四年级下册语文第八单元作文备课

四年级下册语文第八单元作文教学设计
教学目标：
1.确定自己想写的内容（我喜欢的……）
2.自由地表达自己想写的内容，可以用不同的形式
3.写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，欣赏：
我喜欢太阳，因为太阳给我们带来光明。

我喜欢星星，因为星星一眨一眨，像小孩的眼睛。

我喜欢夏日的雨，因为雨后空气清新，冲掉酷署与炎热。

我喜欢云彩，云彩千姿百态，绚丽多彩。

我喜欢花草树木，因为它们是大自然带给我们最好的礼物。

3．同学们，你最喜欢什么果树？用一句话说说自己喜欢这种果树的原因。

特别提醒学生：用上“我喜欢……，因为……”的句式，注意把话说完整，引导学生使用规范的语言进行表达。

例如：“我最喜欢香蕉树，因为香蕉又甜又香又软，味道可好了！”……
4.学生充分地说自己喜欢的果树。

设计意图：自由作文需要有效地指导。

自由作文不是随便作文。

通过一首小诗创设一种情境，巧妙地引导学生切入本次习作的话题。

从而打开学生话匣子，激发学生的习作兴趣。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．老师也非常喜欢吃水果，更喜欢果树。

所以，老师特意为大家准备了一些描写果树的词语。

读一读下面的三组词语，说一说你最喜欢哪一个？2．你知道下面的诗句都是描写什么果树的吗？读一读的下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句。

为什么？
树繁碧玉叶，柯叠黄金丸。

土都不可寄，味咀独长叹。

“宋──宋祁（枇杷树）
江东多果实，橄榄称珍奇。

良久有回味，始觉甘如饴。

－──宋──王禹
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转人此中来。

──《大林寺桃花》唐·白居易
桃之夭夭，灼灼其华；桃之夭夭，有贲其实。

──《诗经周南》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，姜蒿满地
芦芽短，正是河豚欲上时。

（宋·苏武《惠崇春江晓景》）
五月枇杷黄似橘，年年新果第一批。

──赞美枇杷
五月江南碧苍苍，蚕老枇杷黄。

──赞美枇杷
冬花采卢桔，夏果摘杨梅，这里的卢桔就是指枇杷。

（唐‐宋之问）
魏花非老伴，卢桔是乡人。

（苏轼《真觉院赏枇杷》）
叶似杨梅蒸雾雨，花如卢桔傲风霜。

（苏轼《次韵刘焘抚句蜜渍荔枝》）
浮罗山下四时春，卢桔杨梅次第新。

（苏轼《食荔枝》）
折来鹤顶红犹湿，剜破龙晴血未干。

若使太真知此味，荔枝焉得到长安。

（明—徐阶《咏杨梅》）
方怀味谏轩中果，忽见金盘橄榄来。

－黄山谷罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。

日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

（《食荔枝》·苏东坡）
设计意图：这一环节，营造了一种浓郁的果树话题的课堂氛围，一方面可以帮助学生积累和丰富词汇，另一方面引导学生开拓视野，激发学生的习作兴趣。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情（猜水果）
1．老师端出一大盘水果，对同学们说：“明天是老师的生日，今天我请客，请同学们品尝品尝水果。

不过，我这里有个小小的要求，请同学们猜一猜：在这盘水果中，你知道老师最喜欢什么水果？猜对了，老师就把这种水果奖给你！”
2．学生自由猜：苹果、梨子、香蕉、桔子、葡萄……（老师笑而不答。

）3．老师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是同学们可以向我提问。

想一想：你准备从哪几个方面来问？
生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的？（板书：形）
生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？（板书：色）
生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的？（板书：味）
3．老师依次回答：
①我喜欢吃的水果是圆圆的，扁扁的。

②我喜欢的水果是金黄色的。

③它的果肉是一瓣一瓣的，又酸又甜。

当学生猜到是“桔子”时，把它奖给学生，并追问：“你是怎么猜出来的？”5．教师小结：只有“抓特点，听[内容来于斐-斐_课-件_园]清楚”才能猜出来。

同样，我们要写好一种水果，必须抓住这种水果的特点去介绍，别人才知道你写的是什么水果。

（板书：抓特点）
设计意图：通过小游戏，巧妙地引导学生学会介绍水果的特点，即可以激发学生的习作兴趣，又可以引导学生掌握描写水果的方法。

一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．师：我们今天来共同研究怎样写好一种水果树。

要想写好一篇文章，首
先得会写开头。

读一读下面的开头，说一说您的理解。

【展示开头的句子，学写开头】
我的故乡在东北，我爱故乡的山楂。

我爱家乡的一草一木，更爱家乡的枇杷树。

我爱家乡的山，爱家乡的水，更爱家乡的特产──龙眼。

我的家乡是一座依山翼水，景色秀丽的小城。

我最爱家乡的杨梅。

2．学生读、想、说后，教师简单小结。

3．要想写好果树，就的学会一些写作方法，掌握描写的技巧。

读一读下面的一段话，想一想，作者是用什么方法来描写果树的。

【展示段落，学写树】4．学生读、想、说后，教师简单小结。

总结出比喻、拟人等修辞手法的运用。

5.动手写作文。