长大以后做什么教学设计思路

长大以后做什么教学设计思路
这是长大以后做什么教学设计思路，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

长大以后做什么教学设计思路第1篇
教材内容分析：
《长大以后做什么》是统编教材小学语文二年级下册第三单元口语交际，也是本册第二次口语交际。

教材在口语交际内容选择上，特别注重情境性和交互性。

本次口语交际以“长大以后做什么”为话题，引导学生以小组交流的形式，围绕主题清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多问一问。

教学内容的安排，改变了以往独白式的交流方式，让学生在小组中说一说“长大以后做什么”，在倾听中提出自己感兴趣的问题，让学生在多向互动中进行交际实践。

教材中的插图直观呈现了四种常见的职业：消防员、医生、教师和厨师。

消防员，参加救援工作，保障人民生命、财产安全；医生，治病救人，救死扶伤；教师，教书育人，培养优秀人才；厨师，烹制美食，满足人们的生活需求。

以上这些都是学生日常生活中比较熟悉的职业，可以提示学生交流的范围，也暗含了不同的社会分工产生了不同的职业之意。

教材从两个方面提出了交际要求：一是说清楚——“清楚地表达想
法”“简单说明理由”。

说话清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。

二是问明白——“对感兴趣的内容多问一问”，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。

统编教材口语交际在编排上最显著的特点，就是将年段目标分层落实到每一次交际活动中。

每一次口语交际，既有内容上的具体要求，还有以“小贴士”呈现的明确的交际要求，而且交际要求循序渐进，螺旋上升。

本次口语交际小贴士中提出了两个要求，第一个是“清楚地表达想法，简单说明理由。

”这是在一年级上册“大胆说出自己的想法”，二年级上册“按顺序说”的目标基础上的延伸。

第二个要求是“对感兴趣的内容多问一问”，这是建立在二年级上册“有不明白的地方，要有礼貌地提问”的基础上的提高。

由此可见，本课的两个要求，都不是孤立存在的，而是与之前的口语交际目标紧密联系的，是对学生已有的表达、倾听和应对能力的进一步提升。

学情分析：
本次口语交际话题涉及到对职业的了解，这个内容统编教材一年级上册《语文园地八》和二年级下册《语文园地二》“识字加油站”中均有涉及，学生有一定了解，但了解并不深入。

基于这一学情，课前对教材相关内容可以进行复习，还可以设计小调查，让学生了解父母和身边的大人是做什么的。

书本知识的复习和生活经验的累积，能为学生开展本次口语交际打下良好的基础。

课堂上，通过同桌互相说、面向大家说和面对镜头说等真实的交际任务，不断转换交际对象和交际场景，激发学生的交际兴趣，引导学生进行充分的交际实践，培养学生口语交际的对象意识和场合意识，全方位锻炼学生的口语交际能力。

通过视频案例，引导学生发散思维，同时为学生提炼语言支架，促进学生的思维能力与表达、倾听和应对等口语交际能力协同发展。

教学目标：
1.能把自己长大以后做什么的愿望向同学说清楚，并简单说明理由。

2.询问同学长大以后做什么的愿望及理由，认真听同学说话，并能对自己感兴趣的内容提问。

3.在说和问的过程中，吐字清楚，音量适中，能让同学听清楚，能根据情况做出应对。

教学重难点：
说清楚自己的愿望和理由，询问同学的愿望和理由，对感兴趣的内容提问。

教学时数：
一课时
教学过程：
一、生活情境，引出话题
（一）对话引发思考
出示课件：播放大头儿子和小头爸爸的对话。

通过本册“快乐读书吧”推荐书目《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话，引发学生思考。

（二）图片激活经验
课件出示书中“消防员、护士、教师、厨师”四幅图片，拓展出示“记者、宇航员、运动员、舞蹈家”四幅图片。

过渡：我们身边的大人们，在不同的地方，做着不同的事，为大家服务，他们让我们的生活变得那么美好！同学们，你们正在慢慢长大，想过吗？长大以后做什么？来！大家闭上眼睛，静静想一想：你长大以后想做什么？为什么？
（三）学生静思
播放优美灵动的背景音乐，营造思考氛围，让学生静心思考：“长大以后做什么？为什么？”
【设计意图】开课部分由学生喜爱的课外阅读书籍《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话导入，唤起学生记忆，引发学生思考与共鸣，有效激发学生的表达欲望。

图片展示，用生活中所见到的大人在做的事，逐步唤醒并进一步丰富学生的认知，了解身边的大人在不同的地方做着不同的事，为本次口语交际做好充分的准备。

学生静思，给予学生认真思考的时间。

二、真实任务驱动，多种场景实践
（一）活动一：自由尝试，案例引路，同桌互相说
过渡：想好了吗？睁开眼睛！下面我们来进行第一轮分享——我来说给同桌听！待会儿同桌之间互问互答：你长大以后想做什么？你为什么会有这个想法？
1.同桌交流，自由尝试说想法、说理由。

2.同桌展示，师生评价，强调说清楚。

引导倾听：哪一对同桌愿意来分享？同学分享时，请大家仔细听！
同桌交流展示
引导评价：他们俩刚刚分享的时候，先说了什么，再说了什么？
指名评价
教师小结：你真会听！他们俩都先说了做什么，再说了为什么，说得很清楚。

两个内容之间还用了“因为”，说得很清楚。

而且，我发现他们两个人交流的时候，互相看着对方，非常有礼貌！谢谢你们的分享！请坐吧！
3.案例引路，强调说清楚、问明白。

过渡：长大以后做什么，每个人的想法不太一样。

有的同学想当英语老师，有的同学想当足球运动员，还有的同学想当特警……这些，都是我们现在对未
来的美好愿望。

同学们刚才交流的时候能够把自己长大以后想做什么，为什么有这个想法，说得很清楚，真棒！有两个同学也在聊这个话题，咱们来听一听！
（1）播放视频案例。

黄诗雨：夏伟浩，你长大以后想做什么呀？
夏伟浩：我嘛，最喜欢吃好吃的，所以我长大以后想开一家餐厅，那样天天都有好吃的啦！
黄诗雨：你这个想法挺好的！
夏伟浩：黄思雨，你长大以后想做什么啊？
黄诗雨：我想当一名消防员。

第一是因为我跑步快。

第二是因为我在电视里看到的都是男消防员，没有女消防员，我想当独一无二的女消防员。

夏伟浩：女消防员？那你跑得过男消防员吗？
黄诗雨：你可别小瞧我，我可是女生当中跑步最快的一个！
（2）师生对话，分层指导。

引导评价：同学们都听得这么认真，你们觉得这两个同学说得怎么样？
指名评价
引导评价：他们流畅地说出了想做什么、为什么。

这个女生想当消防员，她说了几个理由？
指名说
过渡：对呀！她说了两个理由，还用了“第一是因为……第二是因为……”这样的词语，说得特别清楚，值得我们学习！这个男生听到她想当消防员，提了一个问题。

谁听到了？
指名说。

小结：你听得真仔细！在交流的过程中，我们还可以对自己感兴趣的，或者是不明白的地方，提出问题。

（板书：问明白）
4.同桌展示，教师评价，落实说清楚、问明白。

要求：现在再请一对同桌分享！看他们能不能把长大以后想做什么、为什么说得更清楚，而且能问明白自己感兴趣的地方。

（课件出示：长大以后做什么？为什么？）哪一对同桌愿意来挑战？
同桌交流展示，对自己感兴趣的内容互相问一问。

【设计意图】同桌互相说，让学生尝试围绕话题自由交流，鼓励学生大胆表达。

教师用现场生成的交际案例，引导学生的交际实践，渗透本次口语交际的要点——说清楚。

播放同龄人真实的交际案例，贴近学生生活，能帮助学生拓宽思路，同时为学生提供语言支架。

通过师生对话，分层指导学生如何说得更清楚、对感兴趣的内容如何进行提问。

（二）活动二：班级分享会，面向大家说
过渡：刚才第一轮分享同学们表现得非常棒！现在，我们来进行第二轮分享——“我来说给大家听”。

要站在台上把自己的愿望分享给全班同学，该怎样表达，谁有好建议？
1.研讨面向大家说的要求。

指名说。

2.小组练说。

要求：来，咱们现在准备准备吧！怎么准备呢？先在四人小组里轮流说一说，一个同学说的时候，其他同学认真听。

四人小组练说。

3.营造氛围，面向全班说。

营造氛围：同学们！“长大以后做什么”分享会即将开始！准备好了吗？谁来说给大家听？请你站上分享台！***个人分享现在开始！大家掌声欢迎！
（1）第一位分享者上台展示交流。

引导交流：你的想法太棒啦！我要为你点个赞！大家看得目不转睛，听得那么认真，一定有问题想问你，来，咱们来听一听吧！
请台下学生与台上的分享者互动提问。

评价：他第一个面向全班交流，大方、自信、说得清楚，而且对大家提出的问题，回应得这么好，真了不起！我建议大家把掌声送给他！
营造氛围：还有一个机会，谁愿意来和大家分享？请你站上分享台！***个人分享现在开始！大家掌声欢迎！
（2）第二位分享者上台展示交流。

请台下学生与台上的第二位分享者互动提问。

评价：你的演讲太精彩啦！了不起！还对大家的提问清楚地回应，咱们为他鼓鼓掌！
（3）小结：刚才展示交流的同学把自己的愿望和理由说得很清楚，听的同学非常认真，并且对自己感兴趣的内容提出了问题。

【设计意图】面向大家说，意在转换交际对象和交际场景，在真实的交际语境中锻炼学生的交际能力，培养学生口语交际的对象意识和场合意识。

学生在小组练说的基础上，自信地站上个人分享台，自由地表达，灵活地应对。

（三）活动三：现场采访，面对镜头说
过渡：班级分享会非常成功！仅仅在全班分享，我觉得还不够，我有个建议，咱们来录制一部《长大以后做什么》专题片，发到咱们的家长群、校园网上，就可以和更多的人分享啦！你们愿意吗？
1.研讨面对镜头说的要求。

录制专题片，我们将进行现场采访。

回忆一下，你在电视里看到的，面对镜头，该怎么做、怎么说呀？
学生发表自己的意见，师生互动研讨，明确对镜头说的要求。

2.营造氛围，教师示范采访。

营造氛围：采访就要开始啦！摄像机准备就位！你们每个人都有可能上镜哦！我先在镜头里瞧一瞧，你们的头发理好了吗？衣角整理好了吗？红领巾戴好了吗？最美的微笑露出来了吗？好！《长大以后做什么》专题片录制现在开始！
3.挑选一名学生做小记者，现场采访。

过渡：下面，我将话筒交给一名小记者，谁能像老师刚才这样进行现场采访？
指名学生当小记者，对同学进行现场采访。

4.欣赏专题片。

你们想不想先睹为快，欣赏一下刚才录制的专题片？欣赏专题片的时候，老师有个要求，保持安静。

现场回放《长大以后做什么》专题片。

【设计意图】面对镜头说，交际对象和交际场景进一步升级，学生口语交际的热情空前高涨。

教师示范采访，让学生迅速适应新的交际场景和交际对象。

小记者现场采访，让学生充分锻炼并全面展示口语交际能力。

专题片回放，让学生欣赏自己的口语交际成果，极大地激发了学生的成就感。

三、课堂总结，延续话题
总结：同学们，长大以后做什么，每个人都有自己的愿望，每个人的愿望都是那么美好。

在长大的过程中，你们还有时间不断去思考，有的同学也许还会有新的想法……你的一个愿望，我的一个愿望，你的一个梦想，我的一个梦想，汇聚成我们美好的未来！祝愿你们愿望都能实现，梦想都能成真！
【设计意图】肯定学生现在的想法，同时鼓励他们在成长的过程中不断去思考，让本次口语交际话题不止于此时，不拘于此地，而是延伸到课后，延伸到学生成长的过程中。

板书设计：
长大以后做什么
说清楚
做什么为什么
问明白
长大以后做什么教学设计思路第2篇
举忠孝
教学内容：
部编版小学语文二年级（下）第三單元口语交际。

教学目标：
1.把自己长大后想干什么说清楚，并简单说明理由。

2.听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提问。

3.做到认真倾听，有礼貌。

教学重点：表述清楚，并能简单说理由。

教学难点：认真倾听，选择职业理由的多样性。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、情境引入
师：同学们，介绍一下自己爸爸妈妈是做什么工作的。

生1：我爸爸是农民。

生2：我爸爸是教师。

生3：我爸爸是司机。

生4：我爸爸是饲养员。

生5：我妈妈是护士。

生6：我妈妈是教师。

生7：我妈妈是售货员。

生8：我妈妈在家什么也不干。

师：你的早饭是谁做的？衣服脏了是谁洗的？你每天早晨头发是谁整理的？在你眼里妈妈虽然在家好像什么也不做，但是，你的早饭、衣服，这些都是妈妈准备的，这样妈妈既是厨师又是洗衣工，因此，我们应该说：妈妈是超人。

（课件出示书法家、邮递员的图片。

）
师：同学们猜一猜，他们都是做什么工作的。

生：书法家、邮递员。

猜谜语，猜职业。

课件出示：
身上穿着白大褂下面坐着一群娃
小小眼镜胸前挂全听上面人说话
谁有病魔别害怕说话的人儿粉笔拿
赶快赶快去找他（医生）黑板上面写又画（教师）
你还知道哪些没有提到的职业？
（学生活动。

）
师生共同总结常见的职业。

课件出示：教师，医生，司机，护士，售货员，饲养员，邮递员，清洁工，摄影师，警察，律师，理发师，科学家，画家，书法家，会计。

引入新课。

（板书课题：长大以后想干什么？）
【设计意图】让学生从熟悉的身边人说起，这样学生就有话可说。

通过图片介绍、猜谜等形式多样的职业介绍，内容形式上难度逐渐加大，有梯度性，可使学生认真观察，积极动脑，调动学生学习的积极性。

二、感知话题
1.师指名交流“你长大以后想做什么？”
（生活动，师提示：长大以后想做什么，这就是理想。

）
2.听录音思考：他们先说了什么，再说了什么？
文文：将来我想当一名画家。

我叔叔就是一名画家，他的画挂在家里可漂亮了，我也想像他一样画很多漂亮的画。

龙龙：我长大想当一名老师，因为我妈妈是老师，一到寒暑假，就带我到各地旅游，好朋友们可羡慕我了。

3.生汇报。

文文和龙龙先说了什么？又说了什么？
（生活动，要求点评时注意从声音大小和内容两个角度来评说。

）
师生共同小结：我长大以后想做……因为……
4.让学生根据以上的格式，再说一说。

生1：我长大以后想当一名解放军，因为穿上军装，拿着枪真威风。

生2：我长大以后想当一名售货员，因为可以吃好多好吃的东西。

5.师小结：同学们说得都非常好，你们真棒！那么，下面老师把这个问题再提高难度，看谁能说出来。

我长大以后想当……，因为……因为……
6.师点评：同学们回答得都非常好，老师真佩服你们，敢于向困难挑战，你们真棒，老师给你们点赞。

【设计意图】按照“听——说——再说”的流程，考虑到学生的模仿天性，培养学生认真聆听别人说话的习惯。

从内容上都选择了学生身边熟悉的职业，学生就有话可说，鼓励学生积极思考，勤于动脑，既然培养了学生的思维能力，又锻炼学生语言表达能力。

三、情境采访
1.师扮演小记者，采访学生。

师：你好，你愿意接受我的采访吗？
生：你好，我愿意。

师：你叫什么名字。

生：xxx。

师：你长大以后想干什么？
生：我长大以后想xxx。

师：为什么？
…………
师：还有其他的理由吗？（视学生而问。

）
（师生互换角色，由生采访师。

）
师小结：理想是美好的，要实现美好的愿望，不能只凭嘴上说说，需要我们付出辛勤的努力才能实现。

同学们，将你们美好的愿望写在老师事先发给你们的书签上，然后贴在我们的理想之树上吧。

反思：
本次口语交际是在完成注意说话语气之后教学的。

“职业、理想”这类词汇对于二年级学生而言，概念是模糊的。

因此，教学之初先让学生从介绍爸爸妈妈的工作入手，通过学生的介绍引出一些职业，然后利用看图片猜职业、猜谜语等形式增加一些新的职业。

在学生认知的基础上，对学生进行口语表达训练，把自己的理想说清楚，通过听其他同学说，训练学生做到认真倾听。

通过采访游戏完成礼貌与别人交谈的目标。

教学时主要遵循教师为主导，学生为主体的原则。

口语表达训练之前，通过听录音的形式，既训练了学生认真倾听别人说话的内容，又告知学生应该怎样说话，通过“我长大之后想做……因为……”的语言模式，培养学生语言表达的完整性和口语交际的逻辑性。

情境采访之前教师采访示范环节的安排，学生在采访过程中，就会模仿教师的语言语气，达到了有礼貌交际，态度和蔼与别人交谈的教学目标。

这样不但锻炼了学生认真倾听，而且还培养了学生的语言表达能力。

教学时设置了猜谜语、小记者采访等游戏环节，营造了活泼的课堂学习氛围，从而使学生精神振奋、趣味盎然。

本节课充分调动了学生学习的积极性，使学生主动参与学习，成为学习的主人。

本节课教学也存在一些不足。

首先，感知话题和情境采访的衔接，小结语言不多，没有起到承上启下的作用，过渡不自然。

其次，课前预设问题让学生来回答，对学生可能出现的答案考虑得不够周全。

今后的教学应不断采取多样化的教学手段，以学生为主体，精心设计好每一节课，多创设一些情境，同时注意培养学生自主学习和创新意识。

长大以后做什么教学设计思路第3篇
教学目标：
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。

2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。

3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。

教学重难点：
重点：让学生自信表达自己的梦想。

难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。

教学课时：1课时
教学过程：
一、导入课题
1、介绍一种职业，例如医生。

医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。

2、有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。

在小组内说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听。

3、指名学生上台发言。

4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。

5、教师：在这个社会上，还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。

可以用上句式：我猜他是__________________________，因为
__________________________。

6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。

（板书课题：长大以后做什么）
二、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。

2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。

3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后想_______________________。

因为___________________，所以_______________________。

4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。

三、我是小记者
1、情景演出。

安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。

采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？
2、同学点评。

他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。

四、升华主旨
1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习自己的目标。

2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。

3、教师总结：有了目标，还要有行动，不能半途而废，要努力的一步一步的靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。

我们现在能做的就是好好学习，努力学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。

五、课堂小结
这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目标，其实啊，光有目标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一个对社会有用的人，这样才能实现自己的人生价值。

老师希望你们每个人的目标都能够实现。

板书设计：
长大后做什么
目标
行动努力贡献
教学反思：
本节课我创造性地使用了教材。

本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。

由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。

因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。

这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。

这节课上，我创设了不同层次的交际情境。

口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。

如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。

这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。

不过，在这堂课上，教师交流示范指导有所不足。

学生在交流时，还存在着一些各说各的现象。

如果在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范，再让学生小组与同桌说，最后邀请好朋友说。

这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。