说明文教学教法初探

说明文教学教法初探
摘要：本文根据笔者多年的教学经验，阐述了自己在说明文教学中的探索之路，旨在找到一种有效而且有趣的方法，使学生爱上说明文。

关键词：说明文教学；教法；探索
提起说明文教学，在初为人师时感到很苦恼，因为笔者当学生时就不喜欢这
种文体：围着几个说明方法转，很是枯燥。

但教师的任务是教会学生静心去读，
而不是带着情绪去读、去应付考试，所以必须想尽一切办法让学生不烦，充满期待。

为了达到这个目的，笔者对说明文教学的探索从没有停步。

一、初为人师，传统的实践者
记得教《统筹方法》时，完全模仿恩师的教法。

先介绍作者，然后让学生读
课文、分段。

之后就开始讲解开水泡茶的原理，让学生说说哪种方法好，为什么？终于得出结论：省时，科学。

于是，一步步讲解“下定义”的说明方法。

教三遍，
估计学生学会了，再复习其它说明方法。

最后做习题。

结果是，学生仍然一学就会，一做题就忘，越学越糊涂，说明方法见了就怕，说明文见了就头大。

自己非常痛苦。

二、事实警示，传统的思考者
笔者意识到，书不能这样教了，日子不能这样过了。

然而，说明文到底有什
么值得挖掘的地方呢？
直到教至毕业年级，做了许多阅读题之后发现：学生最好得分的文章竟然是
说明文！
在那一本本的阅读资料中，只有说明文能带给学生意想不到的乐趣，单是题
目就令人神往，诸如《地球之肾》、《飞人的战靴》、《走进空间站》，比起一
些记叙文乏味的煽情，科技的魅力占了上风。

于是，说明文的知识与趣味使笔者
折服，也切实意识到：要改变说明文教学的思路，把可爱的说明文带给学生。

三、卧薪尝胆，传统的创新者
在十三年的教学生涯中，从第五年开始摸索新的方法，并随时改进，现在有
了一些成形的方法，归纳如下：
1.从生活实际出发，让说明文有用
如教学《看云识天气》时，这样导入“古时候，没有天气预报，但古人却能预
知天气。

同学们猜一猜他们靠什么帮忙？”学生顿时开动脑筋，最后不难得出：“可以借助天象”。

“那么到底是怎么回事呢？今天我们来认识其中的一个助手——云。

”引入课文后，让学生通过列表了解云与天气的关系，之后小组讨论确定答案。

当天的作业是——观察天上的云，预测明天的天气！学生非常高兴，趁机引导他们：“很快就学会知识的原因是作者用了很多特殊的说明方法，现在来认识它们。

”于是，学生快乐地接受了很多有用的知识。

2.借用其它学科知识，让说明文变形
《阿西莫夫短文两篇》中的《被压扁的沙子》是一篇逻辑性很强的文章，用
语言叙述不太好懂。

于是，笔者在教学中引入了数学的证明题格式和化学的方程式。

先让学生找到斯石英的段落，慢读两遍，笔者将文字变成方程式，用方程式
解释“斯石英的变化过程”。

再让学生读最后几段，又用证明题的形式把斯石英存在与恐龙灭绝的关系表
达出来。

变形后的说明文使学生茅塞顿开、眼界大开：既学了知识又看懂了文章，还认识
到学科之间的相互关系。

3.吸收其它文学形式，让说明文出彩
文章由于目的不同，故而采取了不同的形式。

吸收其它文学形式，有助于说
明文的理解。

在《罗布泊，消逝的仙湖》教学中，笔者适时引入了对联的形式对
比罗布泊的今夕，让学生在阅读后把下联对出。

只有熟悉课文才能有所获得，于
是学生积极阅读，都想成为对联高手。

4.不断进行写作训练，让说明文回归
学以致用是学习的最终目的。

说明文教学当然离不开写作练习。

在八年级的
教学中，笔者一直不断地进行写作练习，从说明局部到说明整体，一点点地练，
让学生在不知不觉中习惯了观察——写作的模式。

学期中组织年级的作文竞赛——《铁七中的玫瑰花》，并将优秀作文结集成册，传阅展示，提高了学生的观察
兴趣。

四、探索反思，扬鞭奋进
现在看来，笔者不自觉地进行了情境教学，而且就像专家所说“先把教材吃透，吃进去再吐出来”，才能在课堂上有所创新。

但是笔者认为，把“枯燥”变成“可爱”，把“讨厌”变成“期待”，应该只完成了教学改革的第一步，转变学生的态度；把“无效”变成“有效”，把“盲目”变成“ 清醒”，才是帮助学生准确拿分的必经之路。

今后的探索更加艰巨，也更有挑战性。

今后，笔者的教学探索仍将继续，实
在想寻找一种有效而且有趣的方法，将说明文介绍给学生，并且使学生爱它们，
考试多得分，生活中用它们。

作者单位：内蒙古包头铁路第七中学
邮政编码：014000。