邹忌讽齐王纳谏第1课时精品教案

《邹忌讽齐王纳谏》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。

2.分角色朗读课文，体会人物心理。

3.了解“三叠”式结构及其艺术魅力。

【教学重点】
1.结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。

2.分角色朗读课文，体会人物心理。

【教学难点】
了解“三叠”式结构及其艺术魅力。

【教学过程】
一、新课导入
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主想要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。

战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。

齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。

今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

设计意图：创设情境，由名言导入新课，使学生进入学习状态，为课堂营造良好的氛围，从而提高课堂效率。

二、夯实基础
1.文常简介
《战国策》是一部国别体史书。

主要记述了战国时期纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。

作者并非一人，成书并非一时，书中文章作者大多不知是谁。

西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。

宋时已有缺失，由曾巩作了订补。

有东汉高诱注，今残缺。

宋鲍彪改变原书次序，作新注。

元吴师道作《校注》，近代人金正炜有《补释》，今人缪文远有《战国策新注》。

2.课文朗读
播放情境课文（诵读版）学生听读后再自由朗读课文，注意读音和断句。

jiàn yìzhāo kuībàng cháo jiàn jī邹忌讽齐王纳谏昳丽朝服衣冠窥镜谤讥于市朝间进期年
设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。

进行常规字词教学，扫清学习障碍。

三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
自主阅读，结合课下注释疏通文意。

2.探究过程
（1）自由朗读课文。

（2）有不懂的字词勾画出来，借助工具书、课下注释和前后文，试着猜测意思。

（3）逐句翻译，翻译完用自己的话说说全文的意思。

3.成果展示
邹忌讽齐王纳谏
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。

”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏。

王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。

”
王曰：“善。

”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

此所谓战胜于朝廷。

重点字词：
1.[讽]讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。

2.[谏]规劝国君、尊长等改正错误。

3.[修]长，这里指身高。

4.[尺]战国时期的一尺约等于现在的23.1厘米。

5.[昳丽]光艳美丽。

6.[朝服衣冠]早晨穿戴好衣服。

服，穿戴。

7.[窥镜]照镜子。

8.[我孰与城北徐公美]我与城北徐公相比，哪一个美？孰与，与……相比怎么样，表示比较。

9.[旦日]第二天。

10.[明日]次日，第二天。

11.[孰]同“熟”，仔细。

12.[弗如远甚]远远不如。

13.[美我]认为我美。

14.[私]偏爱。

15.[皆以美于徐公]都认为（我）比徐公美。

16.[宫妇]宫里侍妾一类女子。

17.[左右]君主左右的近侍之臣。

18.[莫]没有谁。

19.[四境之内]全国范围内。

20.[蔽]蒙蔽，这里指所受的蒙蔽。

21.[面刺]当面指责。

22.[谤讥于市朝]在公众场所指责讥刺（寡人的）过失。

市朝，指集市、市场等公共场合。

23.[闻]这里是“使……听到”的意思。

24.[时时]常常，不时。

25.[间进]偶然进谏。

间，间或、偶然。

26.[期年]满一年。

27.[朝于齐]到齐国来朝见。

28.[战胜于朝廷]在朝廷上取得胜利。

意思是内政修明，不需要用兵就能战胜敌国。

译文：
邹忌身高八尺多，容貌美丽。

有一天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪个更美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。

邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：“我同徐公比，谁美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：“我和徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。

”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。

晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。

”
于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。

我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。

如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。

由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！”
齐威王说：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所批评议论我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。

”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还偶尔有人来进谏；一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。

燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。

这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

设计意图：通过疏通文意，引导学生整体感知文章内容，并为后面的学习奠定基础。

（二）合作探究（一）
过渡：文章以“孰美”的问答开篇，继写邹忌暮寝自思，寻找妻、妾、客人赞美自己的原因，并因小悟大，将生活小事与国家大事有机地联系起来。

由自己的“蔽”，用类比推理的方法婉讽“王之蔽甚矣”，充分显示了邹忌巧妙的讽谏艺术与娴熟的从政谋略。

文章中的人物对话应该怎样去读呢？我们一起来探究。

1.探究任务
分角色朗读课文，读出人物个性化的语气、语调。

2.探究方法
（1）独立思考：当回答“我与城北徐公孰美”时，妻、妾、客的回答的差异，体现了他们怎样的心理与感情倾向？邹忌与齐王的对话，应该怎么读？
（2）小组内分角色朗读，读出各个人物的特点。

（3）在班级内进行交流评比。

3.成果展示
（1）预设：
妻回答：“君美甚，徐公何能及君也？”妻子偏爱丈夫，“君美甚”，以不容置疑的语气肯定邹忌的貌美，再用反问句强调这一点。

妾只回答“徐公何能及君也”，语气上似乎比妻少了一些肯定，多了一点畏惧。

客回答“徐公不若君之美也”，客有求于邹忌，用否定句回答，有贬抑徐公、讨好邹忌的意思。

（2）预设：
邹忌以自己的生活小事为喻，向齐王进谏，语气应该像是拉家常。

齐王从谏如流，设置了三个不同等级的奖赏，以期尽快扫除弊政，应读出急切与肯定。

设计意图：分角色朗读，读出人物个性化的语气、语调，加深对课文内容的理解。

（三）合作探究（二）
过渡：在阅读文章的过程中，你发现课文结构的特点了吗？我们一起来学习“三叠”式结构吧！
1.探究任务
根据本文情节概括出来的“三问答——三类比——三赏赐——三变化”的“三叠”式结构，画出文章的结构图。

思考“三叠”式结构对表达文意的作用及其艺术魅力。

三问
三类
《邹忌讽齐
王纳谏》
三赏赐
三变化
（1）默读课文，尝试独立画出本文的结构图，在小组内讨论交流。

（2）思考“三叠”式结构对表达文意的作用，小组内讨论，形成结论。

（3）回顾学过的古代文学作品中“三叠”式结构的叙事，小组内讨论它的艺术魅力。

（4）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。

（5）指定一位同学做分享。

3.成果展示
（1）预设：
三问答
问妻，妻曰：君美甚，徐公何能及君也——私我也
问妾，妾曰：徐公何能及君也——畏我也
问客，客曰：徐公不若君之美也——有求于我也
三类比
妻私我——宫妇左右莫不私王
妾畏我——朝廷之臣莫不畏王王之蔽甚矣
客有求于我——四境之内莫不有求于王
三赏赐
面刺——上赏
上书——中赏
谤讥——下赏
三变化战胜于朝廷
令初下——门庭若市
数月后——时时而间进
期年后——虽欲言，无可进者
（2）预设：文章有“比美”“进谏”“赏谏-朝齐”三个段落。

“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美”的过程，“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“三赏”“三变”演绎了齐王从善如流的魄力以及“战胜于朝廷”的辉煌。

文章“三叠”式结构的运用，彰显了整齐对称之美。

（3）预设：刘备三顾茅庐，“三顾”才见他求才之诚心；孙悟空三调芭蕉扇，“三调”才知取经之艰辛；宋公明三打祝家庄，“三打”才显起义之声势……
古人认为“三”代表着“较多”，比“一”多，比“九”少，可谓不多不少刚刚好。

“三叠”式结构通常表现为一件事情要经过三次反复才能完成，或者通过三个类同的情节来叙述一个完整的故事。

“三”形成了文本振动的频率，表现出一种层进式的反复，出现了故事的一波三折，使得文章结构完整紧凑又活泼灵动，精巧严谨又摇曳多姿。

设计意图：引导学生关注文章结构特点，学习“三叠”式结构的作用及其艺术魅力。

四、课堂小结
这节课，我们结合注释及积累的文言知识，掌握了文章的主要内容；通过分角色朗读，体会到课文中不同人物的心理；更学习了“三叠”式的文章结构，了解了这种结构的艺术魅力。

讽谏到底有什么技巧呢？下节课我们继续学习。

设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。

五、拓展延伸
过渡：《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的文言语法现象十分丰富，我们一起来积累吧！
➢一词多义——实词
孰
我孰与城北徐公美与……相比怎么样，表示比较。

孰视之同“熟”，仔细。

朝
朝服衣冠早上
于是入朝见威王朝堂
皆朝于齐朝见
闻
闻寡人之耳者使……听到
燕、赵、魏、韩闻之听说
美
徐公不若君之美也美丽
吾妻之美我者，私我也认为……美
➢一词多义——虚词
于
欲有求于我对
皆以美于徐公比
谤讥于市朝在
朝于齐到
之
孰视之代徐公
暮寝而思之代这件事
吾妻之美我者无意义
臣之妻私臣的
➢文言句式——倒装句
此所谓战胜于朝廷状语后置
君美甚程度副词后置
设计意图：积累文言词语，养成积累整理的习惯，为继续学习文言文打下坚实基础。

六、布置作业
1.当堂练习
根据“三叠”式结构思路，熟读并背诵全文。

2.课后作业
查阅资料，搜集齐威王的小故事，在课堂上与同学们分享。

设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，为下节课的学习做准备。

【板书设计】
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
邹忌比美：三问三答思美
邹忌讽谏：三类比——王之蔽甚矣
威王纳谏：三赏赐
除弊结果：四国朝齐——战胜于朝廷。