体现知识间的内在联系，是有效完成教学任务的关键；运用信息科技的，发展创新思维；运用信息科技，及时反馈教学信息；运用信息科技，开阔视野，增强互动。

”这几方面阐述了信息科技在小学数学教学中的重要作用。

关键词：
信息科技“““引趣激情“““““创新思维““““反馈信息““““
正““文：
随着新课程改革的全面铺开,随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求,各种信息科技己广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享,给教学带来了新的气象,增添了无穷的魅力。

下面就谈谈如何发挥信息科技在数学教学中的作用。

“
一、运用信息科技，引趣激情。

美国心理学家布鲁纳指出： 学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。

”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。

信息科技的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂氛围，创设学习情境，激起学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。

比如在教学“比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是涵涵，今天要和豆豆去果园摘果子，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！
动画演示：果园里，涵涵很专心地摘果子。

（1）摘下一个苹果，一个梨，画外音：“ 苹果和梨的个数怎么样？”
（2）又摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”
（3）出现一堆苹果和一堆梨，画外音：摘下的果子越来越多，现在苹果和梨的个数同样多吗？
利用信息技术，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激起了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。

二、运用信息科技，突出教材重点、难点，体现知识间的内在联系，是有效完成教学任务的关键。

在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用信息科技辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。

比如在教学“轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。

信息技术的教学可以让图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配音乐，促使学生注意力高集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念。

又如教学除法的含义时，对区分除法的两种含义学生理解十分困难。

我抓住其本质特征，透过易混之处，用信息科技区分比较，使学生亲自感知，概念掌握是十分清晰的。

讲课时首先设计了两个问题：
①把15朵红花，平均分给5个小朋友，每人分几朵？
②有15朵红花，每个小朋友可分5朵，可以分给几个小朋友？
学生列式都是15÷5，怎样理解这个算式的意思呢？只靠讲，学生很难理解。

只有通过分摆演示才能突破这个难点。

在投影仪上师生分别分摆比在讲桌上分摆清晰，可以放大又可看分摆的全过程。

演示中突出本质区别：
①题分时先从15朵红花中取5朵分给每人1朵，再取5朵每人1朵直到分完。

突出按份数分一次拿5朵，每人分一朵，保证每人分得一样多。

②题分时，先拿5朵分给一个人，再拿5朵给一个人，直到分完。

突出看15朵里有几个5朵，（按一份数分）。

以上方法学生清晰地看到不同的分的过程。

突出了同一算式的两种意义。

因此，演示教学能紧扣教学重点，难点处也会迎刃而解。

三、运用信息科技，发展创新思维。

为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。

在新授课的教学中，利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，
生动地再现事物发生、发展的过程，有利于调动学生各种感官协同作用，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“ 问题空间”里进行探索，来做“ 数学实验”。

教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生创新意识和能力。

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比如，在学习“长方体的认识》时，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩剩下要研究的几何图形。

在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等。

多生动形象直观，演示方法灵活多变，，降低了对抽象问题的理解坡度，通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索，学生会深刻掌握和发现事物规律，在积极有效的思维活动中发展学生的思维能力。

四、运用信息科技，及时反馈教学信息
在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。

传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而信息技术的光、色、形的信号，并通过调控，可以有针对性地进行反复感知。

如我们可以借助PPT反映作业情况，及时点评；通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足求知欲。

比如：在运用智慧课堂的“ 全班作答”、“ 抢答”和拍照上传功能，以及人机互动的特点，可以激发学生的学习热情。

同时，教师可以实时了解每位学生的学习效果，实现教学评一致。

五、运用信息科技，开阔视野，增强互动。

学校建成校园网和联入国际互联网，教师不再是唯一的知识源，学生通过访问网络上相关的网站获取知识。

一方面，学生可以学到丰富和扩展了的书本知识，可以学得更多、更快、更好；另一方面这种学习方式对学生本身的素质提出了更多、更高的要求。

首先，学生的学习方式发生了改变。

学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。

其次，学生的角色发生了变化。

学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“ 配角”转变为主动学习知识的“ 主角”，学生的主体作用得到了充分的发挥。

最后，增强师生交互性。

网上交流,既激起了学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力和创新能力,也使教师在教学中受到了启迪,获得了灵感。

六、结语
在信息科技广泛应用于教育领域的大背景下，教师也要与时俱进，将信息科技运用到课堂中。

信息科技具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学的效果，提高教学效益。

但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取信息科技的最佳作用点，绝不可认为信息科技用得越多越好，形成了信息科技 满堂灌”。

只要我们从实际需要出发，合理地利用
各种信息科技，学生的数学教学就可能取得预期的效果， 让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。