初中历史课堂教学有效性的研究

初中历史课堂教学有效性的研究
摘要：在实施新课改之前，课堂教学的主要教学形式是顺应考应试教育的需求，让学生在整个学习过程中都处在比较被动的地位。

初中阶段的历史课程的教学也
同样会采用题海战术或者应试教学论。

通常都是老师对有关的理论知识进行讲解
和概括，学生往往都充当的是听众的角色。

在实施新课改以后，教学活动都更加
强调学生的主体地位，而老师则更多的时候充当的是引导者的角色。

不过因为传
统的教学模式已经有多年的应用历史，而且影响也比较大。

因此，很难一时间转
变过来。

初中阶段的历史学科并不是基础学科，一些学生往往会有一种错误的认识，没有重视初中阶段的历史知识的学习，这也就会造成对于历史课程的学习没
有比较好的学习成效。

所以，为有效提升初中阶段历史课程教学的有效性，老师
应当根据学生的实际情况采取相应的优化和调整措施。

同时，引进一些创新性的
教学策略，提升初中历史课程教学的有效性。

关键词：初中；历史；课堂教学；有效性；
1.强调学生主体地位、提高学习主动性
在实施新课改以后，以往的教学模式有了一定的改善和创新。

老师也逐步在将以往的教
学方式进行优化和调整。

在实践工作中，常常都是取传统教学模式中的精华开展历史课程的
教学活动，这样也能够很好的践行新课标的理念和要求。

通过对创新措施的引进和应用，可
以调动学生的积极主动性，而且也能够让学生在课堂教学活动中突出其主体地位。

很多学生
都会认为初中阶段的历史课程是一门比较枯燥的学科，而且会有很多理论知识。

如果老师只
是通过单一的讲解方式，学生很难提起关于学习历史知识的兴趣和积极性。

所以，老师就应
当充分的了解学生的心理和对初中阶段的历史课程的认识，进而采取适宜的教学方式开展教
学活动，不但能够让学生有更多的学习主动性，而且也让整个课程的教学成效实现有效的提升。

2.提升教学理念、培养学习动力
初中阶段的历史课程不仅是一门关于历史知识的课程，更是对我国历史文化的一种传承。

在初中阶段开展历史课程的教学活动不但能够让学生的知识体系更加丰富，而且也能够很好
的培养学生的社会观念。

因此，老师在开展教学实践活动的时候，应当以历史知识为载体，
通过引进一些历史观念和历史思维对学生开展多方面的引导，让学生能够对历史有更加正确
的认识，促进学生对历史知识学习的主动性和积极性。

当然，老师在讲解历史知识的时候，
应当保持中立和客观的立场，这样才可以对真实的历史知识进行叙述。

历史知识常常都是有
很多理论知识组成的，如果只是老师单方面讲解，学生就很难对重要的知识点进行掌握。

而
单一和枯燥的课堂教学形式也会让学生感到乏味。

初中阶段的学生又正值青春期，特别容易
产生逃避和叛逆的心理，如果长时间处在无聊和枯燥的状态下，会让学生对历史知识的学习
有比较强的抵触心理。

所以，老师需要不断完善和创新教学理念，及时和学生做好沟通和交流，通过培养良好的师生关系，进而了解学生的需求和对历史课程学习的想法。

这样才能够
在教学实践活动中优化教学方式，更好的培养学生的历史文化素养。

3.探索出适合学生的教学新模式
在素质教育的背景下，洋思、东庐、杜郎口中的教学理念和教学模式在全国掀起了学习
热潮。

其主要原因是更多的是考虑到了学生的体验以及各种综合能力的提升和培养，促进学
生学会思考和对问题的探究，也能够让学生在学习过程中学会和其他同学进行合作或者交流，进而达到对学生自信心的培养或者语言表达能力、创新意识、动手能力等的培养。

这样的教
学方式很好的突出了学生的主体地位，而且也能够通过多维度的方式对学生的参与进行拓展，还可以让学生积极探索有关的知识和内容。

老师在教学实践工作中，充当的是引导者的身份。

在这样的情况下，每个学生都是自主学习知识的主人和执行者，而且每个学生都能够有展示
自己的机会，这样就能够有效促进学生对于历史知识的学习和探究。

所以在开展历史课程的
教学实践活动的时候，要想实现教学成效的提升，就应当探索出一种更适合学生特征的教学
方式。

历史老师任重而道远，因此在实践工作中应当敢于创新、勇于探索，不断对教学理念
和观念进行更新。

同时，也需要增加自身的知识储备量，进而提升教学能力。

在实践工作中，老师应当和学生共同建立起多形式、多层次，以及主动和互动进行交融的教学方式，让学生
能够在教学实践活动中形成正确的价值观和良好的学习方法以及学习习惯，培养学生主动学
习的意识和能力，进而让学生能够有探究知识和解决问题的习惯。

4.挖掘对学生终身有用的素材
我国上下五千年的历史文化光辉灿烂，是世界文明史上唯一没有中断过的文明。

指南针、造纸术以及印刷术、圆周率、地动仪、秦始皇陵兵马俑、圆明园、故宫、长城等等，这些都
是无数中华儿女心中的骄傲和创下了很多的世界第一。

老师也可以通过对这些内容的讲解和
介绍，让学生能够感受到先祖的智慧和我国文化的博大精深。

我国要想对历史文化以及文明
进行继承和发展，就应当从历史中汲取营养。

从越王勾践的“卧薪尝胆”可以教会学生忍辱负重；从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”能够教会学生关心民间疾苦；从林则徐
的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”中能够教会学生爱国的生死大义。

在周恩来的“为中华
之崛起而读书”能够看到为传承和发展我国建设而做出的努力和决心。

这些鲜活的历史人物以及豪言壮语都能够在我国人民大众的心中筑起爱国、奋斗、团结、拼搏的精神。

而这些历史
人物的精神对于我国的发展以及中华儿女都是特别宝贵的精神财富。

因此，历史课程的教学
实践活动也是学生精神力量的发源地。

历史老师可以把一部分历史素材的影视片段或者音乐
通过现代化的多媒体的教学方式在学生的面前进行呈现，通过学生对一些历史话剧进行探究
或者解读，让学生感受和传承历史人物的精神和气节，从浩如烟海的历史中挖掘古人的智慧
精华。

老师在教学过程中应当把历史的智慧在历史教学实践活动中进行融入，让学生能够在
日常的生活和学习过程中传承和发扬古人的智慧精华。

通过历史对学生的生活和学习进行启迪，进而成就学生的卓越人生。

5.创新教学方式、促进学生自主学习
历史老师在开展教学实践活动的时候，可以适当的创造一些情境教学方式，让比较繁琐
的教学内容更加清晰地呈现在学生的面前，促进学生参与到教学活动中的积极性，促进学生
对历史知识的学习有更强的主观能动性。

这样的教学方式也可以很好的提起学生对于历史知
识的学习兴趣。

情境教学的方式也可以让学生通过不一样的维度对历史知识和内容进行感受
和学习，不但能够让教学实践活动更加丰富，而且也能够让学生对于历史知识有更深刻的感
受和记忆。

比如，在对近代史开展教学活动的时候，老师可以通过选取一部分的话剧片段让
学生表演和排练，让学生的发散思维能够得到训练，语言表达能力和分析能力能够实现有效
提升。

除此之外，也需要适当的鼓励学生在课前探索有关的历史知识，这样的教学方式在历
史课程教学实践活动中的应用不但能够让老师对学生的认知有更加充分的理解，而且也能够
让初中阶段的历史课程教学实践活动的成效实现全面提升。

6.结束语
综上所述，在初中阶段的历史教学实践活动中，应当突出学生的主体地位，老师更多的
时候充当引导者的身份，将教学内容进行完善和丰富。

同时，老师也需要引进和应用一些多
元化的教学方式丰富学生的知识层次以及提升学生的学习兴趣，促进学生在学习历史知识的
过程中有更强的主观能动性和兴趣以及学习成效的提升，还可以有效的促进学生对于社会观
念的培养和其他方面能力的提升。

参考文献：
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[2]余秋萍，杜玲.基于社会实践活动的初中历史核心素养培养策略[J].中学历史教学参考，2019（20）
[3]姚建超.凸显“以学定教”理念提高课堂教学有效性[J].文理导航，2018（9）：94.
作者简介：张智芹（1971.6.21-），女，汉族，中教一级，历史专业，研究方向为历史。