农村中职德育的有效途径初探

农村中职德育的有效途径初探
中职学生是个特殊群体，其道德的完善比技术和职业训练更为重要。

中职德育不仅需要传授道德知识，还需要以公共生活为中心，向生活世界回归，注重对学生的日常生活习惯和行为的养成，还需要道德体验的交流，并注重潜移默化的影响。

道德教育永远是一种脚踩大地，仰望星空的存在。

脚踩大地是因为教育必须扎根实践；仰望星空是因为教育必须执着人类的理想和理想的人类。

任何教育工作者，对德育的道理既懂也能讲，而且对德育都能评判一番，而难的是操作与践行，难的是有实效，中职德育更是如此。

一、中职学生是一个特殊的“弱势群体”
中职学生的弱势表现在下述三个方面：
第一，义务教育阶段处于学生群体中的弱势，大多数文化课学习成绩不理想，受到来自家长、教师甚至同学的歧视。

他们不是中考的胜出者，而大多数是中考的“失败”者，缺乏良好的学习习惯，学习不主动、不积极。

第二，大多数来自弱势家庭，如农村、城市下岗职工家庭。

家长的文化水平不高，收入水平偏低，家境较为贫困。

第三，不少学生自卑心理较为严重，内向和离群现象较为突出，“我不会”、“我不是学习的料”、“我做不好”等成了其心理定势。

他们常常感到前途无望，有的迷失了方向，上网成瘾，沉浸在虚无缥渺的空幻之中，进网吧、聊天、玩游戏、吸烟、酗酒……忘却了生活目标。

而且，学生的不良心理有相互“传染”之势。

二.学校德育显得苍白无力
中职德育的现状突出表现在如下两个方面：
其一，照搬普高德育经验，认为中职学生与普通高中学生同属一个年龄阶段，两者在身心特点上有许多共同之处，德育工作也自然有共性。

因此，在德育工作中照搬或过多借鉴普高经验，偏离职业学校德育应遵循“贴近实际贴近生活、贴近学生”的原则。

未注意到：中职学生的培养目标不同于普高，学习内容与学习方式的差异，学生思想、心理状态的区别。

其二，德育课特色不明显。

中职德育课是学校德育工作的主渠道，在德育课教学的具体实践中，依然以知识传授为中心。

重视道德知识的教学和灌输，学生成为接受道德规范和教条的容器。

道德知识与道德能力脱节，学生拥有一定的道德教条，却又在多元的现实
中手足无措。

有调查表明：中职学生对德育课程不抱喜爱态度，认为学校德育与现实不合拍。

第三，社会环境对中职德育的负面影响。

社会环境对中职学生的教育存在许多负面影响。

譬如，有的流行音乐和影视节目，基调消极、颓废、低俗；网吧可随意进入，网上一些不良的内容诱惑着学生。

使得学生在校接受的道德约束急剧减弱甚至消失。

其次是不健康的家庭教育，突出体现在不健康的亲子关系上，孩子与父母的关系完全变成了索取和给予，孩子认为父母的给予是天经地义的。

父母与孩子的关系完全物质化、金钱化。

有的家庭教育方法不当，教育方式简单化和极端化。

四，中职德育的理论认识
第一，一般地说，道德要求社会公正地对待个人，并且不要忘记，道德的产生是有助于个人的好的生活，而不是对个人进行不必要的干预。

道德是为了人而产生，但不能说人为了体现道德而生存。

显然，道德的目标指向是个人幸福生活。

德育是快乐的、是有用的。

第二，教育的职能，第一是培养人格，第二是开发智力，第三是传授知识和技能。

第三，学校道德教育需要进一步创新和夯实，要构筑道德精神，增强道德教育的生命力。

第四，道德教育不仅需要进行道德知识的传授，道德规范的训练，还需要道德感受与道德体验的交流。

五、中职德育的有效途径
1.把中职德育融入职业教育全过程
第一，创建职业的教育环境和实施环境。

培养企业所需的员工，不仅仅要有精湛的技能，更需要内化的职业道德和奉献精神，没有专长的人才是次品，没有良好职业道德的学生是危险品。

因此，中职德育应紧紧围绕培养“有良好职业操守的技术人才’作为主线，学校的德育内容应围绕企业的用人标准进行组织，按岗位需求进行德育创新。

构建全员参与、全程管理、全方位渗透的管理模式。

第二，突出职业特色和专业特色。

职业教育的定位，是“以就业为导向”。

职业教育培养学生，是根据市场需求和岗位需求进行的，只有以高尚的职业道德、强烈的职业意识为统率，才能调动学生学习的积极性和主动胜，使学生具有在岗位上发挥才能的思想基础和职业基础。

离开职业特色，中职德育就会失去立足点。

2.引导学生以“成功者”的心态走向未来
中职学生与普通高中生在心态上相差很大，因此，中职德育必须在抓住同龄人的德育共性的基础上，准确地把握其个性，即抓住中职学生德育的特殊性，才能增强德育的针对性、时代感，提高德育的实效。

为此，学校应努力引导他们以“成功者”的心态走向未来，如通过拓展训练，让其点燃激情，超越自我在活动中分享快乐、感悟生活。

同时，以心理辅导为牵引，重视学生的心理辅导，目将“教育、辅导、咨询、服务有机结合增强学生自信。

21世纪最重要的学习是学会管理知识和处理信息的能力。

换句话说，能否有效地掌握互联网这个工具，在相当程度上标志着能否有效地学习。

应该说，网络作为一种新型的文化形态，对青少年成长具有积极的作用。

对于中职学生，关键是引导他们正确地对待和使用网络。

为此，我职教中心在校期间禁止学生带手机，在老师值班指导下，组织学生在校上网，明示上网要做到“五要五不要”，即：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络程序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。

在有组织有纪律的网络环境中，就能使学生自信友善，学生既善于自我管理又有责任感，而且具备抗挫折的能力。

这样，学生就会以自身的免疫力，主动规避网络风险。

网络不但不会伤害他们，而且会让他们充分享受网络时代的新成果。