一位小学生与一位大学老师之间的对话（精选）

一位小学生与一位大学老师之间的对话（精选）
第一篇：一位小学生与一位大学老师之间的对话（精选）
一位小学生与一位大学老师之间的对话科学网正在紧锣密鼓地筹办科学网上线7周年庆典，博文征文已经告一段落，目前正在进行K 歌投票。

我是于2008年3月11日在科学网发出第一篇博文，当时，并没有将科学网视为自己的舆论阵地，而是抱着多一点地盘总不是什么坏事的心里，来科学网安营扎寨的。

从第一篇博文算起，屈指可数，我来科学网已经有6个年头了。

如果说科学网7岁还是一个幼儿，因此还有远大的前程和希望的话，那么因时光的流逝，我慢慢步入中老年人生阶段，从而无所谓前程和希望。

不管怎么说，来科学网还是结识了不少隔行如隔山的多位老师，从他们身上，我不仅仅学习到了很多专业知识，而且还分享了他们宝贵的人生经验。

借科学网上线7周年庆典之际，我要特别感谢程代展、yuelushan1、戴世强、吕乃基等老师，在这些老师的指点之下，我多多少少还是有些进步。

如果说科学网上的部分师生对我有点印象的话，也许是因本人在科学网上干了两仗：一仗是对阵科学网上赫赫有名的北大青年“革命科学家”，另一仗是对阵科学网上同样如雷贯耳的广州大学“圆通数学名师”。

也许这两仗让人误解我来科学网开博是来干架的。

其实，因年龄慢慢接近职业终点，再加上厌恶各种对同胞胜利的“科研”，目前，我基本上不再图谋专业方面的什么发展，主要精力和心思基本都放在基础教育方面。

一方面是对中国从幼儿园一直到大学的各级教育均持强烈批判态度，另外一方面自己的孩子也正在读小学，如果我不花精力救自己的孩子，就没有谁会来救她的。

我深知这样做，也是一种自私自利行为，因此，只要有机会，我都非常愿意主动和乐意将自己与孩子互动过程中，产生的学习和教育体会分享给他人，以此减轻一点自己的原罪。

下面的故事，就是发生在一位小学生和我之间。

前天是孩子学校拿成绩单的时间，于是，一大早就带孩子去学校。

拿到成绩单后，顺便带孩子去她学校学术报告厅，欣赏学校管弦乐团的新春演出。

在演出之前，我座椅旁边坐着一位帅哥，这位帅哥是学
校管弦乐团的团员，当天准备登台表演。

从年龄看上去，应该是高年级的同学。

因为我目前正在琢磨基础教育，因此特别愿意找机会与孩子们交流，以观察他们的思维状况，同时也是为自我反
省积累素材。

于是，我就主动与这位小帅哥交流起来。

下面对话中的老师是本人，学生就是这位四年级的帅哥。

老师：我们交流一下学习方面的问题好吗？
学生：好。

老师：你认为什么样的学习方式是最有效率的？
学生：劳逸结合。

老师：你说的没有错，确实需要劳逸结合。

除了这一点之外，还有其它方面的吗？
学生：没有。

老师：我直接问你一个问题：你知道江汉平原的吗？
学生：知道。

老师：我们都是在武汉生活，长江我们是再熟悉不过的，对吧？
学生：是的。

老师：江汉平原与长江是什么关系呢？
学生：长江是从江汉平原旁边穿过去的。

老师：嗯，是这样的。

你进一步想：江汉平原是怎么形成的呢？
学生：不知道。

老师：长江里面有什么？
学生：有鱼。

学生：水底下还有植物。

老师：还有什么？
学生：还有微生物。

老师：不错，确实有你说的这些东西。

不过，长江里面还有很多泥沙。

这个帅哥立马顿悟了我话里的话。

学生：我现在知道什么样的学习方式是最有效率的。

老师：那请你总结一下。

学生：江汉平原是长江里面的泥沙冲击而成。

建立类似江汉平原
与长江之间的联系才是最有效的学习方式。

老师：你总结得非常好！是的，我们光记忆“江汉平原”不是什么真正的学习，光记忆“长江”也不是什么真正的学习，只有基于形式逻辑和实证，建立“江汉平原”和“长江”之间的联系，才是真正有效率的学习。

以后你不论是学习语文、数学还是英语，就像我今天说的这样建立联系，我保证你的成绩能够上一个台阶。

因为同样的问题，我曾经与多位小学生交流，只有这个孩子能够自己顿悟出“建立真知之间联系”的这种真正的学习模式，而不是什么“学富五车”式记忆学习模式，因此，看到如此有天赋的孩子，我产生了想与其家长进一步交流教育的念头，于是，我与这个帅哥继续交流：
老师：我是一名大学老师，我给你写一个纸条，留一个我的联系方式，请你转给你爸爸，请他和我联系，我想和你爸爸交流一下教育。

学生：我不能收您的纸条。

学生：我爸爸妈妈不让我收陌生人的东西。

老师：我是想与你爸爸交流教育，而不是其它方面的问题，目的是想给你学习助一臂之力。

你想一下，如果愿意接受我的纸条，我现在就写，如果不愿意，也没有什么。

学生：我愿意。

于是，我就给孩子的家长写了一个简单的便条，内容如下：
某同学的家长：你们好，“江汉平原与长江之间有什么关系？”这个问题，我曾经与多名学生交流过，有的孩子在我告知答案，都不能很好理解；有的孩子在我提示之下，能够恍然大悟；只有你们孩子能够自己总结出来：最有效率的学习方式是建立两者之间的联系。

这让我大喜过望，这说明你们孩子有非常了不得的悟性或者天赋，我就产生了进一步与你们交流孩子教育的念头。

于是，我就写了一个便条给孩子，让他带给你们。

如果你们愿意，我非常乐意与你们进一步交流教育。

过了不久，我就收到了小帅哥家长的邮件，在回复邮件中，我简单地介绍了自己目前的情况：目前我在武汉理工大学计算机学院任教，
但是，近10年来，我的工作重心基本都在基础教育方面。

原因有两点：
1、我孩子也在读小学二年级；
2、我对中国教育从幼儿园到大学均不满意。

在此现实情况下，我不能坐以待毙，产生了救救自己孩子的念头。

通过重新学习数学和科学，我才基本明白中美教育的真正差异。

我目前正在干三件事：
1、开有一个教育科普学术QQ群（140845343），在群中与大家一起带着孩子学习美国加州数学；
2、将学习过程中的体会写成博文与有缘人分享。

科学网上的博客地址是：
外）在湖北省图书馆少儿部进行公益科普讲座，就是带着孩子们系统学习美国科学启蒙教程。

故事到这里就告一段落，最后，热烈欢迎科学网关注基础教育的师生们加入我创建的教育科普学术QQ群（140845343）。

为了使愿意来教育科普学术群的人少一点误解，特将本群的群规罗列如下：
1、本群出发点和落脚点都是讨论教育。

2、本群讨论正经话题，要采用形式逻辑和实证。

3、本群对于观点分歧的裁判是暂时以欧美思想大师的观点为准，除非有人能够驳倒这些大师的观点。

4、本群认可欧美主流教育--科学教育：以科学心理学为基础的具有人性的教育。

5、本群崇尚现代数学和科学主张的理性。

6、本群的教育最高价值或者标准：创造性和创造力。

不论是以道德的名义，还是自由的名义，都不能妨碍孩子创造性和创造力的发展。

7、本群为了追求培养孩子现代数学和科学理性，尽最大努力培养孩子的创造性和创造力，建议家长带领孩子学习美国加州数学（群共享有电子版）和美国科学启蒙。

8、热烈欢迎讨论加州数学和美国科学启蒙学习过程中遇到的各种问题。

不愿意接受此群规者，最好还是不来的好。

如果愿意接受此群规，加QQ群的时候，请注明“科学网”，谢谢。

第二篇：花草树木之间的对话
花草树木之间的对话
一天，乌云密布，狂风呼啸，树叶随风摇摆，发出一阵“呼啦，呼啦”的声音，我走到阳台上去关窗。

突然间，传来了说话声。

我仔细一听，原来是花、草、树木在对话。

“树伯伯、花姐姐，马上就要下雨了，我们可以把身上的尘土洗得干干净净了！”小草高兴地说。

花儿说：“是啊，平时人们把我们身上弄得面目全非，现在终于可以痛痛快快地沐浴一番了。

”
有经验的大树说：“唉！你们不懂，这乌云与平常的不同，一定是要下酸雨了。

”
“什么是酸雨啊？”花儿不解地问。

“酸雨是造成环境污染的一个元凶，它是大气污染后产生的酸性沉降物。

酸雨中含有机酸和无机酸，绝大部分是硫酸和硝酸。

”大树说。

“呜……那我们都会死的耶，我可不想死呢，我要好好地活着。

”花儿哭了起来。

“人类为什么要这样？要知道我的姐妹大部分是名贵的中草药。

要是她们受到了污染，不但不能治病，而且还会致病。

”小草非常着急。

“我和我的兄弟姐妹也默默无闻地为人类工作，吸收人类呼出的二氧化碳，给予人类最需要的氧气；当大雨来临时，我们不仅为人类遮风挡雨，还像一个小水库蓄藏水源；不但帮人类净化空气中的有害物质，还供给人类含有丰富营养的水果。

”树大伯说。

“我们把自己贡献给人类，可人类回报我们的是污染，是破坏。

”花儿非常生气地说。

“花儿姐姐不如我们远离人类，去大森林里吧。

”小草说。

“森林也大面积的遭受破坏，为什么黄河两岸洪水泛滥？都是人类乱砍伐树木，又不植树造林。

”大树说。

“那怎么办？”花儿、小草，异口同声地说。

“只有告诉人类保护环境，我们渴望洁净，拒绝污染，我们向往
葱郁，抗议砍伐……”大树唉声叹气地说。

我听了它们的对话，我为人类的这种自私的行为深感惭愧。

我呼吁人类：请不要为眼前的利益而去破坏一草一木，让我们共同维持生态平衡。

还花草树木一片温馨。

第三篇：大学老师教育教学科研之间的关系
二、大学老师教育、教学和科研是缺一不可的，必须齐头并进1．教育教学是高校科研的前提和基础条件。

教育教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。

教育教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。

2.科研是提高办学水平和教学质量的关键。

我们在具体实践中有以下体会：(1)可以改善办学条件，多渠道筹集教学经费。

(2)可以充实教育教学内容，提高教学质量。

(3)可以提高学生的社会适应能力3．教育教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。

高校的教师在教学中，不仅要向学生传授已有的知识，更要注重培养他们的能力。

另一方面，教师严谨认真的科研态度，会对学生起到潜移默化的影响。

在上个世纪80年代的时候，中国科学院院士钱伟长曾提出：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。

①”他实际上就是谈到了学校教育中的教学与科研的关系问题。

这个问题对于高等教育的发展确实有着极其重大的影响。

对于高等院校来说，能否处理好教学与科研的关系，关系到办学特色的形成，关系到质量效益能否提高，关系到综合实力的强弱。

所以，处理好教学与科研的关系这项工作必须引起高等学校的重视。

真正实现教学与科研的有机结合并取得令人瞩目的成就的大学是有“现代大学之母”美誉的柏林大学。

在十九世纪初，柏林大学的创始人洪堡提出了“教学与研究的统一”的原则，他从人才培养、教师职责和师生关系多个方面阐述了大学应该有教学和科研两个职能。

他的这一理念很快在柏林大学贯彻实施。

在柏林大学他采取的最直接的措施就是聘请了一批第一流的教授，如著名哲学家费希特、施莱尔马赫，还有语言学家沃尔夫、历史学家尼布尔、历史法学派的创始人萨
维尼、医学家胡费兰德、农学家塔埃尔、化学家克拉普罗特等一大批卓越的学者。

正是有了这些引进的学者，使柏林大学很快具有了当时德国第一流的科学水平。

也正是这些学者的潜心研究和创新教学，为柏林大学培养了一批又一批人才。

继柏林大学之后，德国其他大学也纷纷走上教学与科研结合之路。

恰恰是由于德国的大学实施了“教学与科研相统一”的原则，才使得它的科学技术取得突飞猛进的发展，成为当时世界的科技中心。

事实上，后来美国、英国、法国和日本等国也纷纷以德国为榜样，坚持“教学与科研相统一”的原则，并取得了相当大的成功。

比如在美国的麻省理工大学，学校在创建之初就紧紧抓住教学与科研的协调发展。

学校建立以后，不仅引进大批人才，而且加强人文学科的科研建设，把人文同理工学科相互渗透，相互结合，使学校发展成了文理兼顾的世界一流大学。

这样的一流大学的教学成果极其可观――到目前为止，该校已经培养出１６位诺贝尔奖获得者；它的科研成果也同样引人注目――原子弹的研制、J粒子的发明、分子的复制合成、原子激光仪的创造等等。

正是由于实现了教育教学与科研的统一，麻省理工大学的教学和科研都取得了累累硕果。

另外，美国的斯坦福大学、英国的剑桥大学、牛津大学、日本的东京大学、筑波大学等世界一流大学也都无一不注重教学与科研的有机结合。

在国内，北京大学注重人才培养的同时，兼顾科研水平的提高，可以说已经形成了“产、学、研”一体的格局。

北大方正集团集中了一大批高水平的人才，创造大量有国际影响的科技成果，并积极推动科研成果的产业化。

教学、科研、产业一条龙，不仅有利于科研的发展，而且把科研应用于教育教学，对教育教学起到了巨大的推动作用。

另外，有百年办学历史的西南交通大学，也是人才培养和科学研究齐头并进的典范。

在注重教学的同时，它积极投身于经济建设，尤其是铁路建设，组织强大的科研力量来进行高速、重载运输、新型机车车辆、光通讯等方面的研究，不仅为我国的交通运输事业作出了重大贡献，也为我国培养了大批的人才。

其他一些国内一流大学，如清华大学、复旦大学等高校在教学与科研的结合方面也取得了一定的成效。

总的说来，教学与科研的统一在国内仍处于一个发展的时期，人们对这一理念的认识尚有待提高。

世界一流大学和我国一流大学的发展经验都用事实告诉我们，教学与科研必须两手抓，两手都要硬。

只有把教学和科研有机结合起来，我们的高等教育才能真正为社会培养人才，才能真正为社会做贡献。

前面列举的一流大学的成功经验告诉我们，把教育教学、科研和生产结合起来，不仅能够促进教学的发展，推动科研的进步，还可以为社会谋福利，为学校谋利益。

高等院校要有意识地把教学、科研、生产结合起来，在获得社会效益的过程中更加有效地推动教学与科研的结合。

第四篇：写好人物之间的对话
写好人物之间[de]对话
教学过程：
师：同学们，今天老师要先给大家看一篇寓言故事《狮子和公牛》。

大家要边看边想故事写了什么事。

师：谁能说说这篇短文写了一件什么事？
师：这篇短文写了狮子和公牛之间[de]对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间[de]对话。

（板书：写对话）
师：应该怎样写好人物之间[de]对话呢？我们一起来再来看看故事《狮子和公牛》是怎样写
[de]。

生：再读例文。

思考：狮子和公牛在草地上说了些什么话？
师：哪些话是狮子说[de]，哪些话是公牛说[de]，你是从哪儿看出来[de]？
师：写对话时一定要写清楚是谁说[de]，说了什么。

师：对话中写清是谁说[de]这部分叫做“提示语”，请大家看狮子和公牛[de]这几句对话，用“~~~”画出提示语，看看它们[de]位置一样吗？
师：为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语[de]位置是可以变化[de]。

有[de]放在前面，有[de]放在后面，还有[de]放在中间呢！请
同学们看这段话：“我是喷雾器大夫。

”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。

”
在有[de]情况，提示语也可以省略。

这时，一个人说[de]话就写一段。

我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

师：提示语除了告诉我们是谁说[de]，还能提示什么？
.比较：妈妈叹了口气，说：“也许它老了，飞不动了。

”
妈妈说：“也许它老了，飞不动了。

”
师：提示语可以提示人物说话时[de]动作。

提示语还可以提示什么？请大家看看其他句子中
[de]提示语。

（讨论交流）
师：提示语除了告诉我们是谁说[de]，还可以提示人说话时语气、表情、动作等。

写对话时既要写清是谁说[de]，说了什么，还要写出说话人[de]语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

（板书：① 写清楚说[de]什么，是谁说[de]。

② 写出人物说话时[de]动作、表情和语气等。

）
师：下面老师请一名同学来做表演其他同学注意观察，听听他都说了什么，是怎样说[de]，再看看他[de]神态和动作。

一会老师请大家根据这些来说一段话。

情境一：
找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦！”
板书下列句子，学生练习说话。

板书：王小星（）说：“！”
“！”王小星（）说。

生：同座说、点名说。

情境二。

师：老师现在要和一名学生表演对话，要求你们听清我俩都说了什么，是怎样说[de]。

表演：老师微笑着、亲切地对李华说：“你为什么迟到了？”
李华低着头、难为情地说：“因为今天起床晚了，所以迟到了。

”
师：刚才这段对话中老师和xx各说了什么？是怎样说[de]？
板书下列句子，学生练习对话。

a.老师（）说：“？”“？”老师（）说。

b.xx（）说：“。

”“。

”xx（）说。

“。

”xx（）说，“。

”
师：通过刚才[de]练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话[de]方法。

大家还记得寓言故事《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》吗？下面我们就着《狼和小羊》或《狐狸和乌鸦》[de]故事来进行续写，“狼往小羊身上扑去”结果会怎样呢？小羊怎样才能“狼口脱险”呢？乌鸦[de]肉被骗走了以后他怎样想[de]，又是怎样做[de]？写[de]时候要展开想象，通过人物[de]对话和动作把事情[de]起因、经过、结果连起来说清楚。

学生写作。

师：同学们，刚才你们根据《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》[de]故事许续写了一篇作文，把事情写得很清楚，着重抓住了人物之间[de]对话，突出了人物[de]个性特点。

附文：《狐狸和乌鸦新转》
一天，乌鸦看见了一片肉，她不知该把这片肉如何公平地分给孩子们。

这时一只狐狸走了过来对乌鸦说：“乌鸦大姐怎么了？”
乌鸦说：“我找了一片肉，不知道怎么平均分给我[de]孩子们，对了，狐狸大哥你有什么办法呢？”
狐狸一听到有肉就馋得直流口水，连忙说：“我当然有办法啦。

”
乌鸦说：“你真有办法？那你说怎么分呢？”
狐狸先把肉分成两大块，再把其中[de]一块分成四块，另一块就自己吃了。

乌鸦说：“这不公平，你也应该少一点。

”
狐狸说：“好吧，我再把4块小[de]分成一人一半，就是每人两块。

”说着，狐狸就把那两块肉全吃了。

乌鸦说：“这更不公平了，我[de]孩子怎么吃呀？”
狐狸听了乌鸦[de]话，把另外两块都吃了。

乌鸦生气[de]说：“你叫我[de]孩子怎么吃，吃个屁吗？你还我[de]肉。

”
还没等乌鸦说完狐狸就逃走了。

《狐狸和乌鸦新转》
乌鸦被狐狸骗了一次后警觉了，但它也消瘦了，有一天，它[de]姑妈来看它，给它带来了一些美味香肠，并告诫它：“不要再上狐狸[de]当了！”
狐狸听说乌鸦得到了美味香肠，飞也似[de]奔到树下，来了它[de]老一套，可乌鸦记住了姑妈[de]告诫，不理狐狸。

狐狸见它不上当，便索性望地上一躺，唉声叹气道：“没想到我狐狸也有失败[de]时候啊。

”乌鸦听了，忍不住“扑哧”笑了出来，嘴里[de]香肠也掉了下来，狐狸突然来了个鲤鱼打挺，“嗖”[de]一下叼住了香肠，嘿嘿笑着说：“笨乌鸦，你还是上当了！” 乌鸦说：“我还是太糊涂了。

”
〈狼和小羊〉[de]故事：
一只狼来到河边，它看小羊在河边喝水，就想吃了它。

但狼又想找个冠冕堂皇[de]理由来掩饰自己[de]欲望。

于是狼责怪小羊把水弄脏了，害他不能喝水。

小羊回答说：“我在下游，你在上游，我怎么会把上游[de]水弄脏呢？”狼一计不成，又生一计，便恶狠狠地说：“你去年骂过我[de]父亲。

”小羊大为吃惊，忙辩解道：“那时我还没出生呢。

”狼理屈词穷，终于凶相毕露地说：“即使你辩解得再好，我也不放过你。

”说着便猛扑过去把小羊吃掉了。

这则故事要说[de]是坏人存心要做坏事，总是可以找到借口[de]。

如果把狼和羊[de]对立
关系比作奴隶主和奴隶、贵族和平民[de]关系，那贵族和奴隶主不就有着和狼一样[de]吃人
[de]本性吗？
第五篇：两个人之间的非常对话
两个人之间的非常对话
飞刚给娟打了电话，听见娟心情不好，他立刻心情也不好了，究
其原因，就是因为前一天晚上飞给娟打电话的时候她的手机在通话之中，她在和她以前的男友打电话，于是飞就很知趣的发了个短信睡了。

在等她短信的同时不知不觉抱着手机睡着了，第二天发现她很晚回的信息，所以飞就给娟打了电话，于是就跟开头照应了……之后两个人就上QQ了…… 娟：对不起！
飞：没事娟，只是现在我心里感觉很难受，不写教案了，我准备睡觉，我又没怪你什么。

况且一切情况我事先已经知道，我理解娟：对不起，我除了这么苍白的道歉，什么都做不了，这对你不公平飞：道理我都懂，只是我目前还说服不了自己而已娟：我也不知道该怎么说，我只想知道该怎么办？
飞：没事，真的，我说我可以等，等你把以前的事情处理好之后，再想接不接受我的问题，现在别管我，我会照顾好我自己的，到底该怎么办现在只有你自己知道，别人都无能为力，娟儿，我真的理解你的心情
娟：可是你明明没有照顾好自己啊，我很担心，好像一直都是我在伤害你，我太高估自己了，我以为一切事情我都可以处理的很好飞：伤害不伤害谈不上，我只告诉你一切我都心甘情愿
娟：虽然心里很清楚自己的想法，可我不敢去做，或者说我不忍心，害怕去做，我想是自己太自私，太虚荣，太优柔寡断了飞：那娟你能告诉我你到底是怎么想的吗？
娟：我已经适应了现在的生活，有家人，朋友在身边挺好的。

以前认为我不会变的，我会想办法和他在一起，可是现在我发现我已经被现实改变了，已经不想那样了，不可能了吧
飞：如果你对你以前男朋友的感情还很深，没事，你慢慢地想吧，我只希望能每天陪着你
娟：呵呵，不怕你笑话，那是我第一次谈恋爱，我很珍惜。

但现实是残酷的，而且我发现自己是那么善变，那么现实，我也不知道该怎么表达，我有点恨自己
飞：我深深地理解，只要他现在给你打个电话或发个信息的话，你都会很高兴，并且瞬间会很想他，会回想起你们在一起的每一分钟。