2018青岛版小学一年级数学上册全册教案整理三

2018青岛版小学一年级数学上册全册教
案整理三
2018青岛版小学一年级数学上册全册教案整理三第六单元有趣的游戏
——单元分析
一、教学目标
1、结合现实情境，辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、在观察、操作活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

3、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

4、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

二、教材分析
本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。

因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实
组织好动手操作和主动观察的数学活动，使学生在亲身
体验中学习知识。

本单元的主要教学内容是，在充分体验的基础上学习用
前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不
同方向观察到的简单物体的形状。

前一部分内容是教学
的重点，其中在相对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生在体验中理解知识。

本单元教材编写的主要特点是，强调学生主动参与活动，重视亲身体验。

教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到
的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位和视
图的初步知识。

本单元设有两个信息窗。

信息窗一，是借助学生熟悉的两个小朋友“指鼻子、指眼睛”的游戏画面，引起学生
对左、右方位的讨论。

在自主练习中，借助“二人听口
令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的方
位的学习。

信息窗二，是利用几个小朋友一起看照片的
现实情境，引起学生对汽车和小兔拍摄位置的讨论，开
展辨认从不同方向观察物体形状知识的学习。

在自主练
习中利用小鸟和小猫从不同位置看房子，进一步加强对
所学知识的体验和巩固。

三、教学建议
1、充分唤起学生的已有经验，以原有经验为基础，开
展学习活动，辨认上下、前后、左右等方位，分辨从不
同方向看物体的形状。

学生在家庭、在学校、在商店……多种场合都接触过这些事情，只是没把这部分内
容作为系统知识来学习。

学生已经有了很好的经验基础，因此在教学中除利用课本中的素材外，还可以设计多种
情景，唤起学生的已有经验学习本课的内容。

这样做，
可使学生感到亲切、有兴趣，乐于参与活动；另一方面
可以扩大学习的空间，便于学生联想和交流。

2、重视学生的亲身体验，让学生在亲身体验中学习知识。

初步建立前后、上下、左右等方位，学会用简单的
方位知识描述物体的相对位置，以及辨认从不同方向观
察物体形状等内容，单靠教师认真讲解和学生记忆是学
不好的，重要的学习方式是引导学生亲自参与现实活动，使其身临其境，在解决具体问题中，用亲身体验唤起对
经验的联想，从而学会本课有关内容。

学生在亲身感受
中学习知识，掌握方法，学到的知识才能扎实、灵活，
学到有用的知识。

由于是初步学习这些知识，只是积累
直观经验，不宜作过高要求。

3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。

有关方位和从不同方向辨认物体形
状的初步知识是现实经验的系统化，处处可以找到它们
的“影子”。

另外，此类知识很难通过几节课，几个例
子，一下子学会，只有通过不断地辨认，不断地观察，不断地积累经验，才能变为得心应手的知识。

为此，教师除重视课堂中的体验学习外，要注意引导学生结合实际进行应用，学生能经常用简单的方位知识和辨认物体形状的知识解释和描述一些周围的事物，在应用中逐步建立方位感和空间感，才能真切地体验到数学好玩，数学有用。

4、除教材提供的游戏外，教师还可联系当地学生实际，设计结合本课内容的其他游戏，进行教学，达到师生共同开发课程资源的目的。

5、对本单元中知识与技能的评价，要重点考察学生是否学会了用前后、上下、左右描述物体的相对位置，能否正确地从上面、侧面辨认简单物体的形状。

同时，还要了解学生与小伙伴合作，主动运用知识的情况。

四、本单元建议课时数：3课时。

第一课时
图形与位置信息窗一
教学内容：
教科书第68页的信息窗1，及第69页的练习题。

教学目标：
1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。

3、现实、有趣的操作活动中，初步积累有关方位知识，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围
事物的兴趣。

教学设想：
通过游戏展开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大
限度地激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的意识，使学生兴趣盎然地既自主探求，独立思考又相互结合，
参与知识的形成和发展的过程，经历和体会由知识结构
转化为认识结构的建构过程。

教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们好！（师用右手向同学们挥手问好）请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？
师：老师知道同学们都喜欢玩游戏。

这节课我们就来玩
有趣的游戏。

（师可贴示板书）同学们想玩吗？
二、合作活动，理解知识。

（一）理解左、右。

1、引入游戏：
师：谁玩过“指鼻子、眼”的游戏？（有，请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演
示，并讲清游戏规则。

）
2、同桌合作，做游戏。

师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌
的小朋友和你一起玩吧。

咱们还要比一比谁指的又对又快。

（给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右）
3、巧学方法，辨认左右。

师：同学们，咱们先玩到这儿。

刚才在玩的时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？有什么巧妙的方法辨清左、右？（学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走马路，靠右走……）
4、反馈练习。

师：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？
哪只是右手呢？
请举起你的左手。

再举起你的右手。

再举起你的左手、
右手。

（强化训练）
师：左手、右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，
其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌的同学互相看看，你还能找出几对这样的好朋友？找找看。

5、相对左右。

师：请伸出你的右手和你的同位握握手。

请指一指你同
位的左耳朵。

师：刚才在握手、指耳朵的时候，你发现了什么问题？师：这是什么原因呢？（学生尝试解答）
师：这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。

所以
伸出手的方向也是相对的。

这也说明了，在不同方向，
左右手的方向是不同的。

这就是左右的相对性。

6、做游戏。

师：咱们再来一起做个游戏好吗？
听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！
①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指
右眼。

②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳
两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。

（再让几个学生发发指令）
（二）自主探究，上下前后。

师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的游
戏中，你又发现了哪几个方位呢？（让学生说，师板书。

）反馈练习。

师：那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗？
（多让几个学生说说）
谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、
下的位置关系？（给予鼓励）
师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？
谁想介绍一下你好朋友的位置，让大家猜一猜他是谁？三、课间休息：
听音乐，做动作。

“拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，
左腿踢一踢，右腿踢一踢。

”
师可先演示，然后和学生一起做。

四、巩固练习。

1、游戏，比拍手。

教科书第69页的第1题。

教师可请一位学生帮助演示活动过程。

（1）学生自由练习。

给学生2——3分钟的时间练习。

（2）师生比赛。

（3）生生比赛。

2、找朋友。

（可小组合作）
师：同学们，老师刚刚收到一个电子邮件，内容是大树
爷爷让我们帮它找朋友。

（课件展示）它的朋友就在每个小组同学的其中一个桌洞里，用信封装着，请大家赶快
帮它找一找，并把它们贴上，让他们重新回到大树的身
边，好吗？
要求是：大树左边有4只小燕子；右边有3只小鸡；上面有2只蝴蝶；下面有5朵小花。

每个小组发一张大树图画。

（1）小组合作找，教师巡视指导。

（2）展评作品。

先请学生说说喜欢哪幅？为什么？教师再给予评价。

（以鼓励为主）
（3）课件展示。

四、谈体会：同学们这节课有什么收获？
五、板书设计：
有趣的游戏
左、右、上、下、前、后
六、教学随笔：
第二课时
图形与位置信息窗二
教学内容：
教科书第70页信息窗2及71页的练习题。

教学目标：
1、在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

2、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关辨
认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学重点：
结合实际，积累从不同方向观察到的物体形状的直观经验，逐步建立方位感和空间感。

教具准备：
信息窗2挂图，学生准备：小汽车、积本、小兔子、小狗等玩具和各种各样的图片及照片。

教学过程：
一、创设情境
1、师：同学们，你们都是天真、活泼、可爱的好孩子，为了留下这个美好的回忆，你的爸爸妈妈是不是领你照过好多像呢？
（学生回答）
2、其实啊，照相也很有学问的，为了日常生活的需要，如：学生证、身份证、毕业证上的像要从正面拍，有的想为了美观，具有艺术性就要从侧面拍，你没想到还有这么大的学问吧？现在谁想当一名小小摄影家呀？（学生回答）
3、师：那么老师首先要考考你的辨别能力，你可一定要先过老师这一关呀！
二、探索新知
（一）提出问题
1、出示挂图：
师：你从图上都看到了些什么？（学生回答）
师：你能说说他们的位置关系吗？（包括照片的位置）师：仔细观察，谁能从图上发现点什么？（有的学生可能回答：“我发现小男孩左手和右手举起的两张照片不一样）
师：为什么两张照片不一样呢？其实啊！那是因为拍摄
的方向不同。

（这个问题先让学生回答，若答不出教师再说明）。

师：你能辨别出它们各是从哪个方向拍的吗？（二）合作探究
1、小组讨论
分小组讨论上面的问题，方法是通过从不同方向辨认课
前准备好的小汽车、积木、小兔子、小狗、等玩具形状，不断积累经验，相互交流、合作探究，最后统一意见，
得出结论。

（这个过程既是学生观察、分析、判断、推理等方面知识的交流，又是学生经验的交流，使学生能互
相取长补短）。

2、小组汇报
小组代表汇报结果，教师有效点评，重点是小汽车挂图。

3、操作练习
分小组合作，把每人准备好的各种各样的图片和照片和起来一起分类。

（从前面拍的一类，从上面拍的一类，从侧面拍的一类）教师参加各小组活动，及时指导。

同学们再看这两幅画，你还能提出不同的问题吗？（在已有的基础上学生能解决得让学生自己解决，不能解决的放在问题的口袋）。

三、自主练习
谁看到的？
学生自己读图，照图讲一个小故事，教师做简单充实，从而引出要解决的问题。

（师要引导学生把图中小鸟、小猫和两个小屋子的位置关系说清楚，比如小猫在屋子的里面，小鸟在屋子的上面。

从而为解决问题打下基础。

）四、板书设计
图形与位置
上面侧面前面后面
五、教学随笔：
第三课时
图形位置——我学会了吗？
教学内容：
教科书第71页我学会了吗？及丰收园。

教学目标：
1、通过对本单元知识的回顾，使学生学会用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程。

2、加深与同伴的相互交流体验，初步体验空间感和方位感，感受数学的乐趣。

教学过程：
一、谈话引入
师：同学们想一想，在第六单元尤其是在游戏中，我们都学会了些什么?
二、展示“我学会了吗？”
1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗？”
2、学生自己观察图，说说图中有什么？可以编一个小故事（如：龟兔赛跑），并用学过的知识说说图意。

教师要及时点评，说明个别答案不唯一。

3、完成“我学会了吗？”下面的3道题目。

（1）第1小题，用彩笔涂色，独立完成后，小组相互检查。

（2）第2小题，把小蚂蚁前面第2只涂上红色，小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。

第二小题做完后可增加一些相关练习，如把从左边起第4只蚂蚁圈起来，把右边的4只蚂蚁圈起来等等。

（3）第3小题，乌龟是谁看到的？让学生充分发挥自己
的想象，可能是小鸟，也有学生回答是太阳，都合理。

三、丰收园
丰收园里谈收获。

现在学完了，你想跟老师说点什么？
（1）长本领了吗？你长哪些本领了？
（2）习了这些知识，在生活中有什么用？
四、课堂小结
五、教学随笔
第七单元小小运动会
——单元分析
一、教学内容
本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”、“领奖”等为素材，提供丰富的直观信息，引导学生借助自己的生活经验学习20以内数的进位加法，20以内数的退位减法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。

二、教材分析
这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的，它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。

本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。

因此在教材编写上选取学生
熟悉的校园生活为素材，提供了丰富的信息。

在知识编
排上打破了传统的编排方式，而是把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，教材只安排了9+6、6+9和16-9、11-3进行合作，探索学习基本的口算方法，把其余内容安排在自主练习中，学生运用已掌握的基本
的口算方法完成全部内容。

教材由解决现实情景中的问
题引发学生对数学知识的学习，引导学生联系已有的知
识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示
多种算法。

本单元设有五个信息窗，信息窗1和3是学习20以内数进位加法和退位减法的口算方法，信息窗2和4分别运用20以内进位加法和退位减法解决问题，信息窗5又是对
本单元所学知识的综合运用。

第一个信息窗是“参加运
动会报名”，通过提出“需要写多少码？”的问题，引
出对20以内数的进位加法口算方法的探索，并通过自主练习进行巩固。

第二个信息窗是“领材料”，通过解决“一组一共要多少瓶饮料？”等一系列问题，进一步理
解加法的意义，巩固加法的口算方法。

第三个信息窗是“投沙包比赛”，借助“谁赢了？”的问题，探索20以内数退位减法的口算方法，并在自主练习中加强巩固。

第四个信息窗解决“赛跑分组”情景中引出的“怎样分组？”等有关问题，加强20以内退位减法知识的应用，
进一步理解减法的意义，巩固算法。

第五个信息窗是“领奖”，借助成绩统计和分发奖品，引导学生提出多少个问题，综合应用20以内数的进位加法和退位减法的知识解决问题，进一步巩固本单元所学的知识，体验本单元的应用价值。

三、教材编写特点
1、密切主题素材之间的联系构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”。

本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”、“领奖”五个主题情境，构成了具有横向联系的“情境串”。

由情境引发一系列有联系的问题，形成“问题串”。

2、教材的编排为学生学习本单元内容留有较大空间，有利于学生构建知识。

本单元在知识的编排上不再采取传统的编排方式，加法不再分9加几、8加几------4、3、2加几，即大数加小数，小数加大数；减法中也不再分十几减9、十几减8、-------十几减4、3、2，即先减大数，再减小数等琐碎的知识点，而把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，只安排了9+6、6+9和16－9、11－3进行合作，探索学习基本的口算方法，其余的内容全安排在
自主练习中，由学生运用已掌握的基本口算方法完成全部内容。

3、注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。

教材把算式从实际问题里抽出后，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、动脑思考，合作交流，展示多种算法，在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。

4、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。

教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，把学习新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的体系框架。

信息窗1和3是学习20以内数进位加法和退位减法的口算方法，信息窗2和4分别运用20以内进位加法和退位减法解决问题，信息窗5又是对本单元所学知识的综合运用。

5、练习题渗透函数思想。

教材在加、减法的练习题中，多处有意识地把有关的口算题按规律排列，让学生在算出得数的同时，从中体验到一个加数不变，另一个加数与和的变化关系；感受到减数不变，被减数与差的变化，以此渗透函数思想。

6、回顾整理的创意形式新颖。

回顾整理这部分教材的编排采取“营地式”的呈现方式。

把全单元的内容相聚于“大本营”内，大本营共分为六
个营区，以不同颜色的小旗为营区的标志。

蓝、黄营区
复习20以内数的进位加法；绿、深蓝营区复习20以内数的退位减法；黄、绿、深蓝营区分别对加减算式进行分
类整理，为红、紫营区填写加法表和减法表作好了准备。

通过各个营区设计的不同活动，完成对整单元所学内容
的整理与复习。

四、具体的教学目标
1、结合具体情境进一步理解加、减法的含义，掌握20
以内数的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确地
口算;能结合现实素材进行初步的估算。

2、经历探索20以内数的进位加法和退位减法的过程，
体会加减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化初步学会有个性地学习。

3、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感
受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

五、教学建议
1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。

教材中的五幅情境图，展现了“小小运动会”的种种情
境。

教学时，教师不要静止的“观察”，机械的“问答”，要活用情境图。

有的情境图如“运动会报名”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”可组织学生模拟活动，
引导学生学习。

有的情境图如“领饮料”、“领奖和公
布成绩”，可通过看图讲故事，启发学生学习。

学生们
有了经历和体验，解决问题、学习知识就会亲切而有积
极性。

2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。

根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及
爱说、爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。

在探索的过程中，由
于学生个性不同，思维特点不同，经验基础不同，同一
道题目会提出许多不同的口算方法。

教师要注意鼓励、
尊重学生算法的多样化，不要统一限定一种口算方法，
让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法，培养学生有
个性的学习。

3、构建开放的课堂，激活学生问题欲、提倡解决问题策略的多样化。

教材在“你说我讲”栏目中，虽然设计了一些指导性的
问题和解决问题的方法，但教师在教学时，不能用这些“问题”和“方法”限制学生提问的方向和解决问题的
思路，应创设开放、民主的氛围，鼓励学生独立思考，
大胆提问，展开在独立思考基础上的合作探索，让学生
体会解决问题策略的多样化。

4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。

20以内的进位加法和退位减法，是学生应练好的数学基
本功之一。

按《课程标准》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确、迅速地进行口算，绝大多
数学生应达到每分钟做8-10题。

要实现这个目标，教学时，教师要注意有计划有目的地组织学生进行练习，练
习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩吸引
学生；练习过程中要承认差别，逐步提高要求。

开始只
要求掌握口算方法，能够正确口算；在正确的基础上再
要求迅速。

练习方法，开始可看卡片，逐步到听题口算，最后开火车或口算抢答。

练习一定要强调高效率。

5、对本单元知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算20以内数的加减法，还应考察学生是否有条理地思考问题，以及运用所学知识解决简单实际问题能
力的发展情况，同时还要考察学生在学习过程中兴趣和
积极性表现情况。

六、本单元建议课时数：14课时
第一课时
小小运动会信息窗一
教学内容：
教科书第72页的信息窗1。

教学目标：
1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。

2、经历探索20以内数的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。

3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。

教学重点：
1、掌握20以内数的进位加法的口算方法，并能正确口算。

2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。

课前准备：
教师向学生明确运动员的选拔要求，让学生课前分组选拔。

教学过程：
一、创设情境
师：同学们，运动会就要来临了。

开展运动会需要我们。