关于新课改理念下的农村小学教学管理

关于新课改理念下的农村小学教学管理
摘要：随着我国教育事业的发展，素质教育在我国逐渐得到推行和完善，学校
课程以“一切为了学生的发展”为核心理念也在不断进行更具时代性的改革。

在此
背景下，部分农村小学在其教学管理中仍面临太过依赖学校的制度、学生不断减
少等问题，不利于新课改理念的贯彻实施。

为此，本文从新课改的理念及目前农
村小学教学管理中存在的问题出发，从教学管理制度、课堂教学管理、师资队伍
建设等多个角度，试图为加强新课改理念下农村小学教学管理提供有针对性的策略。

关键词：新课改；农村小学；教学管理
前言：践行新课改理念既包括转变学生学习方式，也离不开教师丰富和创新
教学方式，更离不开学校对教学管理制度的优化升级。

近年来，随着新课改工作
的推行，全国各学校无论是在基础设施还是师资上都得到了不同程度的调整和完善，这使得我国的教育教学质量，尤其是较落后的农村地区的教育教学质量得到
明显改善。

但尽管总体向好，部分农村小学的教学管理中依然存在着突出问题，
教学管理质量并不乐观，这将对学校的长远发展带来十分不利的影响，要求学校
客观地认识本校目前存在的问题，对其进行全面、理性的分析，并结合其他学校
的好的改革经验，从中获得适宜本校发展的举措。

一、新课改理念下的农村小学教学管理中存在的问题
（一）太过依赖学校的制度
目前，虽然我国的许多地区都已经开始逐步落实新课程教育教学目标，在变
革教学管理模式和教学方法上进行了许多有效的尝试，但不可否认的是，在实际
的教学管理中依然存在教学管理模式落后的问题。

例如，农村地区的一些教龄较
长的教师在日积月累的教学实践中熟悉了学校的各项制度，习惯了传统的教育教
学管理模式，并以其作为教学之本。

在其日常的教学活动中，仍然将分数作为衡
量学生优劣的唯一标准，刻板地从学校的各项管理制度出发，实施自己的教学活动，指导学生的学习活动，这既是对教师个人意志的抹杀，也体现出其对学生的
实际学习需求和其他素质发展缺乏足够的重视，而造成这一现状的根本原因是教
师太过依赖学校现有的规章制度，对作为学校的一份子，应当为学校的发展建言
献策、追求学校各个方面的与时俱进认识不足[ 许钰. 新课改下农村小学教学管理
的困境与思考[J]. 山海经：教育前沿，2019，（05）：390.]。

（二）农村学校的学生不断减少
对于学校而言，最重要的组成部分除了教师，就是学生。

因此，每年新生入
学的数量和质量都对学校建设发展产生举足轻重的影响。

近年来，随着我国经济
发展、城市化进程加快，外出务工的人员逐年上涨，这就导致很多还在小学阶段
的孩子离开原住地，随着家长四处搬迁，到家长打工附近能够寄宿的学校就读；
另一方面，经济条件的改善使得家长对优质教育的需求上涨，相对于将孩子留在
老家农村接受和较发达地区相比，显得较为艰苦和落后的教育来说，越来越多的
家长倾向于将孩子送到师资水平和教学设施都更为优越的城市或者城镇学校就读。

这就导致了农村地区的学校每年能招到的学生数量逐年下降，对学校的长远发展
非常不利。

二、加强农村小学教学管理的策略
（一）制定相应的教学管理制度
无论学校大小，处在哪一地区，在管理方法的制订过程中，都要结合实际情
况，从科学、可行的角度出发，进行全面的综合考虑。

在教育制度的制定过程中，制定者必须明确教育制度的根本目的是为了教师、学生和学校的长远发展，使学
校的教育教学管理更加地科学化、系统化和制度化。

相关研究指出，制定全面、科学、相应的教学管理等规章制度后，学校教育
教学工作的质量有了明显的提高。

因此，在学校教学管理制度的制定过程中，制
定者既要善于把握整体，又要时刻关注细节，因地、因时制定相应的教学管理制
度[ 王金礼. 新课改理念下的农村小学教育教学管理[J]. 内蒙古教育，2020，（09）：8-9.]。

（二）加强课堂教学管理
课堂教学是学校教育的主要渠道，因此，要想发展好学校教学管理工作，必
须加强课堂教学管理。

首先，教师要在面向全体学生的基础之上，注重对每位学
生的因材施教，充分调动学生的学习积极性，使其学有所得。

其次，教师要注重
激发学生的学习潜能，在质疑和设问中引导学生独立思考，在细心的讲解和点拨
中巩固学生的理解。

此外，在知识传授为主的课堂教学中，教师也应当关注学生
的其他素质，以促进学生的全面发展。

（三）加强师资队伍建设
在新课改理念背景下，能否组建一支适应新时代需要的师资队伍是小学教学
工作能否顺利开展的重要影响因素。

因此，加强农村小学的师资队伍建设应当成
为新课改理念下加强农村小学教学管理的重中之重。

要做到这一点，首先，学校的管理者应当适当组织学校全体教师开展以新课
改的基本精神和核心内容为主题的集体学习活动，在此基础上，对教师原有的不
适应新课改理念的教育教学观念进行革新，推动素质教育下学生考核测评体系的
建立健全。

其次，学校要放宽对教师教学思路、教学方式等的硬性要求，鼓励教
师积极发挥自身的主观能动性，在教学实践中不断拓宽教学思路，提高教师的综
合业务水平，从而提高教育教学的总体质量。

此外，学校还应为教师开展教学活
动提供尽可能完善的基础设施和丰富、先进的教辅资料，为教师及时了解新的教
学动向、在课堂上为学生提供更多课本以外的知识提供帮助[ 徐金有. 基于新课改
背景下农村小学教育的教学管理[J]. 中国校外教育：中旬，2017，（11）：86-87.]。

（四）坚持“以人为本”的个性化管理
在大部分学校教育教学的管理过程中，学校在每学期的期末，都会要求教师
以民主、公正、客观的态度进行学生评价工作，并以学生手册的方式提供给学生
及其家长。

学生手册上通常包括学生的学习成绩和学生的在校表现情况，让学生
及其家长对学生在老师眼里的在校表现有一个明确、直观的认识。

但过分注重教
师对学生的单方面评价，而无视学生对教师的评价，不仅不利于教学相长，甚至
容易导致部分缺乏责任心的教师为了提高学生的学习成绩而作出一些不恰当的反应，十分不利于学生的发展。

因此，在农村小学的教学管理工作中，我们要做好
师生的互评工作，不仅通过教师评价学生，也要重视学生对教师的评价，坚持“以人为本”，努力实现教学相长。

结语
综上所述，新课改背景下，农村小学教学管理不可避免地面临着生源减少、
制度僵化等问题，但只要学校能够清晰、深刻地认识到目前的问题，并不断寻求
解决的途径，农村小学的教学管理工作依然能够重新焕发生机。

参考文献
[1] 许钰. 新课改下农村小学教学管理的困境与思考[J]. 山海经：教育前沿，2019，
（05）：390.
[2] 王金礼. 新课改理念下的农村小学教育教学管理[J]. 内蒙古教育，2020，（09）：8-9.
[3] 徐金有. 基于新课改背景下农村小学教育的教学管理[J]. 中国校外教育：中旬，2017，（11）：86-87.。