小学二年级语文反思总结(共12篇)

小学二年级语文反思总结〔共12篇〕
篇1：小学二年级语文反思总结《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间互相称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。

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《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间互相称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥老师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者获得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。

另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助小学语文二年级上册教学反思教学反思。

新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

根据单元训练目的，针对学生喜欢故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想
获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。

让学生把故事中的道理与自己和周围世界联络起来，强调学以致用，用上适宜的称赞语对身边的人物进展称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

篇2：小学二年级语文总结本学期我担任二年级语文教学的工作。

回忆一学期的工作，许多问题有待于引起注意。

特作总结如下：
这个班共有学生13人，大局部学生成绩较好，但也有几位成绩偏向，学习懒散，语言表达才能不强。

因为二年级正是学习习惯养成阶段，个别学生由于家长的娇生惯养，听之任之使他们还没有把学习当成任务，想学就学、想玩就玩，因此养成教育有待于加强。

本学期教学中，我注意了以下几点：
1、这学期，我除了做好班级管理工作之外，还坚持认真上好每一节课，认真修改每一份作业。

为了使自己的教学工作做得更好，一方面，我不断地参加学习来充实自己，并积极参加课题研究，努力使自己的教学工作不管从方法上还是从理论上都能上一个新的台阶；另一方面我还坚持听优质课，虚心向名师学习，使自己的业务才能进一步进步。

2、在识字教学中，注重将学生引领到生活中去识字，激发学生识字的极大热情。

鼓励学生从不同的角度识字，提倡个
性化识字的方法。

让学生找出自己认为最有效的识字方法。

通过不断的求异，激发学生的思维。

3、在阅读教学中，强调有层次的读书。

初读，要做到眼到、心到、口道，不丢字、不添字；再读，将课文读出感情，积累语言文字。

最后，将课文读入心谈自己的理解与感受。

在不同的层次的读中、教学生个性化的学习，彼此交流有感情朗读课文的方法，逐步学会学习的方法。

另外每篇课文布置学生预习，朗读5遍以上，以进步朗读才能。

4、提倡课外阅读。

这学期我把课外阅读纳入作业中，二年级识字量还达不到阅读的才能，我安排他们阅读有拼音的成语故事，唐诗三百首既即积累了知识，扩大了知识面又培养了他们的阅读习惯。

由于自己的程度有限，教学中也存在问题：
1、班级开展不平衡，学生学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需进步。

2、学生还有不良的学习习惯。

本班学生男生多，他们生性活泼、好动，有些学生写字较差、姿势也不正确。

一学期的工作收获不小，有成就，也有茫然------今后的工作一定会取长补短，争取做到更好。

本学期担任二年级的语文教学。

由于教学经历尚浅。

因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化研究教法，虚心学习。

以下是我在这一学期的教学情况：
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
随着施行课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深化领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身开展为目的的教学思想，树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学理论中积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生才能进步与开展的语文课堂教学的新思路、新形式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵敏的教学方式，焕发课堂活力
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学形式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的才能，并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励讨论的课堂教学方法。

例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体——感知――合作探究――反思
质疑――拓展延伸的教学形式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。

老师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。

他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。

师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机。

师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了才能。

学生的整体素质有了质的进步，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，进步学习效率
现代科学技术日新月异的飞速开展，要求具有新颖活力的语文课堂不仅要有教学形式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。

这是新课标对语文课程的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。

四、用扎实双基的训练，培养学生的语文理论才能
学校开展的写字课非常好，每天让学生练二非常钟的字。

使学生从小养成练字的好习惯。

一般字写得好的学生语文成绩
都不错。

《教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于进步学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字根底。

”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的根本素质。

从一年级开场就要严格要求、严格训练。

能写出一手漂亮的字，是一个人根本素质的表达，有的利于学习、工作和交际。

教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方法，以适应如今教学的需要。

让学生觉得更全面的知识。

这是我第一次尝试新课程语文教学，经历尚浅。

因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深化研究教育教学方法，虚心向同事们请教，因为我知道课程是一种理论，只要用心钻研、探究、反思、总结经历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的开展。

新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、开展的现实。

经过一个学期的努力，获取了点滴的教学经历：让学生在“玩” 中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。

鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。

让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，
“玩” 出价值。

如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了”。

“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新颖的空气。

”有的学生说：“这是”门“跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。

再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩” 法。

在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、标准、漂亮。

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于进步学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的根底。

”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。

因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字” 时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要
领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，进步了学生写字的技巧。

在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书：初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。

在不同层次的读中，老师同样鼓励个性化的学习。

让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，老师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进展评议，演演评评学语文等等。

这些颇有兴趣的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在标准中学语文，打下学好语文的根底。

这并不与在“玩” 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性” 必须在一定的标准中张扬才不会使学生走上开展的歧途。

所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度” 这一关。

在听、说、读、写几方面，都有一定的标准。

如：个别同学站起答复时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或答复下列
问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有标准，都需要我们去培养学生的良好习惯。

在教学中，我积极鼓励学生参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重别人。

努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生知识，更了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

篇3：小学二年级语文总结回忆这学期我们二年级语文教研组全体老师的工作，可以说，敬业、踏实、愉悦是我们的主旋律。

我们全体语文老师，共同用辛劳的汗水，热忱的工作态度为这学期的工作谱写了一首欢快的乐曲。

一、和谐进取，共同促进
二年级语文组始终是一个和谐的集体，也是一个团结的集体。

半年来，我们面临紧缺老师的情况时齐心协力，共同代课，大家心往一处想，劲往一处使，后来，菲菲老师的参加使我们这个团队更加有活力，在教学工作中，老师团结协作、献计献策，共同促进，共同进步，营造了高效、民主、合作的教研组工作气氛，获得了良好的教学效果。

二、学习——蔚然成风
本学期，我组老师采取集体学习、集体备课与个人相结合的方式，细致落实执行各项常规工作。

教学时以单元教学为时
限，共同商讨单元教学的要求和方法后，再以个人的理解及课堂生成的详细情况写出细致的教学详案。

教案使用之后，还及时写下教学后记，就教学设计及目的作重新调整、细化的操作过程和教学效果等方面写下心得体会。

针对教学中实际中的问题进展了实在可行的讨论和研究。

在实际的教学工作中，老师们的教学态度是严谨而踏实的。

课堂上注重效率，让课堂充满活力，实在培养学生的创新精神和理论才能；课外，充分调动学生自主阅读的积极性，扩大阅读量，并积极组织学生参加各项教学活动。

三、教研——落到实处
本学期，教研组除了在业务学习的时间组织全体老师一起写反思外，还根据老师们写来的教学反思、教学心得和教学中存在的问题加以整理，选出老师们普遍存在的问题形成阶段性研讨。

四、活动——精彩纷呈
1、认真开展教研活动。

本学期，我组老师积极响应学校举行的每项教学活动。

老师们互相学习，互相听课。

评课时每位老师都充分发表了自己的见解。

在期中考试过后的试卷分析^p 、教研活动中，老师们同样表现出了浓重的热情和兴趣。

2、积极开展丰富多彩的教学活动。

新课程提倡：教育是为了一切的学生，为了学生的一切。

学校不但要重视改革课堂教学，而且要重视开展学生的个性特长，培养学生的创新精神和理论才能。

本学期，我组老师积极参与学校组织的各项活动，在活动中促开展，引导学生写日记，进步学生的语文综合素养。

抓实教学常规，保证教学任务有效完成。

挑战课堂内外，进步学生素质。

五、缺乏及前进方向
工作中也存在一些缺乏，比方：老师受到各方面的压力日益增大，工作繁忙，限制了教研活动的开展。

总之，在总结本学期经历教训的根底上，在各位老师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

篇4：小学语文反思总结参加了县教研室组织的小学语文高效课堂研讨会，收获颇丰。

参加工作已两年多了，可对于课堂教学仍不尽人意，通过这次活动又学到了许多关于课堂教学的知识。

新课标中着重指出学生对于语言文字运用才能的培养。

关于这点在听吴老师的课时深有体会。

吴老师抓住了几个语言文字训练点，从才能、写法等方面去训练孩子，让孩子真正有所收获，真正的到达高效课堂的效果。

老师的方法到位了，孩子们的积极性被调动起来，效果会成倍增加。

在听王老师的课时，可以感受到王老师对于文本的解读之深，让人感动、敬仰。

王老师擅长营造语境，让学生融入到语境中，快乐快乐的学习，效果突出。

并且王老师教学目的定位准确，让学生从读通到读准再到读流利，以致最后背诵，层层递进，在读的同时方法指导到位，使学生不知不觉中将知识学会。

对于第三节课的印象最深，我也上过这节课，与张老师相比，深感惭愧。

张老师在课上运用随文识字的方法，让学生在不知不觉中将生字掌握，并且教学环节环环相扣，将难点很流畅自然的打破。

并且在语言文字运用方面训练到位，通过说句子、比照句子等，使学生的语言运用才能得到进步。

听完课后的研讨评课，大家畅所欲言，将问题找出，商讨解决，再与自己所想相印证，为自己在以后的课堂教学中可以得到进步打下了根底。

篇5：小学语文反思总结 1、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。

低年级的孩子，不太合适这种集体的自由读文，老师也不便于掌握学生的读书情况。

2、在指导学生读好对话时，老师的引导要进一步细化。

在几名学生读书感情不到位的情况下，老师要分析^p 其原因。

“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是
训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的时机，可先让学生议一议，然后再读。

通过分角色读或者老师范读，就很容易读出味来。

3、注意学生良好习惯的养成。

学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

篇6：小学语文反思总结《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间互相称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥
老师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者获得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。

另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助小学语文二年级上册教学反思教学反思。

新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

根据单元训练目的，针对学生喜欢故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想
象。

让学生把故事中的道理与自己和周围世界联络起来，强调学以致用，用上适宜的称赞语对身边的人物进展称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

篇7：小学语文反思总结在研修中幸福成长－小学语文研修组磨课研讨总结课程标准提出“学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者”。

这一理念老师们虽能脱口而出，但真正落实起来却很难，尤其在低年级。

本次我们选取了“在低年级语文教学中怎样发挥学生的主体作用，开展有效的学习活动，识字写、字并积累运用语言”这个主题进展研究。

在沈教授、张教授、毕校长以及吴老师的带着下，我们群组所有老师迎难而上，通过对课例进展三次设计两轮打磨，对研究问题有了很大的打破。

整个研修过程有以下几个亮点：
一、一以贯之追踪问题，课例改良明显
首先，本研究专题，是根据新课标理念，并聚集了群组成员教学的困惑、问题后产生的，来于老师们的教学困惑。

然后，以刘小露老师执教的《真想变成大大的荷叶》为例，屡次讨论解决问题的策略和方法。

在整个磨课过程当中，紧紧盯着“低年级怎样发挥学生的主体作用”这一问题展开研究。

如，这篇课文中“我”想变的事物很多，但“真想变成大大的荷叶”是课文的重点，为突出教学重点，为充分发挥学生的主动
性，课例打磨后，就把第2—4小节的教学合并施教，采用小组合作、练习朗读和质疑解疑的方式略处理；把教学重点放在第5 小节上，突出了大大的荷叶给别人带来快乐，自己也快乐的情感体验，同时，进展谁来了，怎么样的句式训练。

在观课、评课环节，观课点又是围绕“发挥低年级学生在语文学习中的主体作用”这一问题展开，设计了“学生参与度”、“师生活动所用时间分配”、“教学目的达成”等几个观课量表。

在课后研讨中，又对问题解决的效果做出针对性分析^p ，最后，每个老师针对研讨主题中的三个问题，进展了认真的反思总结。

因此，整个课例研究是老师们发现问题、研究问题和解决问题的过程。

二、聚焦学生，生成学生学习
1.基于学生的问题组织教学一节好的语文课，应该凸显学生的主体性，让学生快乐读书、敢于质疑、大胆交流。

老师作为组织者、引导者，要尊重学生，研究学生是怎么学的，寻求更合适学生的教学方法。

备这节课之前我们在考虑，假如让学生们来读这个文本，哪些地方是他们可能读得懂的，哪些地方可能读不懂？为此我们进展了前测，理解了学生的问题，都是对词语的不理解。

为此根据这一特点，在课上老师就安排有质疑问难的环节，引导学生提出不理解的词语，以学定教。

“穿梭”“清凌凌”“嬉戏”等词语都是由学生提出来的。

老
师只是鼓励他们互相帮助，解答疑难。

在此根底上，恰当运用图片，并作准确简洁的讲解，帮助学生理解本课新词。

2.根据学生的兴趣设计活动。

这节课65.9%的时间是学生听说读写的语文理论活动，比拟好地摒弃了低年级那种看似活泼的一问一答式教学。

并且课堂上以学生活动为主，活动形式多种多样，有个体活动、小组活动和全班活动，有合作朗读、词语质疑、句式训练表演、以及猜字游戏等，都紧紧围绕低年级阅读教学的重点——识字和朗读展开。

比方，进展第一次试讲中，教学设计是引导学生学习1-4小节时，让学生提出喜欢哪一小节就来美美地读这一小节，读一段学一段，一节课讲下来总觉得教学手段重复、单调，而且学生的注意力学着学着就下降了。

后来，通过不断打磨，我们采取了略读1-4小节，重点指导第5小节的做法，增多学生听说读写的时机，先让学生们快乐地、自由地读一读诗歌，再让他们提出自己读不懂的问题，由学生互助解答，再由老师点拨的做法。

我们发现，学生的小手更多地举起来了，小嘴巴读得更有劲头了，孩子们的学习积极性调动起来了。

3. 心中有学生，跟进练习到位。

如，在让学生划出“我想变什么的词语”以及“指导书写”时，都让学生再次修改、练写，纠偏改错，做得扎实有效，不流于形式。