基于核心素养培养的农村美术教学创新实践研究

作者简介：唐义勇（1976－），男，福建浦城人，高级教师，校长，从事学校教育管理研究。

美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、
审美态度、创新能力、文化理解等，
已经成为美术学科核心培养的重要目标。

作为美术教师，
要有创新探索的主动意识，对美术教学资源展开整合处理，
对美术教学方法进行创新探索，对教学实践活动展开科学组
织，对美术训练设计进行延伸操作，
以调动学生学习美术的主动性，全面促进学生学科核心素养的提升。

一、整合教学资源，启动核心素养培养机制美术学科教学中，教师要对教学内容有科学的整
合处理。

虽然美术学科有比较固定的教材，
但教学执行阶段，教师需要对这些内容进行合理的增删，
还要根据学生学习实际及时吸纳一些校本课程的内容，并结合学生生活认知引入一些鲜活的材料，
为学科教学提供丰富信息材料资源。

农村有特定的生活环境，
美术资源信息带有乡土气息，也能够与学生生活认知形成对接。

如果教师能够借助一些渠道展开美术教学资源的搜集和筛选活动，势必给学生带来全新的学习感知和体验，对启动学科核心素养培养机制有重要促进作用。

整合美术教学内容时，教师需要充分考虑学生的
接受实际，让学生更有学习兴趣，
这是筛选内容重点考虑的要素。

如在五年级美术关于制作礼品盒的教学
中，教师可让学生课前准备一些废旧的盒子、纸带、胶
水、彩纸等。

课堂教学开始后，
教师利用多媒体展示一组礼物盒子的图片信息，要求学生进行细致观察，对
这些礼品盒的个性特点进行分析，
然后要求学生利用课前准备好的材料自行设计制作礼品盒子。

教师为学生做出示范操作，利用彩纸制作一些小花朵，对废旧
盒子或者纸袋进行折叠处理，
并用胶水进行粘贴。

学生跟随教师进行模仿操作，很快就进入制作环节。

教
师巡视班级，为学生做出一些技术指导，
确保学生的制作活动顺利展开。

这样，教师为学生设置了现场制作活动任务，
并给学生展示一些美术作品图片信息，
成功调动了学生学习的热情。

并且教师让学生在课前准备一些制作材
料，将学生带入特定的学习情境之中，
使教学内容与学生的生活接轨，能让学生结合生活材料进行美术创作，为学生提供了难得的学习实践机会。

二、丰富教学方法，提升核心素养培养效率“教无定法，贵在得法。

”在设计美术课堂教学方
法时，教师要有借鉴意识，
能利用多种渠道搜集教法信息，根据教学实践归结教法。

美术学科关涉的教法
内容众多，示范法、展示法、
讲解法、讨论法、演绎法、分析法、辩论法、实验法、观察法、
探索法、调查法等，都能为美术教学提供助力和支持。

因此，
教师在具体筛选设计时，要根据教学实际需要作出安排，
以提升学科教学的契合性。

学生对美术学习内容有选择性，
在学法操作上也有一定的倾向性，
教师在创新教学方法的同时要关注学生学法的传授，让更多学生能够顺利进入学科学习的情境中。

如邻近色的调配，主要教学目标是培养学
生调色的方法，让学生能够利用水粉颜料、
毛笔、调色盘等学习工具进行相关的调色操作，并运用邻近色表现出和谐的色彩搭配。

教师先让学生观看微课视频，
欣赏生活中的邻近色画面，
再适时进行讲解，及时出示色轮，让学生认识邻近色。

如黄———黄绿———绿是一组邻近色，黄橙———橙———红橙也是一组邻近色。

学生有了观察体验之后，教师再为学生进行示范操
作，并要求学生跟随学习，
或者利用调色盘进行实际操作。

经过一番探索，学生都能够顺利掌握邻近色的调制方法。

在这个案例中，教师为学生展示多媒体视频信息，
进行重点讲解，还给学生进行示范展示，
使学生有了更多学习体验的机会。

教师的跟进指导，也能确保学生的顺利学习，对提升学生的学科核心素养很有帮
助。

美术学科对专业要求是比较高的，
因此教师为学生做出示范展示是非常有必要的，能让学生有学习的榜样，促进其快速掌握相关的学习技法。

基于核心素养培养的农村美术教学创新实践研究
唐义勇
（福建省南平市浦城县仙阳中学，
福建浦城353409）
摘
要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、
必备品格和关键能力。

在基于核心素养培养的农村美术教学创新实践中，教师要发挥主导作用，整合教学资源、丰富教学方法、创新教学活动、拓展教学训练，有效提高学生的学习美术效率，进而提升学生的学科核心素养。

关键词：美术教学；核心素养；
创新实践；拓展教学中图分类号：G421；G633.955
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2020）09-0040-02
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三、创新教学活动，巩固核心素养认知基础
设计美术教学活动时，教师要充分考虑活动执行条件，不妨借助一些生活材料展开教学操作，让学生在熟悉的生活中进入美术学习情境。

如野外写生、实地观察、手工制作、泥塑板画等，都可以为学生提供实践操作的机会，让学生在实践体验中形成学科能力。

如果有机会，教师还可以组织学生参观美展、开展美术竞赛活动等，这对提升学生的美术感知能力有重要促进作用。

特别是让学生参与网络交互平台上的美术展览活动，学生喜闻乐见，获得的学习感知会更为深刻而鲜活。

在教学“美丽的纹样”时，教师先为学生做具体讲解，并要求学生能够结合生活观察展示的纹样案例。

学生经过教师提示后，能对纹样有更直观的认识。

生活中的很多纹样都是由点、线、面组合而成的，学生自然能够找到更多的学习案例。

有的学生说：“我们穿的衣服上大多有比较清晰的图案，这些图案就是一些纹样。

”也有的学生说：“教室里的天花板都有固定的纹样。

”还有学生将自然界中的远山看成一种纹样。

教师进一步引导布设：如果给你一张白纸，让你设计一种纹样，你会给出什么样的设计方案呢？学生听说要自己创设纹样作品，顿时兴奋起来。

教师再次给学生投放一些纹样图案，让学生结合观察进行相关操作。

学生都能积极行动起来，课堂学习气氛非常浓厚。

这样，教师发动学生展示生活中的纹样案例，能将学生带入特定的学习环境之中。

由于学生的生活积累比较丰富，自然能给予积极的回应。

在介绍之后，教师让学生自制一些纹样，并给学生提供创造的机会，学生会表现得更为主动，获得一定的学习成效。

四、拓展教学训练，打造核心素养教育品牌
美术实践活动内容广泛，活动形式多种多样，活动材料更为丰富。

教师针对学生生活实际进行延伸性设计，不仅能够有效提升学生的美术学习品质，还能够培养学生良好的学习习惯，让学生利用现实生活条件展开自主学习和实践。

在美术课堂教学中，教师要围绕教学内容展开教学设计。

为了历练学生的学科能力，教师可适当延长课堂训练的时间，给学生提供更多的实践机会。

如教学“趣味文字”的相关内容时，教师为学生布设了美术字美化任务：课外搜集信息，对美术字的设计案例展开细致观察，并利用多种操作工具进行装饰处理，自行设计一幅美术字作品，准备参与班级展示活动。

学生听说有展示任务，都表现出极高的参与热情，在课外利用多种渠道进行信息搜集，很快就有了设计目标。

然后教师发动家长参与其中，给学生提供更多的帮助，确保活动的顺利进行。

经过一番努力，学生大多能够呈现出自己的美术字作品。

这样，教师为学生设计美术字创作任务，并邀请家长参与进来，给学生提供了难得的学习实践机会。

在具体实践操作中，学生都能获得较为直观的学习体验。

因此，教师放手让学生进行自主学习，并为学生创造良好的训练环境，对培养学生的学科核心素养有重要的促进作用。

五、结语
总之，美术学科教学有着自身的特点，教师在教学设计、教学执行、教学调整、教学训练、教学归结等环节应不断探索创新，充分激发学生的学习动机，促进学生多种学习能力的快速提升。

教师还要有整合意识，能借助有利条件进行教学实践，为学生的美术学习奠定良好的基础，进而培养更多的美术人才。

参考文献：
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美术教育研究,2018(22).
Research on the Innovative Practice of Rural Art
Teaching Based on the Cultivation of Core Literacy
Tang Yiyong
(Xianyang Middle School,Pucheng County,Nanping City,Fujian Province,Pucheng353409,China)
Abstract:The core quality of discipline is the concentrated embodiment of the value of discipline education,and it is
the correct value concept,essential character and key ability that students gradually form through discipline learning.In the
practice of rural art teaching innovation based on the cultivation of core literacy,teachers should play a leading role,integrate
teaching resources,enrich teaching methods,innovate teaching activities,expand teaching training,effectively improve
students'learning art efficiency,and then improve students'subject core literacy.
Key words:art teaching;core literacy;innovative practice;expanding teaching
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