基于核心素养培养下的文言文教学现状和策略

基于核心素养培养下的文言文教学现状和策略
一、文言文教学的现状
文言文是中国传统文化中的重要组成部分，也是中国人民的文化遗产。

文言文的学习
对于学生的语文素养和文化素养具有重要的意义。

随着社会变革和教育改革的不断深化，
文言文教学在当前也存在一些问题和挑战。

1. 学生学习兴趣不高
在当今社会，学生对于古代文言文的学习兴趣普遍不高。

古代文言文与当代白话文相比，语言结构、表达方式都存在较大差异，学生可能觉得学习古代文言文较为枯燥乏味，
难以产生学习动力。

2. 教学方法传统化
传统的文言文教学方法主要以注释、翻译、默写等死记硬背的方式为主，缺乏针对学
生认知特点和学习需求的灵活教学方法。

这种教学模式让学生更多地陷入了对于语文知识
点的记忆，难以理解其深层次的文化内涵。

3. 核心素养培养需求不明确
随着《素质教育的全面展开》指导思想的提出，中国教育也在逐渐向核心素养培养的
方向转变。

在文言文教学中，学生如何通过学习文言文来培养核心素养的需求和路径并没
有得到明确的解释和指导。

面对文言文教学的现状，我们可以从以下几个方面提出一些基于核心素养培养的文言
文教学策略，以期在培养学生的语文素养和文化素养的能够更好地促进其核心素养的全面
发展。

1. 激发学生学习兴趣
激发学生对文言文的学习兴趣至关重要。

教师可以通过讲授文言文背后的故事、历史
背景、社会价值等，让学生更好地了解文言文的来龙去脉，并提高学生对于文言文的热情。

可以通过传统与现代的对比分析，引导学生积极参与讨论，产生对文言文的独特认识和感悟。

2. 创新教学方法
应用新型的教学方法，如启发式教学、问题解决教学、多媒体教学等，让学生通过思辨、讨论来理解文言文的内涵，培养学生的批判性思维和创新意识。

利用互联网资源和多
样化的课堂教学方式，打破传统文言文教学的单一模式，激发学生的多元思维。

3. 强化文化内涵的培养
文言文作为中国传统文化的重要载体，其背后蕴含着丰富的文化内涵。

教师应注重引
导学生通过文言文学习，了解中国传统文化的价值观、哲学思想、人文精神等，提升学生
的文化素养和情感认同，同时也有助于学生核心素养的培养。

4. 明确核心素养培养目标
在文言文教学中，应当明确学生通过学习文言文来培养核心素养的目标，比如语文素养、思维品质等方面。

通过具体的课程目标和教学活动设计，引导学生将文言文的语言、
思维方式与核心素养进行结合，提升学生的素养修养。

5. 综合利用教育资源
应充分利用教育资源，将文言文教学与现代科技、社会实践等结合起来。

通过参观博
物馆、讲座、实地考察等方式，让学生了解古代文言文与当代社会的联系，加深对于文言
文的理解和认识。

三、结语
基于核心素养培养下的文言文教学现状和策略，可以从激发学生学习兴趣、创新教学
方法、强化文化内涵的培养、明确核心素养培养目标、综合利用教育资源等方面进行改进。

通过这些策略的实施，有助于提高学生对文言文的学习积极性和理解力，更好地培养其核
心素养，为学生的综合素质提升创造更好的教育环境。