高职和私营企业校企合作教学样本的研究与实践

高职和私营企业校企合作教学样本的研究与实践[摘要] 浙江省是一个新兴的制造业大省,国有大型企业相对较少,大量的是中小型规模的企业,尤其民营企业数量众多。

杭州职业技术学院临江学院精细化学品生产技术专业通过多年学生顶岗实践探索,形成了工学结合“短期就业订单”培养高技能人才的做法,并通过和私营企业的合作形成了符合高职学生岗位实践和就业的管理方法和教学模式,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,为学校在工学结合中创新人才培养模式做了一些有益的探索和实践,使学校人才培养与企业人才使用的“无缝”对接成为可能。

[关键词] 高职私营企业工学结合教学管理
教高[2006]16号文件中要求加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

浙江省是一个制造业大省,国有大型企业相对较少,大量的是中小型规模的企业,尤其民营企业数量众多。

这些企业对员工进行技能提高培训的意识较差、培训能力较低、培训手段落后,他们更希望直接招到进入企业就能立即操作的高技能人才。

因此,为企业培养急需的高技能人才,与企业进行“订单式”培养是我们的努力目标和责任。

我们希望通过我们的工作,为高职类校企更好的合作提供方式和借鉴经验。

提供和私营企业共同管理的过程文件样本,同时为高职高级工培养的模式、以就业为导向、以能力为本位的培养方式提
供方法和经验。

为“蓝领成才工程”提供一种工学结合培养高职类“高级蓝领”模式。

一、操作方式
在操作过程中,我们校内课程采用“教、学、做”一体化的项目化课程。

校外采用“短期就业订单”合作培养的方法进行教学。

和私企签订的就业订单是指学校根据私营企业的用人需求,安
排学生的实践岗位,同时与企业签订人才需求协议,其中包括学生
实践过程中应达到的技能要求和企业的定单承诺。

通过和企业签订就业定单,进行针对性的岗位技能培养。

双方共同制订学生实践过程中的实践计划,安排指导人员,制定过程中分阶段应达到的技能
目标。

通过和企业的密切合作,积累经验收集数据,学习各方面经验,建立以国家职业资格(高级工)鉴定规范依据的岗位培训模式,和私营企业共同制定培训方案作为样本并具体实施。

二、教学实践
1.双赢的合作形式加大了企业参与积极性
企业参与教学积极性不高的问题是一个全球普遍存在的问题。

所谓不高是企业需要利益最大化,因为培养人才是学校的主业而非企业的主业,因此企业的积极性没有学校高理所当然。

但目前企业的发展急需大量的技能型和操作型人才,企业到人才市场挑选员工不如和学校合作,教师和企业共同管理和培养学生,企业还可以优
先挑选优秀毕业生,所以企业也愿意和学校合作,就业订单的签订
使企业和学校一道对学生的操作技能进行符合企业要求的针对性
地培养。

特别要提的是,因为我们的学生是企业未来的员工,在学生实习过程中,企业按需培训,严格管理,校企双方共同培养。

企业承担人才培养任务,为学生的操作技能提高、实践动手能力和专业技术应用能力的培养提供机会和真实的岗位,使学生感受企业氛围,了解企业生产组织、产品设计和制造,接触生产实际,参与企业的生产活动,接受企业文化的熏陶,树立实践观念,增强职业意识,提高专业能力,养成良好的职业素质。

短期就业订单的签订有效发挥了学校和企业各自的教育优势,密切了学校和企业的合作关系,提升了工学结合合作层次,落实了对“适销对路”应用型人才的素质、能力和知识的培养,为毕业生就业架起了桥梁,开出了“直通车”,构建出了一种有效的就业机制雏形,使学校专业人才培养与企业专业人才使用达到了“无缝”接轨。

2.有落实的教学管理是计划实施的保证
和私企合作订单教学的特点是学生的工作和实习岗位分散安排及私企的管理不完善,部分私企的管理方式落后。

因此教学管理的任务更重同时也显得尤为重要。

我们围绕“加强实践教学,注重技能培养”,重点抓规范操作和规范管理,对学生加强和完善专业实习和毕业实践环节的“双重指导、三重管理和四有制度”。

这个管理制度是指:每位学生都有实习单位的指导老师和专业指定的本系指导或管理老师的双重指导和管理,再加上班主任的三重管理。

教师管理有记录,学生每月返校定期和校内指导老师见面、系部日常有督查、实习单位有沟通。

我们一直重视和关注学生专业实习环节与
毕业环节的实习实训,并将此过程管理作为我们教学管理的重点,做好、做实。

在专业(顶岗)实习期间,严格按本岗位国家职业标准要求进行岗位训练,分阶段实施,通过实际操作训练,基本达到高级工操作水平,让我们的学生在实习过程中能真正学有所获,动手能力和适应性得到增强、技能得到真正的提高。

学生完成专业实习或顶岗实习都必须提交以下成果:实习工作日记和不少于5000字的专业实习论文或实践报告并以电子文档形式保存按要求整理并装订成册。

答辩时必须制作ppt答辩。

对学生的实习,我们的考核成绩组成由以下几部分内容组成:实习技能考核成绩30%、实习单位意见30%、指导教师评定成绩10%、评阅教师评定成绩10%、答辩成绩20%。

3.双方共同制订实践计划
学生实践计划由指导老师和企业协商共同制订,在不违反劳动法等政策的基础上,考勤遵守企业规定,学生的上岗培训由企业完成,计划包括每个月学生应达到的技能和能力目标,完成的实践任务和心得体会。

每月回校接受校内指导老师的检查。

实践计划是以专业所对应高级工培养模式制定,企业针对我们学生制订培训计划,在菲丝凯化妆品有限公司、杭州陶源秀化妆品有限公司等企业对我们专业学生进行合作培养高级工的尝试,按高级工职业资格标准,找技师、工程师对学生进行一对一的结对培养,结合毕业实践环节的具体要求,以高级工标准进行任务下达,努力缩短学生的岗位适应期。

通过实训学生不仅可以取得反映高职学历
的毕业证书,通过鉴定还可以取得反映职业能力的职业资格证书。

化工专业学生通过学习不仅可以获得毕业证书,还可获得由国家劳动部门认可的分析工、操作工的中、高级技能等级证书,目前双证率达100%。

大部分学生获得了三证(毕业证书、分析工证书、化工操作工证书)。

管理过程中有适用的多份表格。

例如订单协议样表: 就业定单实习协议书
甲方:杭州职业技术学院临江学院
乙方:
实习是学生必须完成的学业,是学生学习内容的组成部分。

为了加强校企合作,深入推进工学结合,促进高等职业技术教育的办学
质量,培养适应企业单位需要的高素质高技能人才,为保证实习质量,甲乙双方本着双赢的目的,经协商对甲方学生在专业就业顶岗
实习期间(三年级)进行双方合作培养,通过对甲方学生进行针对性的技能训练与顶岗实习,为乙方输送真正高素质高技能的员工,甲
乙双方就此达成如下协议:
一、乙方对甲方学生提出针对性的技能训练目标与顶岗实习任务,同时结合相关工种的高级国家职业资格鉴定规范,双方共同进
行本阶段的培养方案的制定并对学生实施必要的理论指导与技能
训练指导。

二、乙方为甲方学生提供顶岗实习岗位与技能训练的场所,参与顶岗操作,并选派经验丰富的技术人员担任实习指导老师,保证其
技能水平的提高。

指导老师(师傅)姓名:,联系方式:
三、甲乙双方根据毕业实习环节具体工作计划与任务,进行双方共同指导与管理,确保顺利完成学业与任务。

四、甲方根据乙方的要求,让乙方择优录用实习生名为本公司员工。

学生姓名:
甲方代表:乙方代表:
杭州职业技术学院临江学院(盖章)(盖章)
日期:日期:
4.双方共同评价
通过多年的实践,我们在建立企业本位的评价体系方面进行了进一步的探索与实践,学生实习期间,企业为学生提供真实的工作、实训环境,充足的实训耗材,完善的实训设备、工具及指导,使学生职业技能训练得以落实。

最终的实习成果评价和职业能力评价在企业进行,即在岗位实习后由企业专家和职业资格考评人员对学生所获得的职业能力按照企业的实际要求和职业资格鉴定规范进行全面测试,重点测试学生是否已达到职业能力目标。

校企双方共同接受国家职业资格证书制度的约束,因此,最终的职业技能评估可作为学生获取职业资格证书和毕业的依据。

企业对这种合作模式非常认可。

因为学生也是企业花精力培养的,所以学生的各方面能力都得到企业的认可。

我们在陶源秀化妆品有限公司的学生一年后已经
做了车间主任。

在菲丝凯的学生已经在企业的制造、采购等各个岗位担当重任。

去年我们学生都以就业订单协议实习,企业为学生制定了详细的培训计划,双方认真实施培训,取得良好的效果,2010届就业率98%。

我们2011届毕业的120名实习生就业定单全部签好,实习工资在1000元左右。

9月份开学全部以定单的方式顶岗实践。

我们经过几年的操作,总结出要想达到好的合作效果,首先,要本着互惠互利的原则,对学校来讲首先与企业签订订单协议并将企业作为学校的校外实习基地是最好的途径。

其次,学校要加强和企业的沟通和联系,有问题及时解决,将问题扼杀在萌芽状态。

特别要注意的是坚持教学标准制定的培养原则,要求对方配合,为实习生制定培训计划。

另外,在下厂前就对学生进行观念教育,使学生摆正位置,认真实习,在学生实习过程中,加强和学生的联系,及时了解学生的思想状态。

同时和企业坦诚相待,出现问题不回避,出现冲突协商解决。

同时老师关心毕业生的成长,毕业生有好的发展对实习生有鼓舞作用。

总之,学校通过了解企业需求与社会紧密结合,通过和私营企业形成多个样本,在不同实习实训基地进行试运行推广,观察效果。

通过就业订单,学生顶岗接受职业指导、经受职业训练,了解到与自己今后职业有关的各种信息,开阔了知识面,扩大了眼界。

在这些企业实习实训的学生提前适应了该企业的环境,在顶岗实习中熟悉了就业单位职业岗位的工作程序、工作要求和技术要求,学生实习的培
养和毕业时企业的使用达到了无缝接轨,为就业提前打下基础。

另外,企业通过对这些的学生的考察,可以有针对性地选择合适的人才,一举两得,这样的工学结合恰好能弥补双方的不足,增加资源利用效率,不仅有效发挥了学校和企业各自的优势,密切了学校和企业的合作关系,还提升了双方的合作层次,使学校人才培养与企业人才使用的“无缝”对接成为可能。

我们希望通过本项目,为高职类产学结合提供方式和借鉴经验。

提供和私营企业共同管理的过程文件样本。

提供一种工学结合培养高职类“高级蓝领“模式。

参考文献:
[1]教高[2006]16号.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.
[2]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践——学习与工作相结合教育模式研究[m].上海:上海交通大学出版社,2006.
[3]欧盟asia_link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.职业教育与培训学习领域课程开发手册.高等教育出版社.
本文为2010浙江省教育规划研究课题《高职和私营企业校企合作教学样本的研究与实践》,编号scg361。