高中思想政治课师生互动的重要性及途径探究

170现代交际·2019年11期高中思想政治课师生互动的重要性及途径探究
黄倩
（海南师范大学马克思主义学院 海南 海口 571158）
摘要：努力地提升高中思想政治课师生互动的有效性，有利于提高学生参与课堂的积极性，激发课堂的生命活力，使师生能更好、更快地完成课堂教学任务。

关键词：高中思想政治 师生互动 有效途径
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）11-0170-02
高中思想政治课程涉及的内容较为广泛，具有较强的理论抽象性与思维逻辑性的特点。

由于高中学生的理解能力有限，因而教师经常采用理论灌输式的教学方法进行教学。

因此，开展有效的师生互动，对于学校完成德育任务、教师实现教学目标与学生形成正确的价值观具有非常重要的意义。

一、高中思想政治课师生互动的意义
（1）有利于提升思想政治课的实效性。

师生互动突破了传统课堂教学以教师为中心的缺陷，教师在主导课堂时，学生的主体地位得以体现。

师生之间能进行独立思考并且共享信息，既有助于学生掌握课本知识，又有助于教师完成教学目标。

极大地增强了教学效果，提高了教学的实效性。

（2）有利于培养学生的创造性思维。

积极和谐的师生互动能够激发学生的兴趣与积极性，促使其主动地参与到课堂学习，并推动学生从简单、被动的学习方法向能动、创新的学习方法转变。

学生在互动的过程中思维不受限制，有利于学生创造性思维的形成。

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（3）有利于提高教师的综合素质。

实施有效的师生互动要求，教师不仅要具有丰富的知识储备，还要对教学内容有深刻的理解，同时对学生的情况有很好的把握。

课堂教学是一个动态的过程，任何时候可能产生的意外情况都是不可预测的。

这就要求教师必须及时更新知识与提高能力，深入了解与把握学生的具体情况，精心设计教学过程中的每一环节。

二、高中思想政治课师生互动存在的问题及原因分析
（一）师生互动存在的问题
（1）互动意识缺乏。

由于应试教育的压力，在课程评价上更注重甄别与选拔。

教育工作者只会盲目地把注意力放在结果上，而不是放在教学过程上。

学生也为了提高学习效率不愿意花费时间去深入理解知识。

长此以往，教师与学生在课堂教学中的互动意识便逐渐减弱。

（2）互动形式单一。

师生互动形式上具有多样性，但在大多数情况下教师通常偏向单一形式的互动。

简单的一问一答，或者满堂答，这样不仅是在浪费时间,而且缺乏对学生思维的启发,整个课堂缺乏灵动性，教师总是在唱“独角戏”。

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（3）互动情感缺乏。

情感因素在思想政治课中起着重要的作用，建立和谐的师生关系与营造融洽的课堂氛围有利于调动学生的积极性与主动性。

[3]师生之间的互动多数是围绕或是针对某一具体的知识点而开展，没有情感上的交流与碰撞，无法激发学生学习的积极性。

（二）师生互动存在问题的原因分析
（1）教师自身教学观念与知识水平的影响。

传统教学中教师认为教学只需传授知识，这种教学观念忽略了对学生创造性思维的培养与学生个性发展的需要。

教师想要有效调控师生互动，必须具有较强的随机应变能力，如果教师的专业知识水平不够高，在互动过程中难免会出现尴尬的局面。

（2）学生自身主体性意识淡薄与认知水平的制约。

大多数学生在互动中对于自己主体性地位并没有一个清晰的认识，只是单纯地认为互动是教师单方面的提问，自己只需要简单的回答。

在互动过程中，如果教师提出的问题太过困难，超出了学生的认知水平，互动将难以取得实效。

（3）课堂教学的时间限制。

因为一节课的时间非常有限，加之高中思想政治课自身的学科特性，学生参与的积极性也不高，教师也只能选择与部分学生进行课堂互动。

本应进行深度探讨的师生互动只能流于形式，难以取得实质性的效果。

三、高中思想政治课师生互动的有效途径
（1）创新教师与学生的互动观念。

要想师生互动取得实效性，教师应始终凸显学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性与积极性，给予学生充分的时间与机会进行发言、讨论。

[4]让学生能够在融洽的师生互动氛围之下有实际的收获与积极的情感体验。

如果教师在课堂上只是一味地讲解教科书的知识，学生只有听而没有发言的机会，学生只能遵从教师去识记这些知识。

而高中思想政治课是一门理论性较强的学科，没有经过深度的师生互动便也无法将知识内化于心。

学生作为课堂教学的另一主体，其自身不仅要转变以考试为导向的观念，更要积极主动地参与到思想政治课堂互动中，对知识提出质疑，进行独立思考。

（2）培养教师与学生间积极的互动情感。

高中思想政治课是一门思想性、人文性、实践性、综合性很强的学科，在教学过程中教师要付出诚挚的爱，并且让学生感受到、体验到，要通过“情感效应”，去激发学生的求知欲望。

在学生们对一些问题表现出强烈的好奇心,并能各抒己见时，教师要采取欣赏的态度，保护他们探讨问题的积极性与主动性。

在教学技巧的使用方面也应当注意，多给予学生表扬与鼓励，尽量不批评或是少批评学（下转第169页）
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中职院校思想政治理论课教改分析
评估为主，变革以往经由考试成绩判定终身的现象，并对学生自评、互相评价和教师评价进行有效运用，对学生思维、道德素养、心理素质等有效评定。

（5）对教师创新意识加以培养。

具体需由知识创新入手，对中职院校思想政治理论课教师专业素养加以提升，使其具有创造性思维，多反思、善于发现问题并勇于指出、质疑，以此强化自身科研水平与能力。

只有如此，方可为中职院校思想政治理论课教改的顺利实施予以支撑，并改善教学效果与质量，培养中职学生良好的道德品质，完成课程教学目标。

四、结语
概括而言，中职院校思想政治理论课极为重要。

为更好地适应形势发展需要，中职院校急需进行思想政治理论课教改。

此次研究先对中职院校思想政治理论课教改意义进行了阐述，而后分析了中职院校思想政治理论课教学现状，并提出了中职院校思想政治理论课教改策略，为中职院校思想政治理论课教改提供参考。

参考文献：
[1]赵晓洁.高等职业院校思想政治理论课教学改革路径分析[J].才智,2017(31):169.
[2]刘珍杰,陈丽琼,王德良.高职高专院校思想政治理论课的实践教学调查分析[J].重庆电力高等专科学校学报,2018.
责任编辑：刘健
思想政治觉悟及道德素养加以提升。

（1）合理选取教学模式。

基于中职院校培育技能应用型人才这一特殊需求，思想政治理论课无需花费过多精力确保理论体系健全、逻辑缜密、教学内容系统化，而需有效冲破应试教育的束缚，确保教学“精而具有实效”。

（2）优化课程内容设置。

需酌情突破以往的章节限制，以中职学生实情为基础入手，依照企业与社会对人才的实际需要，有目的地选取学生迫切需要且可具有共鸣，并对学生思想行为具有较好引导功能的思想政治理论课教学内容。

实践证明，若可经由理论知识与科学手段对讲授理论，为中职学生处理实际问题提供帮助，教会他们为人处世的道理，便能增强其学习热情，促使课程教学产生较好效果。

当然，具体设置课程内容时，需以各专业学生实情为基础，酌情删减相关内容，无需多而需精。

（3）革新教学方式。

应对中职院校思想政治理论课教改予以强化，废除以往的“填鸭式”教学，将素质教育当作主导，对中职学生分析、处理问题的能力加以培育，使其其具有较好的创新创造精神，主观能动性得以体现。

教师需借助多媒体等先进手段提升教学效率，确保理论教学和实践有效融合，并引导学生自主思考，经由研讨式教学让学生对国际、国内形势与生活特点问题进行有效探讨，经由思想政治理论教学让学生综合素质得以发展。

（4）创新教学评价方式。

对中职生思想政治理论课学习效果测评时，需以过程考核、学生态度、情感意识等很少有学生会主动去关注时事政治。

虽然学生在平时可以将课本中的理论知识背得滚瓜烂熟，但在碰到材料问题时会不知从何下手。

但高中生兴趣爱好都较为广泛，思维活跃，想法天马行空，对于新鲜事物的接受能力很强，也容易被社会的热点新闻所吸引。

因此，教师可以充分利用学生的这些特点，在开展课堂师生互动的过程中将相关的时代热点融入重点知识当中，引导学生进行分析与讨论，逐步深化学生对于理论知识的理解，这样也有利于提高师生互动的有效性。

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四、结语
通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，能够更好地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

高中思想政治课堂教学应尽量摒弃那些异化的互动，尽一切努力追求课堂教学的有效师生互动。

参考文献：
[1]朱维芳.高中思想政治课有效互动研究[J].课程教育研究,2015(20):86-87.
[2]王瑾.思想政治课互动教学的误区及对策[J].中学政治教学参考,2014(28):55-56.
[3]舒兰兰.让师生在互动中“相长”[J].中学政治教学参,2013(19):69-70.
[4]李亚杰.高中政治师生互动教学模式研究[J].课程教育研究,2015(21):244-245.
[5]胡伟肖,张江漫,朱全智,等.提升课堂实效实现快乐成长[J].中学政治教学参考,2015(6):37-38.
责任编辑：刘健
（上接第170页）生，对于学习基础较差的学生要有耐心。

同时在课堂教学中，教师应当引导学生之间做到相互尊重、帮助，在发表自己的意见时尊重他人的发言。

（3）提高学生倾听与交流的互动能力。

由于高中学生有非常强烈的表现欲望，所以在课堂教学中经常会出现当某些学生在发言时会被打断或是有些学生不听其他学生的发言的情况，这样会导致互动难以进行，也不利于学生的社会交往。

所以，教师要注意维持课堂秩序，在学生发言结束之后让其他学生总结概括他人的发言内容，以培养学生认真倾听的能力。

不同学生的性格具有差异性，因此，教师在课堂教学中不应单单只是同性格活泼外向的学生进行互动，对于那些性格害羞内向的学生应给予更多的鼓励，给予他们自信心，调动他们发言的积极性，让每位学生都有机会参与课堂活动。

（4）创设丰富生动的问题情境。

在课堂教学中设置一个丰富生动的问题情境，学生会对问题产生新鲜感，注意力也更加容易集中到课堂中，学生的学习兴趣与热情能被激发。

一个丰富生动问题情境的设置，最根本的是要贴近学生的日常生活。

教师在设置问题情境时要注意把握两点。

首先，要激发学生对于课本知识的认同感与喜爱感，培养学生阅读、动脑、独立思考的学习习惯，从而为课堂师生互动奠定良好的基础。

其次，在课堂教学中教师应当以积极的心态面对学生，与学生保持良好的沟通，共同营造一个民主、融洽与轻松的课堂氛围，为进行师生互动创造良好的条件。

（5）结合时代热点进行课堂互动。

高中学生处在一个高考关键期，面临着升学的压力，学习任务相对繁重，。