案例2

数学作业批改评语有效性研究案例（二）
莱阳市万第中心初级中学崔荣
背景介绍：
人物：贾俊辉（原六年级一班后又转到六年级二班）
情况：贾俊辉同学性格特别内向，不善于言语，他有一个双胞胎哥哥在一班，他对哥哥的依赖性特别大，他的父母为了让他学会独立，特意让他转到了我们班。

贾俊辉的入班成绩是第19名，级部成绩为60名左右，应该说在150个人中成绩算好的。

刚刚到我们班的时候贾俊辉哭了好几次，任课老师反映贾俊辉上课心不在焉，老是走神，作业到能够按时上交。

案例再现：
期中考试结束了，成绩很快的发了下来，我看到贾俊辉趴在桌子上一动不动，走过去才发现他趴在座子上哭。

贾俊辉的数学成绩是84分（满分120分），数学填空题一道也没做对，各科总分合计在班里是23名，比入班名次落后了。

我没有安慰他，我想此刻对于自尊心强的他来说不愿意让别人看到他此时的落魄。

其实他的成绩不是太差，名次落差不是很大属于正常现象。

晚上的作业是整理数学试卷上的错题，第二天我特别先找到了贾俊辉的作业。

我发现贾俊辉的试卷整理的很好，字迹清楚，思路清晰，还真发现不了问题。

我又仔细回想了一下贾俊辉期中考试以前的作业，同样是很优秀的，对于优秀的作业我的评语一般是“很好，继续保持下去”，“解题思路清晰，值得表扬”等等类似激励性的评语。

到底问题出在哪里呢？联想到贾俊辉刚到我们班的时候，他的父母介绍的情况及贾俊辉的种种表现，我想贾俊辉可能不能够独立完成作业，可能在做作业的时候与他的哥哥互相研究讨论着完成作业。

这样的作业质量必然高，老师在批改的时候很难发现真正的问题。

于是我在他的试卷上做了这样的评语“试卷整理得不错，填空题回家以后又都会做了吗，奇迹，为什么考试的时候做不出来？一个真正会独立思考，不依赖于别人的人才会是正的强者，才能够真正的获得成功，老师相信你会独立思考问题的。

”还又写到“老师希望看到贾俊辉自己独立做的真实的作业，了解到你知识掌握的真实情况，这样老师才能够发现你的问题所在，才能够帮助你。

”
第二天贾俊辉的作业还真让我吃惊，做得满满的，但错了将近有一半，与先前比较大不相同，虽然是吃惊，但还是因为贾俊辉是独立作业而这样写道“很高兴，你能够让老师发现你的问题所在，这是一个好的开端，坚持独立做作业，你会有收获的”，同时发现有几个问题是我课堂上强调的重点，但是贾俊辉还是错了。

比如说6x-7y+8y,贾俊辉做成了6x-15y,除了给他指出错误所在，我在题的旁边写道“上课注意力不集中会造成课后多出力，而且长期注意力不集中会积赞更多的问题”。

贾俊辉这孩子还是比较听话的孩子，我发现经过作业评语的引导，课堂上他的样子明显发生转变，老师们都说贾俊辉变的注意力集中了，而且对于不会的问题贾俊辉敢于请教于老师。

贾俊辉的作业精确率越来越高，有时候我都拿他的作业当作范本，先批改他的，再拿他的照着批别人的。

而且在他的作业本上的评语是“独立思考+努力学习=优秀”，“这次的作业又做范本了，真高兴，坚持下去，你会成功的”等等。

功夫不负有心人，期末考试到了，成绩出来了，同学们吃惊，老师们惊讶，我从心里感到了欣喜，贾俊辉的成绩在班里是第3名，在级部里是第5名，数学考了108分。

我在他的试卷中写道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

案例反思：
一个班级里有50个学生，就有50个差异。

每一个学生都有自己的特点，但是又有许多的共性。

不能独立完成作业的学生还大有人在，上课注意力不集中的学生也大有人在，我们老师要从细微处发现问题所在，并能够及时的解决。

数学作业评语的使用，给了老师解决问题的方法，更给了学生学习上极大的帮助，使他们能够不断的前进。

当然并不是所有的学生都是贾俊辉，我们还应该不断的去改进我们的方法，使其更具有针对性。