一带一的临床护理带教体会

一带一的临床护理带教体会
摘要】实施一带一的实习带教模式是实现教与学最佳效果，对所带的学生进行
了解，实行因人制宜的灵活的施教模式，可调动学生学习的主动性，增加师生之
间的亲和力，促进教师的教学积极性，提高教学质量。

【关键词】护生一对一带教体会
临床实习阶段，是护生进入临床护理工作的最后阶段，也是非常关键的时期。

一对一的带教，不仅可以让老师在临床实践工作中更好地了解护生的各个方面的
不足与优点，也可以让学生对所学护理专业知识有更深的认识与了解，更好地把
专业理论知识运用到实际临床工作中。

现就护生的特点及“一带一”带教体会总结
如下。

1 护生的普遍特点
1.1学习兴致较高经过几年专科知识的学习，护生来到医院后，对医院充满
着一种神圣的向往，对自己将从事的职业有一种非常强烈的探知欲望。

她们精力
充沛、思想活跃，对周围的一切都感到非常好奇，但又很想试一试，希望自己能
尽快学得一身好本领。

1.2专科知识相对缺乏虽然在学校经过几年理论知识的学习，但大多数的护
生都还无法灵活地把理论应用于实践当中，再者，其对护理专业缺乏全面认识，
有的只是把护理工作看作是以后谋生的一种职业。

1.3 缺乏沟通技巧护生刚刚步入社会，年龄都相对较小，不知如何与带教老
师及患者沟通。

在日常工作中提问也较少，在不熟悉的新环境下不知怎样将学校
学到的知识进行运用。

遇到不同文化层次、社会地位、信仰背景等的患者，不知
怎样去提问，没有想到我们护理的对象是活生生有思想的人，没有注意沟通技巧，往往生硬、书面化，造成沟通困难。

1.4 适应新环境的能力弱大多数护生是独生子女，喜欢以自我为中心，对新
的工作学习环境一时难以适应，对医院的工作模式了解甚少，所以感到紧张、不安。

2 对带教老师的认识
2.1重视第一印象作为带教老师，第一印象的好坏会给护生带来很大的影响。

带教老师亲切真诚的微笑、娴熟的技术能在最短时间里消除护生的紧张心理，加
强其沟通的意愿。

2.2希望一带一的教学模式护生来到科室实习，在同一病区面对的带教老师，如果频繁地更换，不仅会使她们在观念上产生巨大的反差，而且因为每个老师的
习惯不一，工作模式也就会随之不同，虽然这样可以领略到各个老师的工作风格
与工作技巧，但也难免会影响学生以后的工作习惯及特色。

此外，接触过多的老师，而没有固定的老师，她们对护生的学习态度、学习进度也不能很好地了解与
把握，更无法督促学生的教与学，容易适得其反。

这不利于教学的顺利进行。

3 一对一的带教体会
3.1调动护生的积极主动性带教老师要常与护生沟通，了解她们的情况，做
到有针对性的教学，调动她们学习的兴趣。

3.2树立护生的责任心一带一，学生有更多时间接触老师，作为带教老师应
以身作则，将职业道德教育贯穿于整个实习过程中，教育护生要仪表端庄，举止
文雅、稳重，强调语言文明、规范、有责任心。

教导护生在工作中要严肃认真，
培养她们的慎独精神，讲解规范书写护理记录的法律意义。

同时，向护生介绍护
理专业积极的一面及目前存在的问题和困难，让护生正视护理工作，减少思想波动，提高专业认同感与使命感，真正体会到护理工作的价值。

3.3培养护生专业操作技能每一位护生都要与她的第一位患者接触，如果她
能顺利地得到这位患者的认同和接受，以及带教老师的认可与支持，这必将给她
带来极大的鼓舞和信心。

因此，带教老师要会挑患者，帮助护生树立信心，有良
好的开端。

同时，对她们的提问应耐心解释。

在工作中注意多鼓励、多关心、多
指导她们，对护生给予一些建设性的批评，有助于促进沟通，增强理解，正视失误。

3.4 理论知识与临床实践相结合护生进入实习时，带教老师应将理论与实践
贯穿起来教学，特别在带教操作技能时，手把手地教，注重教护生正规的操作，
加强其无菌观念的培养，以及床边两人核对的重要性，为她们今后的工作打下坚
实的基础。

此外，带教老师还应该注重实践操作中每项操作的第一次引导和带教，在进行一项操作前，先让护生熟悉操作程序，强调操作要点及注意事项，教师在
操作时边讲边做，之后选择合适的患者，让护生进行第一次操作，尽量使护生的
第一次操作能够成功完成。

操作成功后，要在患者面前及时表扬护生，增强护生
的自信，为下面的实习奠定良好的基础。

还要在每进行完一项操作后，及时对护
生进行提问，了解其掌握的程度，并且在一个班次结束后，带教老师要帮助护生
回忆当班所学的知识，让其了解各个阶段的工作职责，并鼓励护生作笔记，从而
加深护生的理解、掌握，使护生逐渐养成良好的习惯，在每班结束后，都主动回
忆当班工作，查找不足，及时询问老师或查看书本，积累临床工作经验，培养护
生积极思考、自觉学习的能力，同时也可通过这种方式迫使带教老师不断吸取新
知识，不断地提高教学质量。

参考文献
[1]余幼芬，何雅芳.护生早期临床带教初探.实用护理杂志,2003,19(3):72.。