特异体质学生帮扶教育方案

特异体质学生帮扶教育方案
一、帮扶教育对象
有残疾证明的特异体质学生。

二、帮扶教育目标
（一）知识与方法
1.认会最基本的生活常用字，例如“男、女、大、小、多、少、油、盐、酱、醋”等字；
2.能够正确书写自己的姓名，向别人介绍自己的基本情况。

（二）过程与能力
1.学会使用“请、谢谢、对不起”等基本的礼貌用语；
2.能够辨认基本的颜色，画出基本的形状。

（三）情感态度与价值观
1.知道基本的课堂规则，避免上课时吵闹，知道发言要举手；
2.学会与其他人友好相处，有问题找班长或者老师解决。

三、帮扶教育措施
（一）学习方面
每天利用课余时间，根据特异体质学生的实际情况，确定学习目标，并根据学习的效果不断调整学习目标和学习方法，使其在原有基础上不断取得进步。

（二）品行方面
通过讲故事、学歌谣、同伴互助等方式引导学生了解自己的事情自己做，保管好自己的物品，别人的东西不经允许不能随意翻动或者
拿走等基本常识，确立基本的是非观念。

（三）心理方面
通过与家长及时沟通交流、观察记录学生行为、学校专业心理辅导老师测试引导等方式掌握学生的心理发展状况，并根据实际情况采取动态辅导措施，引导学生心理向积极健康方向发展。

（四）生活方面
生活方面采取看动画片、家校沟通、同伴互助、单独讲解等方式引导学生学会基本的交通规则，掌握基本的安全常识，做到能够独立上下学及生活自理。

每学期定期家访，赠送书包、钢笔、彩笔等学习用具，同时，积极为学生申报各类补助及救助金，为减轻家庭负担贡献一点力量。

四、帮扶教育效果
（一）学习方面
由于学生的实际情况较为复杂，尽管采取了各项措施，学生的学习效果仍然没有达到预期目标。

目前，学生能够写出自己的姓名，辨认几个基本的汉字，介绍自己的家庭情况，能够识别几种常见的颜色，会使用礼貌用语与人交往。

（二）品行方面
品行方面，由于学生属随班就读，其他学生也能够配合老师的教学措施，所以该生具有基本的是非观念，与同学们能够友好相处，及时发生矛盾，也能够在老师的劝解下及时和解，并认识到自己的错误。

上课时，该生能够控制自己的言行，不打扰别人，不到处乱跑，比刚
入学时大有改观。

（三）心理方面
除了班主任和各科任教师采取适应的教育措施之外，学校的心理咨询老师利用特殊资源教室积极开展心理辅导和训练。

该生的心理发展比较健全，自我认知比较完整，没有明显的心理缺陷。

（四）生活方面
每学期学校和班主任为该生免费提供书包、文具等学习用品，为学生的成长提供了一定的帮助。

该生目前能够独立上下学，遵守交通规则过马路，也掌握了一定的安全常识，基本生活能够自理。

五、帮扶教育反思
该生属于智力和肢体双重残疾，帮扶教育的难度较大，在帮扶教育的过程当中，难免让各帮扶教师产生畏难及沮丧情绪，影响帮扶教育的持续性和执行力度。

这就要求帮扶教师在制定帮扶教育措施之前，首先做好备学生的工作，了解该生的实际情况及可接受水平，制定符合其智力发展水平的帮扶教育目标，帮助学生取得实实在在的进步和提高。