桥第二课时教学设计
桥第二课时教学设计及反思【范本模板】
《桥》第二课时教学设计授课教师：卢莹莹授课时间：2014/5/21教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐和人们惊慌失措的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、理解课文以“桥"为题目的深刻含义3、初步领悟课文在表达上的特点.教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点：理解课文以“桥”为题目的深刻含义以及本文在表达上的特点教学过程:一、导入1、课前谈话：回忆学过的关于“桥”的课文;欣赏一组桥的图片2、板书课题，齐读课题3、复习词语，归纳共同点板书:人们洪水老汉4、谁能看着这些词语说说文章的主要内容。
二、回顾洪水肆虐1、师过渡：让我们一起走进那个黎明,请同学们翻开书第78页，配乐齐读课文2、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？回顾找到的描写洪水的句子3、出示句子◆黎明的时候,雨突然大了。
像泼.像倒。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来，势不可当.◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.◆死亡在洪水的狞笑声中逼近.◆水渐渐的窜上来，放肆地舔着人们的腰.4、用你喜欢的方式再读读，边读边想想画面.读完了，你有什么感受？（自由读）5、体会比喻、拟人的神奇效果6、带着自己的感受，有感情地朗读这些句子。
(齐读）7、归纳写法上的特点8、观看洪水视频,感受一下洪水带给我们的视觉冲击。
9、小结三、体会村民惊慌出示3、(齐读）村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
1、从这里你又体会到了什么?（板书惊慌）从哪些词感受到的？2、那此刻这窄窄的木桥在人们的心中变成了什么?（预设：救命桥生命桥救命的稻草唯一的道路……5、同学们，如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，会有什么样的后果？6、急需要什么？（沉稳的组织者,有序地疏散）四、品读描写老汉语句，体会老汉崇高精神1、在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）2、老汉长相如何？课文中只用了一个词语。
《桥》第二课时教学设计(中营小学：王振刚)
人教版五年级下册第十六课《桥》第二课时天津南开区中营小学王振刚一、教学目标１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
３．领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
三、教学准备制作幻灯片。
四、教学过程（一）温故导入新课１．这节课，我们继续学习第十六课，谁读一读课题，用心地读一读。
（板书：桥）２．上节课，我们初读了课文，走近了作家谈歌笔下的《桥》，那是一座窄窄的木桥。
桥虽窄，但它是通往外界的唯一通道。
一天黎明，整个村庄还在沉睡中，这里却发生了一场突如其来的灾难。
暴雨袭来，山洪暴发。
【评析：教师指导学生用心地朗读课题，一个“用心”，会让学生瞬间联想到课文内容，学生投入地、深情地朗读。
教师板书课题后，通过充满激情的导语，再一次强调了“桥”的特点与重要性，为后文的学习可谓埋下伏笔。
简单的导语，渲染出了当时的氛围。
】（二）触摸村民内心１．人们又是怎样面对这场灾难的？他们是怎样做的？打开书，小声地读一读课文１—６自然段，一边读一边思考。
（出示：人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
）２．自己再读这几句话，能不能触摸到人们的心情吗？３．你觉得人们的心情怎样？从哪体会到的？带着这样的心情读一读。
４．从人们的行动中，我们触摸到了人们的内心世界，这也是一座桥，走进人们内心的桥。
一起读一读，我读写人们心情的部分，你读写人们行动的部分。
（出示：人们惊醒了，翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们恐慌了，又疯了似的折回来。
人们惊骇不已，跌跌撞撞地向那木桥拥去。
）【评析：课文一开篇，向我们渲染的当时的环境，紧紧抓住了村民的行为举止，同时伴随着村民的心情，动作与心情紧紧地交织在一起，扣人心弦。
桥第二课时公开课教案 4篇
桥第二课时公开课教案篇6“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。
的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。
但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。
今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。
一、让人性之花在学生心中开放《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。
老汉是党支部书记，又是父亲。
面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。
慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。
当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。
当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。
如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。
第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。
他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。
他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。
所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。
这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。
第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。
这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。
三处内容是课文中人性之美的一次次升华。
学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。
这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计一、听读课文，整体回顾1．师：同学们，这节课，我们继续学习第16课，请大家齐读课题。
2．师：下面，请同学们翻开课本，听老师读课文，边听边思考，你明白了什么、知道了什么或者说你懂得了什么？3．师范读全文。
二、充分交流，整体感知1．师：结合昨天的预习，谁来谈谈自己的收获？2．学生自由发言，师相机点拨。
预设——◆老汉的精神品质。
◆老汉与小伙子的关系。
3．师小结过渡：昨天的预习，大家很认真，收获太大了！很了不起！大家除了收获，还有没有不懂的问题呢？三、大胆质疑，理解课文1．师：下面，就请大家把自己的疑问提出来，看谁的问题有水平！同时，我们还要看看谁能解答这些问题。
2．学生自由质疑，师指名回答。
学生不能回答的，师点拨。
预设——◆为什么文章的题目叫《桥》？◆为什么不在前面交待他们的关系？◆为什么说老汉“像一座山”？◆那个小伙子前面瞪了老汉一眼，后面为什么又推了老汉一把，要老汉先走？◆“像泼。
像倒。
”为什么中间要用句号？◆文章结尾为什么分段写？3．老师也有一个问题，你们敢接受挑战吗？四、研读课文，感悟形象1．师出示问题：文中什么在变？什么一直没变？2．生默读课文，圈划标注。
3．引导学生交流：◆预设一：洪水在变①找出所有描写洪水的句子。
☆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
☆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
☆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
☆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
☆水，爬上了老汉的胸膛。
②重点引导。
师：说说你从这些句子中读出了什么？——（洪水十分凶猛。
）——（洪水越来越大，情况越来越危急。
）师：作者把山洪比作什么？——（马。
）这不是一般的马，而是——（野马。
）这不是一般的野马，而是——（受惊的野马。
）这不是一匹受惊的野马，而是——（一群受惊的野马。
）有人能约束它们吗？有人能阻挡它们吗？这就叫——（势不可当。
）齐读这个句子。
师：“跳舞”“舔”“爬”“狞笑”让你想到了什么？——（猛兽。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计篇一：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会__的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。
教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。
教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。
2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
《桥》第二课时教学设计及评案
《桥》第二课时教学设计及评案教学目标：1、理解课文内容，体会文章的思想感情。
2、初步领悟文章的表达方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的深意教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，揭示课题1、出示配以音效的课文插图课件。
（黎明的时候，山洪咆哮而至，灾难突然降临。
在这幅画面背后发生了一个怎样感人的故事？通过第一课时的学习，杨老师相信同学们已经对故事有了大致的了解。
谁能用简洁的语言说一说主要内容？）2、同学说文章的主要内容。
过渡：是啊！面对突如其来的灾难，多少人想到的是自己如何逃离危险，然而，面对狂奔而来的洪水,我们的老党支部书记挺身而出，用自己的生命换来了乡亲们的平安。
这节课我们继续学习16课，（齐读课题）让我们再次走近老支书，走进他的心灵，与他进行心与心的交流。
二、感情读文，升华感受过渡：通过第一课时的学习，相信同学们已经感受到了洪水的肆虐与人们的恐慌。
一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这危难的时刻,是谁挺身而出？(板书：老支书)。
老汉在危急关头有何壮举？他是如何对待群众和党员的？让我们走进课文去看看。
1、自学7——23自然段，勾画让自己感动的词句并批注感动原因，仔细读一读，与学习伙伴交流自己的感受。
出示自学提示：请同学们用心读7——23自然段。
勾画出让自己感动的词句，并适当批注你感动的原因（可与学习伙伴进行交流），试着通过朗读把自己的感动表现出来。
（师进行学法指导：自学前老师给你们一些自学建议，一边读一边想象故事的情景，设身处地地去感受，多问几个为什么，自己再试着解答一下。
俗话说，不动笔墨不读书，你们还要一边读一边勾画，简单写写自己的感受。
最后通过大声朗读把感受表现出来。
）2、课堂交流，感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。
教师随机指导。
（1）交流感动之一：老支书的第一次壮举出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
《桥》第二课时教学设计
桥第二课时教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生将了解到桥的结构构成及其作用。
2.学生能够根据桥的使用环境、承重环境、地域特征等条件，选择合适的桥梁类型。
3.学生能够动手制作一座小型桥梁模型，并能简单分析其结构。
二、教学重点和难点教学重点1.桥梁构造和结构。
2.桥梁种类及其特点。
教学难点1.帮助学生理解桥梁的承重原理。
2.辅导学生完成小型桥梁模型。
三、教学方法1.授课和讲解相结合的方法。
2.设计小组合作制作小型桥梁模型。
四、教学过程第一步、导入新课（10分钟）1.引导学生讨论和思考：在日常生活中，大家都见过哪些桥梁？有何作用？结构构造有何不同？尺寸大小有何不同？2.讲解本课学习目标和教学重点。
第二步、分析桥梁种类（20分钟）1.通过ppt课件简单讲解并列举现行桥梁的主要种类及其特点，包括梁桥、悬链桥、拱桥等等。
2.通过实际案例和图片讲解并分析不同桥梁类型的选择条件,如承重能力、运用环境、地域特征等等。
第三步、桥的结构构造及承重原理（40分钟）1.讲解桥的基本结构构造，如梁部、桩墩部、墩柱部和桥面等。
2.辅导学生了解桥的承重原理，从桥的梁部开始详细讲解。
3.设计实验活动，设计6个阶段的实验让学生感受不同桥梁类型缘来龙去脉和承重的重要性。
第四步、设计模型制作（40分钟）1.设计小组。
2.要求学生基于前面讲解的桥的结构构造和承重原理，选择一种桥梁类型，设计并制作一座小型桥梁模型。
3.排列赛道，并用过的器具制作关卡，学生可以放假登台比赛，激发创造力，并帮助学生更好的理解桥梁结构。
第五步、总结和课堂复习（10分钟）1.教师要求学生简要总结课堂所学内容。
2.确认学生已经掌握桥的结构构造、承重原理及其在不同环境下选择的基本知识点。
3.布置相关学习内容进行自主阅读、思考，为下节课做好准备。
五、教学反思本次课程教学定位清晰，教学重点明确。
让学生能够通过实际的体验活动，更好地去理解桥的构造及其承重原理。
同时，通过自主的小型桥梁制作活动，拓展了学生们的创新思维能力，并体现了课程的趣味性。
《桥》的第二课时教学设计
《桥》的第二课时教学设计
教学目标
•了解桥的分类及建筑原理
•理解桥的结构及其对各类桥的使用的影响
•通过折纸练习，理解桥的结构设计及其稳定性
教学重点
•桥的分类及建筑原理
•桥的结构及其对各类桥的使用的影响
教学内容
1.课前热身
–通过老师讲解和讨论，检查前一节课学习的知识点。
–提问桥的基本概念，例如建桥的目的、桥的种类、桥的结构等，并要求学生进行回答和发言。
2.知识点讲解
–观看视频资料，了解桥的分类。
–使用图片解释不同种类的桥的结构设计及其关键点。
–分享具有代表性的桥梁案例。
–引导学生理解桥的主要压力承载部位，并探讨桥的建造过程及关键原则。
3.折纸练习
–提供不同种类的模型，要求学生进行手工折纸操作，模拟不同类型的桥梁结构，重点了解桥梁的稳定性和构造原理。
–学生进行实际操作后，可以达到更深层次的理解。
4.总结回顾
–总结本节课的主要知识点及桥的结构原理。
–强调桥在公路、铁路、文化遗产保护等方面的重要作用。
–激励学生应用所学的知识点，关注大桥建设及其在交通事故救援、文化遗产保护等方面发挥的作用。
教学方法
本节课采用讲解、探究式教学、手工练习相结合的教学方法，在知识点讲解的同时，引导学生探索桥梁的结构和相关原理，并进行手工实践，以增强学生的学习兴趣和互动性，发现学习中的问题并解决。
总结
桥是人类文明的重要组成部分，因其重要性而成为世界各地民众关注的焦点，本节课教育学生桥的分类、结构及其影响，并引导学生通过手工自主探究和操练，进一步理解桥的结构原理，提高学生对桥梁工程的兴趣和讨论，推进学生的创造力和实践能力。
《桥》第二课时教学设计
（三）讲读课文第三段。
这座桥象征着员先人后己的高贵品质！这座桥象征着员不惜牺牲自己的生命 的崇高精神！最后齐读本段最后两句歌词，体会其中所蕴含的意义。最后再齐读 本段。
（三）讲读课文第三段。
3、指导朗读本段中描写洪水凶猛的句子以及父子俩互相推让的对话。“咆哮 着，像一群受惊的野马”、“惊涛拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一 座铜墙铁壁”等词语要重读；对话部分要注意角色的语气语调。“天真冷啊…… 同志们。”这一句要读出缓慢、深沉的语气；“你在哪？回来上学！”这一句要 读出焦急不安的语气；“水缸里结了一层薄冰”
e.针对最后一段内容质疑。
，他们的命运，帮助改善他们的处境。②人需要相互关爱，相互关爱，人世 间才充满温馨。③要我们生活中的不幸者。从不幸者那里可以得到真情的感动。 ④我们对不幸者要有正确的认识，只有公正地看待他人的不幸和痛苦，才能合理 地评价他人的行为。）g.再读课文。h.学生质疑，师生共同解决。i.教师质疑： 作者的愧作是什么意思？从愧作一词你读出了什么？
e.针对最后一段内容质疑。
（学生自由讨论，各抒已见。）j.教师总结：《老王》写人记事真切感人； 文字质朴，蕴涵深刻。文章结尾的那句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 作”将永远让我们深思。三、拓展延伸1.同学们回忆一下自己身边有没有像老王 这样生活艰难而忠厚善良的人？讲给大家听一听。2.完成课后研讨与练习二、三 题。四、布置作业1.完成课后研讨与练习四题。2.预习《信客》。
《桥》第二课时教学设计
目录
01 四、教学准备：小黑 板，投影，朗读录音 等。
02 参考内容
内容摘要
一、教学目标： 1、继续学习课文，感受老支书在危急面前所表现出来的先人后己，无私奉献 的精神，教育学生学习老支书的高贵品质。
第13课《桥》(第二课时)(教学设计)六年级语文上册(统编版)
课 题 13 桥 部编版 六年级上册 第四单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
3.关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。
学习重难点1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
2.关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。
学情分析 六年级学生在阅读时，能够关注到故事情节、人物、环境等显性内容，但难以领悟到作者的意图、作品主题，以及作者的表达方式。
因此在小学高年段的小说教学中，教师可以借助文本，从文体着眼，关注文体的特点，依文而教，适时点拨。
教学辅助PPT 、学习任务单等。
教学过程学习任务一：衔接导入，理清人物关系1.就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前。
2.小组合作探究：请同学们默读课文，思考：这篇小说以“桥”为题目，围绕“木桥”发生了怎样的冲突？请你给这篇小说绘制一幅情节变化图。
2.小组交流：（课件出示）情节变化图：【点拨】小说一开始就把我们带到了那一场突如其来的山洪之中，我们原以为所有人都会疯了似的逃生，没想到老汉却留下了指挥现场；我们原以为所有人都会听从老汉的指挥，没想到却有一个年轻的党员小伙儿插队，老汉把他揪了出来，我们没想到在最后关头，他们还互相推让，把生的希望留给对方。
让我们更加没有想到的是，老汉和小伙子竟然是一对父子，最后他们双双牺牲。
这么多的意想不到，让这篇小山洪咆哮 村民逃生 揪出小伙 互相推让 老汉指挥 排除不满 双双殉职 祭奠英灵说的情节跌宕起伏，这就是小说情节的“一波三折”。
就在这一波三折的小说情节中，我们也了解到了小说人物之间的关系。
3.（课件出示）人物关系图学习任务二：聚焦老汉，感知人物形象1.学习课文7-23自然段。
（1）师谈话：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，死亡正一步步逼近人们。
《桥》第二课时教学设计5篇
《桥》第二课时教学设计5篇《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。
下面是给大家分享的《桥》教学设计，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《桥》第二课时教学设计1教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词2、理解作者的相关文学常识3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：理解作者的精神世界课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的二、作者及背景简介(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜”归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰?答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢?③西湖之月为最盛表现在哪里?④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么?⑤本文有什么写作特色?六、课堂总结通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》《桥》第二课时教学设计2一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
《桥》第二课时教学设计
《桥》教学设计（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
3．领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学过程一、入情入境，导入新课（3‘）1．师：1998年，我国遭遇了百年不遇的特大洪灾，（播放幻灯片）当洪水席卷而来，我们昔日美丽的家园瞬间变成了一片汪洋，百姓的生命也面临着巨大的危胁。
就在这危急的时刻，一群群身穿迷彩服的钢铁战士出现在我们的身边！英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！让我们永远记住这些最可爱的人！2.今天，让我们跟随作家谈歌一起走进一个抗洪抢险的感人故事，板书课题：《桥》。
请同学们齐读课题。
以前我们学过《赵州桥》、《跨越海峡两岸的生命桥》，那这篇课文讲的是一座怎样的桥呢？我们走进课文，一起来解开我们心中的疑惑吧。
3.我们已经初读了课文，谁来说说课文主要内容？二、感受险情（9‘）1、聚焦洪水请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文，找出课文中描写雨势和洪水的句子，在句子旁做上批注。
找好了就请举手示意。
汇报：谁来读读你找的句子？（1）、描写雨势：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
师小结：你从修辞手法上品析，很棒。
文章一开始作者就描写了当时的雨势很大，为下文的山洪暴发埋下了伏笔。
（2）、文章除了写雨势大，还有多处描写洪水的句子，你找到了哪些？山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
①、你也从修辞手法上品析，很好。
②、你能不能通过朗读表现出洪水的迅猛？（指名读）真棒，你把洪水的凶猛读出来了。
（3）、还有哪些语句描写出了洪水?①、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
请同学们把掌声送给他。
他抓住了“跳舞”这个词来赏析，真是一个善于思考的孩子。
②、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
《桥》教学设计(第二课时) 详案3
桥（第二课时）【学习目标】1.体会小小说情理之中、意料之外的结尾的特点，及其解除悬念、升华人品的作用。
2.迁移运用，学习续写小小说结尾，激发学生阅读小小说的兴趣。
【学习重难点】体会情理之中、意料之外的结尾的特点。
【教学流程】一、复习导入孩子们，今天我们继续走进《桥》这篇课文，先来复习一下上节课的学习。
通过上节课的学习，我们认识了一位怎样的老支书？（舍己为人沉着镇定不徇私情爱子情深......）还记得，《桥》这篇文章的体裁是什么？（小小说）小小说也叫“微型小说”“袖珍小说”“一分钟小说”，字数一般控制在1500个字以内。
虽然文章仅仅只有624个字，却分成了27个自然段，所以说短句描写，是这篇文章在语言表达上的一个特点，上节课中我们已经体会到了。
文章中5次描写了洪水，对洪水的描写也叫——环境描写，环境越恶劣人物形象越——突出。
现在，陈老师要和大家走进文本，再次感受环境描写对表现人物形象的烘托作用。
出示ppt师：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生：是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
你不说话，盯着乱哄哄的人们,你像一座山。
师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
生：人们又疯了似的折回来,跌跌撞撞地向那木桥跑去。
你沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生：你冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。
”师：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。
生：你突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”你凶得像只豹子。
过渡语：这篇小小说之所以有这么大的魅力，不光是因为精彩的环境描写和短句的语言表达特色，它还有另外一个鲜明的特点，这就是我们本节课要探究学习的内容。
二：找一找，删一删，比一比，发现小小说结尾的巧妙（一）找到“神来之笔”过渡：这篇小说中，有一处地方，写得非常巧妙，简直就是神来之笔。
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《桥》第二课时公开课一等奖创新教学设计小学语文《桥》第二课时教学设计一、【文本分析】《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。
他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。
课文在环境的描写上抓住“雨”“洪水”“桥”的不断变化，突出了当时情况的危机，推动了情节的发展，暗示人物的命运。
也为人物的忠于职守、大公无私的光辉形象作了背景铺垫。
课文的语言形式也很有特点，多以短句，自然段也较为简短，已形成急促、紧张的节奏。
二、【教学目标】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
3.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
4.理解课题“桥”所象征的意义。
三、【教学重点】1.通过品读描写人物动作、语言、神态的句子，关联环境，感受老支书的人物形象。
2.通过关注环境描写和情节设计，初步体会它们对刻画人物的作用。
四、【教学难点】1.感受小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
2.理解课题“桥”所象征的意义。
五、【教学准备】《桥》多媒体课件六、【教学过程】（一）导入课文，直切主题师：同学们，上节课我们知道了《桥》是属于一篇（微型小说），那你们还记得小说三要素吗？谁来说说？（人物情节环境）说明你上节课学的很扎实，那这节课我们继续学习第13课《桥》。
（二）聚焦环境，感受环境师：请同学们打开课本，快速默读课文，用横线画出文中描写雨、洪水的句子，批注好自己的感受。
找完的同学可以举手示意老师，请你来说说你找到了哪些描写雨洪水的句子？生答：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
桥第二课时教学设计
桥第二课时教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高尚品质。
2、通过对重点词句的理解，感受洪水的凶猛和情况的危急。
3、学习作者通过人物语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，体会村支书的高尚品质。
（2）领悟作者通过描写人物表现人物品质的方法。
2、难点理解“桥”的深刻含义，体会文章的思想感情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：课文主要讲了一件什么事？（2）通过提问，引导学生回忆洪水肆虐的场景，为进一步学习课文做铺垫。
2、感受洪水的凶猛（1）让学生默读课文，找出描写洪水的句子，并用波浪线画出来。
（2）指名学生朗读画出的句子，教师相机出示相关语句，如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”（3）引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”等词语，体会洪水的凶猛和可怕。
（4）播放洪水肆虐的视频，让学生更加直观地感受洪水的凶猛，加深印象。
3、体会情况的危急（1）思考：在这样凶猛的洪水面前，人们的表现是怎样的？（2）学生自主阅读，找出相关语句，如：“人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
”（3）分析人们“惊慌失措”的表现，感受情况的危急。
4、感悟村支书的形象（1）默读课文，找出描写村支书的语句，用横线画出来。
（2）重点分析村支书的语言、动作、神态，如：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’”（3）通过这些描写，引导学生体会村支书临危不乱、心系群众、不徇私情的高尚品质。
（4）分角色朗读村支书和小伙子的对话，加深对人物形象的理解。
5、理解“桥”的含义（1）组织学生讨论：课文为什么以“桥”为题？（2）引导学生理解“桥”不仅是指那座窄窄的木桥，更是指村支书用自己的身躯为村民筑起的生命之桥。
13《桥》第二课时教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的桥梁的结构和功能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
3.请解释桥梁的组成。
4.请举例说明我国桥梁建设的发展和成就。
5.请描述你制作桥梁模型的过程和收获。
参考答案：
1.桥梁的结构主要包括桥台、桥墩、桥面、桥拱等部分，功能是跨越障碍物，连接两段道路，保证交通的畅通。
2.桥梁的分类主要有梁式桥、拱式桥、斜拉桥、悬索桥等。
3.桥梁的组成包括桥台、桥墩、桥面、桥拱、桥墩、桥台等部分。
（二）存在主要问题
1.学生自主学习能力培养不足：在教学中，我发现部分学生自主学习能力较弱，需要更多的引导和鼓励。
2.教学评价方式单一：目前的教学评价方式主要依赖于学生的考试成绩，忽略了学生的实践能力和创新能力的评价。
3.学生参与度不高：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，需要更多的激发和引导。
（三）改进措施
4.我国桥梁建设的发展和成就包括港珠澳大桥、南京长江大桥、武汉长江大桥等。
5.制作桥梁模型的过程包括设计、制作、测试等环节，收获是加深了对桥梁结构的理解，提高了动手能力和创新能力。
板书设计
2.教学年级和班级：六年级（1）班
3.授课时间：2023年10月10日，上午第2节
4.教学时数：45分钟
二、核心素养目标
五、教学评价
1.学生对桥梁结构的了解程度
2.学生小组合作探究问题的能力
3.学生对我国桥梁建设成就的认识和自豪感
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计作者：黄娟来源：《科学导报·学术》2020年第46期学习目标：1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
学习重点：学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课时安排：2课时教学过程：一、课前谈话、以“桥”为切入口，初步积淀情感.我们今天继续学习《桥》。
（齐读课题）昨天读了几遍课文？俗话说：读书百遍，其义自现，相信同学们今天有出色的表现，有信心吗？课文以桥为题目，孩子们，你见过怎样的桥呢？课文中的桥又是怎样的一座桥呢？（窄窄的不结实的木桥。
）平时，在大家的眼里，这窄窄的不结实的木桥是毫不起眼，无足轻重的，然而，当洪水袭来时，他却成了全村人的逃生桥，希望桥，救命桥。
二、再读课文，感受洪水的可怕，当时的情况是怎样的呢？请大家打开书，快速地浏览课文，勾画出描写洪水的句子，把感受最深的地方简单的写上批注。
汇报交流：1.雨突然大了。
像泼。
像倒。
雨大，雨急。
指导朗读：这是绵绵细雨呀。
中雨了。
大雨磅礴，能读得这么轻吗？细心的你，发现这个句子有什么特别吗？这样写有什么好处？（用短句，短段来渲染当时的气氛，是本文表达的特色之一。
）2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
你仿佛看到了什么？听到了什么？你有什么感受？谁来读读？这些马太温顺了，一起来感受感受，你一定能读好。
（出示录象，老师配录象范读。
）谁再来读？3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
当时的情况是那样的紧张，令人恐惧，可作者却用了跳舞一词，恰当吗？你是怎样理解的？4.死亡在洪水的狞笑中逼近。
怎样的笑叫狞笑？你学学，听到这样的笑声给你怎样的感受？师：这简直就是一群魔鬼啊！5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
《桥》第二课时教学设计
《桥》教学设计（第二课时）公开课教案教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文。
联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。
2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
3．领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学过程：一、入情入境，导入课题1．画面导入（多媒体播放水灾图片）2．师：同学们，你们看完这个些图片你想说一些什么？3．师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，以前有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
不过有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？4．学生们交流。
5．师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉）二、细品词句，感受情势危急1．过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？2．学生交流：3．找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？（1）默读，找句子画线。
（2）朗读，体会。
（3）汇报交流感受。
（学生自由发言，老师相机从以下几方面实行点拨，并引导感情朗读。
）①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。
②水位在持续上升，情势越来越危急。
（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受实行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价；师生一起再读。
）③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以一、两句为例，不用拟人或比喻与原句实行比较，看有什么不同。
引导学生感受语言文字的魅力。
你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。
）4．想象体验：（1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。
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桥第二课时教学设计二
一、复习引入
1、同学们，今天这堂课我们继续学习第十六课《桥》。
齐读课题。
2、快速回忆这篇课文主要写了一件什么事？
本文写（老汉）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后
他和儿子（都牺牲）了。
二、感情读文、体会老汉的精神品质
（一)、默读课文，想想课文中的老汉是个怎样的人？画出描写老汉有关的语句，边读课文边注上简短的旁批，然后在小组内交流交流。
1、学生汇报
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
A.从站着一词你体会到了什么？（老汉很沉着）
B、读一读这个句子，如果读的不好，纠正读
老汉清瘦的脸上躺着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山
A、从老汉的表情中，你体会到了什么？（着急）
B、老汉不说话，盯着乱哄哄的人们可能在想什么呢？（只有有秩序的排队，疏散，撤离得才快些）
C、像一座山给人什么样的感觉？（镇定、）
D、该怎么读这句话？（读得坚定有力）
E、齐读这句话
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
党员排在后边，那谁排在前面先走？（群众）
从老汉的语言描写中，你有什么体会？（老汉大公无私）
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？
排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？
（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？
（3）把语句中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读，你又体会到什么？
“老汉吼道：‘少废话，快走。
’他用力把小伙子推上木桥”
（1）把句子中的“小伙子”换成“他的儿子”读一读。
当时的情况又是怎么样？
（2）从老汉的“推”字当中你又体会到什么？（爱自己的儿子）
二、从山洪的凶猛感受老汉的精神
（一）课文中出了除了直接描写老汉的句子之外，还写了什么？写了山洪。
把描写雨大和山洪的句子找出来读一读，想一想作者为什么要这么写？
1、学生汇报
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狰狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
2、从第一自然段的“像泼。
像倒。
”你发现了什么？
（四个字两句话）
3、我们把这样的句子称之为短句。
师板：短句。
短句可以增强气势。
从这两句话中，你感受到了什么？读一读，如果读得不好，纠正读。
（有力，并猛）
4、读一读描写山洪的这六句话，你读出了什么？
（洪水的凶猛板书：凶猛）
5、课文在表达上很有特色，想想这些句子在表达上有什么特色？小组间交流交流这样写的好处。
（运用了比喻、拟人、像野马形象的说明了洪水的猛、狂。
跳舞是说优美的舞
蹈吗？其实也是在形象的说明了洪水的疯狂、放肆，令人畏惧，胆战心惊。
把
人们逼近死亡。
这样的句子的写法叫反讽。
）
6，有感情的齐读。
7、老师引导读
（1）在山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来的时候，老汉却————
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成
一队，不要挤！党员排在后边！”汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，
吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
“老汉吼道：‘少废话，快走。
’他用力把小伙子推上木桥”
（2）、在近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，老汉却——————
（3）死亡在洪水的狰狞笑声中逼近，老汉却————
8、过度、从这样凶猛的洪水中更加衬托出老汉是个沉着稳重临危不乱大公无私的人，此时此刻把生的希望留给别人，把死亡的危险留给自己。
我们一起读读
故事的结尾吧！老太太来祭奠会对丈夫和儿子说些什么呢？
老伴啊，乡亲们都说：————————————————————————————，——————————————————————你听到了吗？”
“儿子啊，虽然你走了，但是————————————————”
三．桥的含义
1、如果让你给桥取个名字，叫什么桥？为什么？
四．拓展
你想对老汉说些什么？
老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！
老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉筑起了一座永远不会坍塌的桥。