第三单元综合性学习《古诗苑漫步》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
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三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗的基本知识：掌握古诗的格律、韵脚、对仗等基本要素，以便于学生在创作和鉴赏古诗时能够准确运用。
-举例：《泊船瓜洲》中的“洲”字押韵，理解古诗的押韵规律。
（2）诗歌主题与意境：理解本单元古诗的主题思想和艺术意境，培养学生的文学鉴赏能力。
-举例：《江南逢李龟年》表达了对友人的思念之情，感受诗中的意境美。
1.加强对古诗意象和情感表达方面的讲解，通过丰富多样的教学手段，帮助学生深入理解。
2.注重课堂时间的分配，保证每个环节的顺利进行，给学生充足的思考和分享时间。
3.针对不同学生的需求，进行个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
4.优化小组讨论的引导和启发方式，让学生在讨论中碰撞出更多思维的火花。
第三单元综合性学习《古诗苑漫步》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
一、教学内容
《古诗苑漫步》教案，取材于2021-2022学年部编版语文八年级下册第三单元综合性学习。教学内容主要包括以下几部分：
1.回顾已学过的古诗，如《关雎》、《蒹葭》、《登鹳雀楼》等，理解古诗的基本知识，如格律、韵脚、意象等。
2.学习本单元所选古诗：《泊船瓜洲》、《江南逢李龟年》、《滁州西涧》等，分析诗歌的主题、意境、艺术特色等。
3.引导学生进行古诗创作，尝试用古诗的形式表达自己的情感和思考。
4.拓展阅读：推荐一些课外古诗，如《静夜思》、《春晓》等，让学生在课外自主阅读，提高古诗鉴赏能力。
5.举办古诗朗诵会，让学生在活动中体验古诗的魅力，增强对古诗的热爱。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是一种具有特定格律、韵脚和意象的文学形式。它是中华优秀传统文化的重要组成部分，反映了古代社会的风貌和诗人的情感。
2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的古诗《泊船瓜洲》。这首诗展示了古诗的韵律美、意境美和情感表达，让我们理解古诗如何抒发诗人的思乡之情。
-举例：《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，分析其平仄对仗关系。
（3）古诗情感的表达：学生在创作过程中，难以将个人情感融入古诗之中，使作品具有感染力。
-举例：《泊船瓜洲》表达了诗人的思乡之情，指导学生如何在创作中融入个人情感。
（4）古代诗人的创作背景：学生对古代诗人的生平事迹、创作背景了解不足，影响对古诗的深入理解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的基本知识和情感表达这两个重点。对于难点部分，如意象的理解和韵律的把握，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意境和艺术特色。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行古诗创作练习。学生们尝试模仿所学古诗的格律，创作一首描绘自然景色的古诗。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于古诗的基本概念和韵律知识掌握得较好，但在理解意象和情感表达方面还存在一定的难度。在今后的教学中，我需要更加注重这两个方面的讲解和引导，通过更多实例来帮助学生深入理解。
在实践活动环节，我鼓励学生们分组讨论和创作古诗，大家参与度很高，课堂氛围活跃。但同时，我也注意到个别学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对古诗的了解还不够深入。为此，我计划在后续的教学中，针对这部分学生进行个别辅导，提高他们的自信心和参与度。
3.强化学生的语言表达能力，通过古诗创作与朗诵，锻炼运用古典诗词表达个人情感的能力。
4.增进学生思维品质的深刻性、敏捷性和独创性，引导学生在理解古诗的基础上，进行批判性思考，提出独特见解。
5.培养学生的合作意识与团队精神，在小组讨论、古诗朗诵会等活动中，学会倾听、交流、协作，共同完成任务。
6.提高学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中主动探究、独立思考，形成个性化的阅读体验。
-举例：介绍王之涣、杜甫等诗人的生平事迹，帮助学生理解其创作背景。
在教学过程中，针对以上重点和难点，教师应采取有效的教学方法，如讲解、讨论、实例分析等，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，提高学生的古诗鉴赏和创作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗苑漫步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被一首古诗所打动？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的魅力所在。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、艺术特色和应用。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试带领学生们在《古诗苑漫步》这一章节中感受古诗的魅力。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我通过提问的方式引导学生思考日常生活中的古诗体验，效果还不错，大家的兴趣被激发起来。但在时间的把握上，我意识到可能过于紧凑，今后可以适当延长导入环节，让学生有古代诗人的创作背景、生平事迹，了解古诗的历史文化价值。
二、核心素养目标
《古诗苑漫步》教学围绕以下核心素养目标展开：
1.提升学生对中华优秀传统文化的认识与传承意识，通过学习古诗，感受古典文学的魅力，增强民族自豪感。
2.培养学生的文学鉴赏能力，学会从意象、韵律、情感等多角度分析古诗，提高审美品位。
（3）古诗创作：学会运用古诗的形式表达个人情感，提高学生的语言表达能力。
-举例：模仿《滁州西涧》的格律，创作一首描绘自然景色的古诗。
2.教学难点
（1）古诗意象的理解：学生对古诗中一些具有象征意义的意象理解困难，如“月”、“柳”等。
-举例：《静夜思》中的“床前明月光”，理解“明月”象征思念家乡之情。
（2）古诗韵律的把握：学生难以把握古诗的平仄、对仗等韵律规律，影响创作和鉴赏。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕古诗在实际生活中的应用展开思考，提出了许多有创意的观点。但在引导和启发学生思考方面，我觉得自己的问题设置还有待改进，可以更加开放和具有针对性，以激发学生们的思维。
在总结回顾环节，我强调了对古诗知识点的掌握，希望大家能够在日常生活中欣赏和创作古诗。但同时，我也意识到，对于一些理解能力较弱的学生，可能还需要在课后进行额外的辅导和巩固。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗的审美价值、情感表达等方面的问题，并启发他们思考如何将古诗融入生活。
1.教学重点
（1）古诗的基本知识：掌握古诗的格律、韵脚、对仗等基本要素，以便于学生在创作和鉴赏古诗时能够准确运用。
-举例：《泊船瓜洲》中的“洲”字押韵，理解古诗的押韵规律。
（2）诗歌主题与意境：理解本单元古诗的主题思想和艺术意境，培养学生的文学鉴赏能力。
-举例：《江南逢李龟年》表达了对友人的思念之情，感受诗中的意境美。
1.加强对古诗意象和情感表达方面的讲解，通过丰富多样的教学手段，帮助学生深入理解。
2.注重课堂时间的分配，保证每个环节的顺利进行，给学生充足的思考和分享时间。
3.针对不同学生的需求，进行个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
4.优化小组讨论的引导和启发方式，让学生在讨论中碰撞出更多思维的火花。
第三单元综合性学习《古诗苑漫步》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
一、教学内容
《古诗苑漫步》教案，取材于2021-2022学年部编版语文八年级下册第三单元综合性学习。教学内容主要包括以下几部分：
1.回顾已学过的古诗，如《关雎》、《蒹葭》、《登鹳雀楼》等，理解古诗的基本知识，如格律、韵脚、意象等。
2.学习本单元所选古诗：《泊船瓜洲》、《江南逢李龟年》、《滁州西涧》等，分析诗歌的主题、意境、艺术特色等。
3.引导学生进行古诗创作，尝试用古诗的形式表达自己的情感和思考。
4.拓展阅读：推荐一些课外古诗，如《静夜思》、《春晓》等，让学生在课外自主阅读，提高古诗鉴赏能力。
5.举办古诗朗诵会，让学生在活动中体验古诗的魅力，增强对古诗的热爱。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。古诗是一种具有特定格律、韵脚和意象的文学形式。它是中华优秀传统文化的重要组成部分，反映了古代社会的风貌和诗人的情感。
2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的古诗《泊船瓜洲》。这首诗展示了古诗的韵律美、意境美和情感表达，让我们理解古诗如何抒发诗人的思乡之情。
-举例：《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，分析其平仄对仗关系。
（3）古诗情感的表达：学生在创作过程中，难以将个人情感融入古诗之中，使作品具有感染力。
-举例：《泊船瓜洲》表达了诗人的思乡之情，指导学生如何在创作中融入个人情感。
（4）古代诗人的创作背景：学生对古代诗人的生平事迹、创作背景了解不足，影响对古诗的深入理解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗的基本知识和情感表达这两个重点。对于难点部分，如意象的理解和韵律的把握，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗的意境和艺术特色。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行古诗创作练习。学生们尝试模仿所学古诗的格律，创作一首描绘自然景色的古诗。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于古诗的基本概念和韵律知识掌握得较好，但在理解意象和情感表达方面还存在一定的难度。在今后的教学中，我需要更加注重这两个方面的讲解和引导，通过更多实例来帮助学生深入理解。
在实践活动环节，我鼓励学生们分组讨论和创作古诗，大家参与度很高，课堂氛围活跃。但同时，我也注意到个别学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对古诗的了解还不够深入。为此，我计划在后续的教学中，针对这部分学生进行个别辅导，提高他们的自信心和参与度。
3.强化学生的语言表达能力，通过古诗创作与朗诵，锻炼运用古典诗词表达个人情感的能力。
4.增进学生思维品质的深刻性、敏捷性和独创性，引导学生在理解古诗的基础上，进行批判性思考，提出独特见解。
5.培养学生的合作意识与团队精神，在小组讨论、古诗朗诵会等活动中，学会倾听、交流、协作，共同完成任务。
6.提高学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中主动探究、独立思考，形成个性化的阅读体验。
-举例：介绍王之涣、杜甫等诗人的生平事迹，帮助学生理解其创作背景。
在教学过程中，针对以上重点和难点，教师应采取有效的教学方法，如讲解、讨论、实例分析等，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，提高学生的古诗鉴赏和创作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗苑漫步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被一首古诗所打动？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗的魅力所在。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、艺术特色和应用。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作古诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试带领学生们在《古诗苑漫步》这一章节中感受古诗的魅力。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，关于导入新课的部分，我通过提问的方式引导学生思考日常生活中的古诗体验，效果还不错，大家的兴趣被激发起来。但在时间的把握上，我意识到可能过于紧凑，今后可以适当延长导入环节，让学生有古代诗人的创作背景、生平事迹，了解古诗的历史文化价值。
二、核心素养目标
《古诗苑漫步》教学围绕以下核心素养目标展开：
1.提升学生对中华优秀传统文化的认识与传承意识，通过学习古诗，感受古典文学的魅力，增强民族自豪感。
2.培养学生的文学鉴赏能力，学会从意象、韵律、情感等多角度分析古诗，提高审美品位。
（3）古诗创作：学会运用古诗的形式表达个人情感，提高学生的语言表达能力。
-举例：模仿《滁州西涧》的格律，创作一首描绘自然景色的古诗。
2.教学难点
（1）古诗意象的理解：学生对古诗中一些具有象征意义的意象理解困难，如“月”、“柳”等。
-举例：《静夜思》中的“床前明月光”，理解“明月”象征思念家乡之情。
（2）古诗韵律的把握：学生难以把握古诗的平仄、对仗等韵律规律，影响创作和鉴赏。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕古诗在实际生活中的应用展开思考，提出了许多有创意的观点。但在引导和启发学生思考方面，我觉得自己的问题设置还有待改进，可以更加开放和具有针对性，以激发学生们的思维。
在总结回顾环节，我强调了对古诗知识点的掌握，希望大家能够在日常生活中欣赏和创作古诗。但同时，我也意识到，对于一些理解能力较弱的学生，可能还需要在课后进行额外的辅导和巩固。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现古诗的审美价值、情感表达等方面的问题，并启发他们思考如何将古诗融入生活。