语文人教版八年级下册-1.1-2[教学设计]社戏(第2课时)

第1课社戏（第2课时）
教学目标
1．体会旧时江南水乡的民风民俗。

2．分析主要人物的性格特征。

3．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的感情。

教学重点
1．感知旧时江南水乡的村民生活景象、民俗活动景象，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

2．分析双喜和六一公公的性格特征。

3．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

教学难点
1．从对旧时江南水乡的村民生活景象、民俗活动景象的描写中，体会当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

2．分析双喜和六一公公的性格特征。

3．体会作者对早年乡村生活的留恋之情，理解本文的写作目的。

教学过程
新课导入
课文的标题是“社戏”，这究竟是一场怎样的社戏，让鲁迅先生如此难以忘怀？其间还发生了哪些故事？让我们跟随“迅哥儿”回顾这次的看戏之旅。

新知探究
一、文本研读
【活动内容】1．从全文看，“我”把平桥村称为“乐土”有什么作用？
学生快速阅读课文第一部分，同桌之间交流。

教师可提示学生结合上节课对课文结构的划分进行分析。

2．小说第一部分写“我”随母归省平桥村的生活，这与看社戏有什么关系？
学生自主思考。

教师提示学生从内容和结构两方面进行分析。

【设计意图】引导学生体会课文第一部分的作用。

【活动内容】3．“我”为什么一开始没能去看社戏？这样写有何作用？
学生先找到相关的语段，自主分析原因，然后同桌之间交流。

教师提示学生结合“我”对看社戏的期望程度来思考。

4．联系上下文，说说“我”为什么怕老旦。

学生快速默读描写社戏内容的相关语段，自主概括原因，与同学们分享。

教师以提问的形式，引导其他学生对发言者的答案进行完善。

5．“我”“所第一盼望的”戏好看吗？为什么？
学生再次速读描写社戏内容的相关语段，边读边圈画出“我”在看戏时候的表现，同桌之间交流。

学生很容易得出“‘我’认为社戏不好看”的结论，教师可重点引导学生对“我”产生这种感受的原因进行完整概括。

6．如何理解“偷豆”这一情节？
学生默读相关语段，小组讨论。

教师可用一系列小问题（比如“偷豆的目的是什么”“偷了谁家的豆”“他们是怎样偷豆的”等）逐步引导学生体会这一情节的意义。

7．第29段写母亲深夜在桥脚等候这一细节有何作用？
学生阅读课文第29段，自主思考。

学生很容易得出“表现母爱”的结论，教师可重点引导学生体会结构上前后呼应的作用。

【设计意图】引导学生理解课文第二部分（主体部分）的主要内容。

二、合作探究
【活动内容】1．小说的缘起是“我”跟随母亲到平桥村的外祖母家小住。

平桥村是个很普通的江南水乡，作者为什么却说“但在我是乐土”呢？请结合相关语句或情节进行分析。

学生先自主思考，然后同桌之间交流。

学生比较容易认为课文第1段的最后一句话可作为答案，教师可重点引导学生结合具体情节深入分析。

2．从平桥村的村民对待“我”这个客人的态度和做法来看，平桥村具有怎样的民俗民风？请结合相关语句或情节进行分析。

学生快速浏览全文，边读边标注或概括描写平桥村村民对“我”的态度和做法的内容，小组讨论。

教师引导学生对阅读中标注或概括的内容进行分类梳理。

【设计意图】引导学生感受平桥村的民俗民风。

3．本文的情节发展波澜起伏，请具体分析。

学生快速浏览全文，边读边以批注的形式标注出多处情节的“起”和“伏”，然后同桌之间梳理概括。

教师针对不同学生的发言，引导发言者或其他学生逐步完善答案。

4．作者着力刻画了双喜和六一公公这两个人物形象。

请结合具体语句或情节，分析这两个人物的性格特点。

学生先找出描写这两个人的语段，然后小组讨论。

六一公公的性格特点比较容易理解，教师可重点引导学生对双喜的性格特点进行全面的分析。

【设计意图】引导学生体会本文的情节和人物设置。

5．豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”。

类似的情感还出现在鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》中。

对此，你是怎样理解的？
学生先根据课件中的补充材料回忆“我”对《山海经》的情感，然后结合课文的主旨进行思考，小组讨论。

教师提示学生从儿童的视角思考这个问题，将儿时与现在的情况对比分析。

6．课文以《社戏》为题，为什么直接描写社戏的文字很少，而描写看戏前后的内容却用了很多笔墨？
学生先理清看戏前后写了哪些内容，社戏的表演内容有哪些，然后小组讨论。

教师可提示学生从这两部分内容与课文主旨之间的关系方面进行思考。

【设计意图】引导学生体会“我”对早年乡村生活的怀恋之情，理解本文的写作目的。

课堂小结
本文写了“我”少年时在平桥村到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民热情好客、淳朴善良、友爱和睦的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情以及对早年乡村生活的留恋之情，反映了作者对美好生活的向往。

教学反思
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。