2023年度甘肃省教师招聘考试《教育心理学》备考题库(含答案)

2023年度甘肃省教师招聘考试《教育心理学》备考题库（含答案）
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（）
A.动机强度较高
B.动机强度较低
C.动机强度适中
D.动机最强
2.教师对学生学习评定由于受学生某些特征之间的相似而给予同样评分
的倾向是（）
A.宽大误差
B.集中趋势
C.逻辑误差
D.对比误差
3.—般在教学开始前使用()来摸清学生的现古水平及个别差异，以便安
排教学。

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.非正式评价
4.创造性思维的核心是（）。

A.形象思维
B.发散思维
C.辐合思维
D.直觉思维
5.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
6.根据布鲁姆的学习评定分类，一般在学期末进行的是（）
A.配置性评定
B.形成性评定
C.总结性评定
D.有效性评定
7.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。

A.抑制现象
B.挫折现象
C.高原现象
D.低分现象
8.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。

A.场依存型占优势
B.场独立型占优势
C.情感型
D.内倾型
9.问题解决的第三个阶段（）
A.发现问题
B.提出假设
C.理解问题
D.检验假设
10.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为（）
A.认知策略
B.认知能力
C.基本认知
D.元认知
11.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。

A.元认知策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.认知策略
12.以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）
A.活动定向
B.内部言语
C.有声的外部语言
D.无声的外部语言
13.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（)。

A.智力技能
B.知识迁移
C.智力
D.思维程序
14.态度的核心成分是（）
A.行为成分
B.认知成分
C.情感成分
D.理智成分
15.操作技能形成的具体途径（）
A.模仿
B.练习
C.想象
D.学习
16.下列说法中不能反映学习迀移现象的是（）
A.举一反三
B.由表及里
C.触类旁通
D.由此及彼
17.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。

A.内部的可控因素
B.内部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
18.马斯洛将认知、审美的需要列入下列哪一种需要中？（）
A.生理的需要
B.自我实现的需要
C.归属于爱的需要
D.安全的需要
19.问题解决的第一个阶段是（）
A.分析问题
B.提出假设
C.发现问题
D.检验假设
20.一个人对人、对己、对事、对物的态度是（）。

A.与生倶来的
B.在先天因素基础上形成的
C.是实践锻炼的结果
D.通过学习而形成的
二、多选题(5题)
21.下列直观方式中，属于模象直观的有（）
A.图片
B.演示实验
C.图表
D.模型
E.教学电影
22.打篮球属于（）
A.徒手性操作技能
B.开放性操作技能
C.心智技能
D.器械型操作技能
E.粗放型操作技能
23.心理辅导的目标有（）
A.行为矫正
B.克服障碍
C.学会调适
D.寻求发展
E.学会生存
24.高创造者的个性特征（）
A.喜欢幻想
B.具体独立性
C.有强烈的好奇心
D.有幽默感
E.有抱负
25.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）
A.强化说
B.需要层次说
C.成败归因理论
D.自我效能感理论
E.成就动机理论
三、填空题(8题)
26.{ }指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

27.根据班杜拉的理论，影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的{ }。

28.在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即________、________和________。

29.根据非正式学生群体的性质，可以分为以下几种：_________ 、_________ 、_________ 和._________
30.教学内容一般表现为{ }、{ }和{ }。

31.程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到{ }。

32.交互式教学模式主要是用来帮助{ }阅读领会。

33.操作的模仿即实际再现出特定的{ }和{ }。

四、简答题(7题)
34.简述加涅的指导学习理论。

35.简述原有的认知结构对迁移的作用。

36.简述营造班集体良好心理氛围的途径与举措。

37.教师学习学校教育心理学冇何意义？
38.试结合教学实践，谈谈如何有效促进迁移？
39.一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督促检查学生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大的收获，可实际情况不尽人意，付出与目标之间相去甚远。

针对这种现象，结合相关理论，你认为数学教师该如何改变这种情况？
40.如何运用感知规律提高直观教学效果？
参考答案
1.C动机与学习之间不是一种单向性的关系，而是一种典型的相辅相成的辩证关系。

动机的强弱对学习有很大的影响，但并非动机越强越好。

研究表明，动机通过影响记忆和再认的可利用性阈限而影响再现，而适中的学习动机对回忆和再认效果最好。

动机强度适中可以引起适度的紧张，维持思维的积极性，故学习效率最高。

2.C
3.A要摸清学生的现有水平及个别差异，需要在教学开始前使用诊断性评价来诊断出学生学习困难的原因后，可以对症下药，以便安排教学。

4.B发散思维是创造性思维的核心，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。

5.B品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。

其中，道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。

6.C布鲁姆把评定分为三类：配置性评定、形成性评定、总结性评定。

其中，配置性评定是在学期开始时或开始前施行，形成性评定是在教和学的过程中进行的，总结性评定一般在学期末进行。

7.C在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。

8.A场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

场依存型的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

9.B
10.D
11.D画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。

12.D见“无声的外部语言”定义。

13.A智力技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

14.C态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。

15.B
16.B“由表及里”只能说明学习的顺序。

17.D根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。

18.B
19.C
20.D通常来说，一个人的对人、对己、对事、对物的态度是通过学习而形成的。

21.ACDE
22.BDE
23.CD
24.ABCDE
25.CDE
26.组合律
27.成败经验
28.差异律,活动律,组合律
29.正面型非正式、群体消极型非正式、群体中间型非正式、群体破坏型非正式群体
30.教学大纲,教材,课程
31.自动化程度
32.成绩差的学生
33.动作方式,行为模式
34.（1)教学就是要教大量冇组织的系统化的知识。

（2)认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量冇组织的知识学习才能培养能力。

（3)教学必须给学生充分的指导，沿着规定的稈序进行。

35.原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。

首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。

其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。

再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

36.【要点】营造班集体良好心理氛围的途径是三源性的，即主导作用的
师源性、主体作用的生源性、双向作用的师生性。

营造班集体良好心理氛围的举措是：(1)培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理氛围的先决条件。

在教学活动中，教师的教学态度，与教学技术、师生之间的关系。

教师应重视自己的情感对学生的积极影响，它对营造班集体心理氛围起着至关重要的作用。

(2)提高教师心理教育理论修养是营造班集体良好心理氛围的关键。

(3)建设班集体文化是营造班集体良好心理氛围的根本。

(4)发展学生个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨。

37.概括而论，教育心理学的理论和方法，冇助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。

具体来说，学习教育心理学的意义如下：（1)增加对学校教育过稈和学生学习过稈的理解。

(2)学校教育心理学知识是所冇教师的专业基础。

（3)冇助于科学地总结教育教学经验。

（4)提供了学校教育、教学改革和研宄的理论和方法基础。

38.学习迁移是有规律可循的。

只要遵循学习迁移的规律，在教育教学工作rl|创造一定的条件，控制和调整冇关影响因素，就能促使迁移产生，预防负迁移出现。

为此，应注意以下问题：（1)合理地安排课稈与组织教材。

（2)提高概括水平，强调理解。

（3)课内和课外练习配合，提供应用机会。

（4)提供学习方法的指导。

（5)培养良好的心理准备状态。

39.1. 运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料所谓深度加工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。

（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。

（三）进行
组块化编码所谓组块，旨在信息编码过程中，利用存储在长时记忆系统当中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。

（四）适当过度学习所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。

（五）合理进行复习1.及时复习2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同，可将复习分为两种：集中复习和分散复习。

集中复习是集中在一个时间内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。

分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。

研究表明，一般情况下，分散复习效果优于集中复习。

3.反复阅读结合尝试背诵研究表明，反复阅读与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。

很显然，反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。

在这个过程中学习者能看到成绩，增强信心；能及时发现问题并纠正错误；能更好地抓住重点、难点，使复习更有目的。

所以，在组织学生复习时，应当指导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。

2.教学策略转变参考答案：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

改变传统的以教师讲授为主的指导教学模式，采用灵活和体现学生主体性的发现学习教学方法。

二、以学生为中心的教学策略（一）发现教学又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教师所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实
践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

（二）情境教学情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

（三）合作学习——新课改倡导的学习方式合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

（四）非指导性教学非指导性教学由罗杰斯提出，它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。

这类教学使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。

非指导性教学的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。

他的特点如下：①首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。

教学的精髓是给学生安全感。

②教学中，负有主要责任的是学生，教师只是做些非制导性应答以引导或维持教学。

③教学中的学习评价主要是学生的自我评价。

3. 运用学习策略案例中的老师和学生都已经非常用心，但做出的努力和成绩不成正比，说明有可能在教师教授过程中没有重视对学生学习策略的培养。

在今后的教学工作中应重视学生此方面能力的提升。

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

迈克卡等人将学习策略分为三种，并对它们之间的层次关系进行了分析。

他们认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

一般来讲，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。

认知策略是信息加工的策略，元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略，资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。

40.要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律: (1)目的任务越明确，感知越清晰。

(2)对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。

在直观教学中要使对象从背景中突出，必须具备三个规律:第一，差异律;第二，活动律;第三，组合律。

(3)直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面。

(4)知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。

(5)对感知对象的态度越积极，则感知越深刻。

(6)多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。