基于语块概念的高中英语词汇教学

基于语块概念的高中英语词汇教学
发布时间：2021-04-15T09:43:14.630Z 来源：《教育学》2021年3月总第242期作者：王海霞[导读] 英语词汇教学应该强调语块的教授和习得。

语言的发展是以词汇使用为基础不断积累、强化的长期过程。

潍坊滨海中学山东潍坊262737
摘要：高中英语教学应该重视词汇教学，词汇教学过程需围绕语块教学开展进行，教师应树立语块教学观念，帮助学生培养语块习得意识，提高学生发现、识记并熟练使用语块的能力，最终达到提高语言产出流利性和准确性的目的。

关键词：语块高中英语词汇教学
一、语块对高中英语词汇教学的启示
语块是以整体形式储存和提取使用的语言结构,兼具词汇和语法特征，具有相对稳定的结构和特定的话语功能，相较于英语单词有明显的习得优势，具体表现在：第一，因为语块具有相对稳定的结构，是理想的语言记忆单位，而且出现的语境比较固定，使用频率高，因此易于英语学习者识记；第二，语块可以整体记忆和使用，不需要运用语法规则分析整合，被认为是产出中没有错误的安全区，有助于提高语言产出的准确性和地道性；第三，在语言产出时，语块以整体形式被快速提取使用，大大地减轻了大脑的语言编码压力，因而极大地提高了语言的流利性。

因此，鉴于语块知识在语言习得与产出中的重要作用，英语词汇教学应该强调语块的教授和习得。

语言的发展是以词汇使用为基础不断积累、强化的长期过程。

二、基于语块的词汇教学法
1.教学过程中的语块教学理念。

高中英语教师要改变传统的词汇教学观念，淡化词汇表、强调语块是词汇教学的中心，树立语块教学观，把语块教学融入各项教学任务中，利用语块把语言知识学习和运用结合起来。

以人教版高中教材第一册第五单元Nelson Mandela—a modern hero为例，课本Reading部分的阅读材料Elias' Story中，加粗凸显了重要的单词短语共14个。

阅读材料中加粗凸显了重要的词语，可以引起学生的学习“注意”，有助于学生辨识、识记。

不难发现，凸显的词语还是以孤立的单词为主，共10个，其他4个凸显的短语也多是结构简单、易于整体识记运用的介词短语、名词短语和动词短语等，根据Nattinger 和 Delarrico 对语块的四种分类，这些短语都属于多元词语块，即功能类似于单词的语块。

认真研读阅读材料发现，约500字的短文中包含许多重要并容易发生使用错误的语块，这些语块没有特别标识，因此不易辨识，不能充分引起学生学习注意，从而有可能导致学生的使用错误。

例如，阅读材料中黑体加粗了名词性词语violence，而使用violence的句子中藏有一个非常有用的语块——answer violence with violence，此语块没有加粗凸显，其重要性和用法很容易被学生忽视，需要教师在教学中提醒学生注意。

教师在课堂教学中起主导作用，为提高高中英语词汇教学效率，教师应充分重视语块教学，在教学过程中有意识地向学生渗透语块的相关知识和理论，帮助学生逐渐学会辨识、记忆、使用语块，认识到语块易于记忆、便于使用的优势。

课前，可以让学生在预习过程中标划出他们认为重要的语块；课中，教师强调并补充阅读材料中出现的语块，在课堂讲义中黑体加粗凸显重要的语块，并设计考察语块搭配的完形填空、语块翻译等题型，帮助学生强化对固定化语块或半固定化语块的识记和内化；课下，有针对性地布置语块练习任务，让学生用学过的语块造句子或写短文，强化对语块的识记和运用。

在检查语言知识掌握情况的听写练习中，多听写重要的语块，甚至包含语块的英语句子，而不是简单地检查单个单词的记忆。

2.学生培养语块习得意识。

在英语教学中，“授之于鱼不如授之于渔”，应着力培养学生的语块习得意识和自主学习能力，使他们有意识地学习和使用语块。

在词汇教学过程中，教师给学生示范有效的语块学习策略。

通过让学生课前预习标划语块，训练学生对语块的敏感度和感知力；通过完形填空、语块翻译等题型的训练，夯实学生对语块知识的掌握；通过语言表达过程中强调语块的重要性，训练学生在语言产出过程中语块的使用意识，提高语言表达的准确性和地道性，从而提高学生运用语言产出的信心和自觉性。

在强调语块知识记忆的同时，教师还应该努力为学生创造语言输出的机会并设计多样的输出形式，鼓励学生运用学习的语块，在使用中促使语块的内化和习得。

阅读材料复述任务，是直接有效地检验学生对所学语块运用能力的练习形式，教师在课堂上可以多进行这种练习。

最后，鼓励学生在课外英语自学中要坚持运用语块学习策略，多积累、多记忆、多使用，以此提高语言输出的准确性和流利性。

三、结语语块是语言使用中形成的习惯性语言结构，是基本的语言单位，也是外语教学的有效的教学单位
为了提高高中英语词汇教学效果，提高高中生语言产出质量，英语词汇教学的重点必须放在语块教学上。

作为课堂教学主导者的教师，需建立语块教学观，在教学过程中重视语块教学，同时向学生逐渐介绍语块理论，引导学生树立正确的词汇学习观，培养学生的语块习得意识，帮助学生把学习注意力从单个词汇转移到语块习得上，不再背诵孤立的单词，而是养成关注词语的固定搭配和共现组合的学习策略，并且强调通过大量记忆和操练来积累语块，在一定的语境中识记和运用语块，进而达到提高语言运用的准确性和流利性的目的。

参考文献
[1]张燕语块教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].南京师范大学，2020。

[2]陕雪梅语块教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].伊犁师范大学，2020。

[3]张春增语块视角下高中英语词汇教学方略探析[J].中学生英语，2019，(36)：33。