大学生心理健康教育三级网络体系现状研究3页word文档

大学生心理健康教育三级网络体系现状研究
一、引言
近年来大学生因心理问题休学、退学大学生比率不断攀升，心理健康问题日益突出。

调查显示，北京市16所高校中因心理疾病休学、退学人数占因病休学、退学总人数37.9%与64.4%，成为学生休学、退学第一大隐患[1]。

另一项调查显示，2%大学生存在中度以上心理问题，12%学生自我评价心理素质较差或很差[2]。

为应对当下大学生严峻心理健康问题，国家纷纷出台相关法律法规要求高校进一步加强心理健康教育工作研究，创建适合自己心理健康教育模式[3]。

心理健康教育作为高校人才培养中重要部分，它开展可以有效塑造大学生积极心理品质与人格，促进大学生自我发展、自我完善与自我成熟。

国内院校在剖析心理健康教育新思路进程中初步建立“学校―学院―班级”心理健康教育三级网络体系，建构了一个以一级网络为中心，二级网络为重点，三级网络为辅助，各有分工、相互联结心理健康教育立体网状结构[4，5]。

二、大学生心理健康教育三级网络体系现状
我国心理健康教育开始于20世纪80年代，概念形成于90年代。

各高校充分总结大学生心理健康教育规律，持续提升教育质量，开展了一系列因地制宜心理教育活动，取得了骄人成绩[6，7]，同时也面临一些问题，主要有[8，9]：（1）心理健康教育实践工作发展缓慢。

补救性心理干预大于心理素质培养；缺乏对深层教育内容及教育力度剖析。

（2）心理健康教师队伍工作力度不强。

配套设施及人员设置不合理、专业能力不强等困境都制约着高校心理教育开展。

（3）心理教育档案不完善[10]。

目前我国心理档案主要以大一新生心理普查数据为主，缺乏对其心理健康状况纵向比较，心理测评档案制还需完善。

为解决心理健康教育不足，全国各高校积极剖析心理健康教育新途径，摸索出了一条心理健康教育三级网络体系，对心理咨询中心、院部心理辅导站、朋辈心理互助团体等心理健康教育部门工作职责与工作任务做出了具体详细部署。

1.大学生心理健康教育三级网络体系构成及作用
大学生心理健康教育三级网络主要由一级心理咨询中心、二级院部心理辅导站与三级朋辈互助团体组成[11]。

（1）一级网络一般指心理健康教育工作委员会或心理咨询中心，由具备精神医学背景或心理咨询专业知识心理专家与专、兼职教师组成。

一级网络是学校心理健康教育工作指导者与组织者，除了开展日常心理咨询工作外，还要制定心理健康教育计划与政策制度；开展新生心理健康测试与建立心理档案；培训心理委员，指导开展心理健康教育活动；进行心理危机预防与干预，开展心理健康教育相关研究讨论等。

（2）二级网络二级网络指各二级学院心理辅导站，由各学院分管学生工作党委副书记、学生党总支书记、团委书记、辅导员等共同组成，在心理健康教育三级网络中起承前启后作用。

一般配备一名心理辅导员负责辅导站工作，要求是持有二级心理咨询师证兼职教师，受过专业培训，了解心理学相关知识，具备一定心理咨询技能。

心理辅导员主要是反馈信息，定期将学生（尤其是异常学生）心理状况上报至上级部门，同时尽可能为需要学生提供心理辅导。

二级网络与学生接触最直接，关系最密切，在心理危机干预预防教育、早期预警中起关键性作用。

（3）三级网络三级网络是大学生朋辈心理互助团体，由校级/院级心理保健部、应用心理学专业学生、各年级/班级心理委员、宿舍心理信息员组成，其在心理危机干预中早期预警尤其是同伴教育特殊作用无法替代。

其功能主要是：宣传与普及心理健康知识；通过心理社团、班级开展心理健康教育活动；及时了解学生心理状况与遭遇应激事件并做好汇报、初期干预工作；心理陪护，提供心理支持；协助一、二级网络开展工作等。

2.问题与不足
心理健康教育三级网络体系是结合当代大学生心理发展特点及高校心理健康教育工作实际，所剖析出具有针对性、时效性、系统性、多层次、指导性工作规范。

心理健康教育三级网络体系
尽管取得卓越成绩，但也显现出某些弊端[12]。

（1）缺乏有效运行机制，具体工作难以落实
心理健康课程与心理咨询仍是心理健康教育主要途径，实施路径过窄，心理咨询机构仍是主要承担者；工作内容太笼统，缺乏统一工作指南，未建立一个规范性强、操作性高心理健康运作模式。

（2）心理危机干预体系不完善
心理危机干预研究大都集中于各级人员如何开展危机预防（及时发现、及时报告、心理疏导、通知家长、医院转介、危机排查等），而对危机干预事后康复未予以充分重视。

对于心理危机学生而言，问题显症可能出现在事发后，也可能在事发后相隔一段时间，甚至在危机干预后也可能出现心理反弹。

实际工作中大多数工作者都止于心理危机实施，而对于干预后心理状况始终是一个盲区。

心理危机干预体系不完善已然成为心理健康工作一大疑难问题。

三、对策
1.积极剖析心理健康教育三级网络体系运行机制，强化制度建设
目前全国高校中普遍存在工作难点都集中表现在二级与三级尤其是三级层面工作难以有效开展，其中运行机制是重要制约因素。

通过强化与完善心理健康教育三级网络体系运行机制建设，围绕以学校心理健康教育工作领导小组为领导、心理咨询指导中心为龙头、各二级学院心理健康教育工作站为骨干、大学生朋辈心理互助团体为基础心理健康教育三级网络体系，积极剖析与创新运行机制，强化制度建设。

明确三级网络体系各级工作职责、工作任务、奖惩等规章制度，依据工作中遇到实际问题努力剖析运行机制，创新制度，形成三级网络体系能够各司其职、衔接有序、积极有效运行局面。

尤其是要着力剖析与完善二级心理健康工作站工作职责、任务、奖惩机制，以及学生心理委员工作职责、任务、激励机制，保障高校学生心理健康教育工作有效运行。

2.完善学生心理委员培训体系与实施培训
心理健康教育三级网络体系中覆盖面最大、人数最多、作用也最关键是学生心理委员，同时该级人员逐届更迭变化也最大。

学生心理委员是三级网络体系中至关重要一环，也是心理健康教育工作最薄弱一环。

与其它学生干部工作要求不同，他们需要具备基本心理健康知识与技能，以及开展心理健康教育工作特殊方法，因此需要进行必要培训，却又不可能像心理专业学生那样系统培训。

因此，必须解决如何按需设置培训内容、精心编制培训教材、精选自学读本，以及如何分阶段培训、评估实操效果等问题，形成系统化培训体系，让学生心理委员掌握应知应会知识与工作能力；
3.制定大学生心理危机干预基本操作规范
心理危机发生发展过程有其必然规律，而预防干预也必定要遵循这些规律规范、有序进行才能有效防范危机事件发生。

如何识别学生心理危机前兆，预警与心理干预工作程序、工作方法与措施，急性心理危机化解之后康复后续干预程序与措施等问题都必须要有科学、合理基本操作指南加以规范。

因此，剖析建立具可操作性与指导性大学生心理危机预警及干预基本操作规范，以指导高校心理健康教育与学生管理工作者科学、规范、及时、有效地开展工作。

四、结语
大学生心理健康教育发展与成效是高等教育人才培养质量重要环节，是新形势下强化大学生素质教育重要组成部分。

建立与完善大学生心理健康教育三级网络体系，是深化高校心理健康教育工作核心要素，可以有效解决现阶段高校心理健康教育工作中薄弱环节，具有针对性强、时效性高与规范化特点。

研判国内高校大学生心理健康教育三级网络体系运行现状，找出问题并创新应对策略，对于规范大学生心理健康教育工作，对维护大学生健康成才与校园与谐稳定具有深远现实意义。

基金项目：中国高等教育学会教育科学“十一五”规划重点研究课题（06AIP0050033）；江西中医药大学校级基金重点项目（编号：2019RW0082）
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。

2、为成功找方法，不为失败找借口。

3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。

但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。