谈初中英语音标集中置前教学的实施办法
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成学生 自学的能力。 （ ３ ） 加强课外 阅读
在课余时间 ， 学生阅读适量的课外 阅读材料 ， 可以积累词 汇
量， 扩 大知识面 ， 有利 于 自学能力 的养成 。 综上所述 ， 我们可 以发现 ， 在初 中英 语教学 中， 进行音标集 中置前教学有诸 多好处 。笔者希望通过本文对初 中英语 音标 集 中置前教学的介 绍 ，可以为进行音标集 中置前教学提供 一些 理 论知识 ， 最终达到提高英语教学成果 的 目的。
２ ． 在音标的教学 过程 中 ， 教师应 该 向同学 介绍 常见 的音标
在初 中英语的单词学 习过程 中 ， 由于学生不懂音 标 ， 只能机 械地跟着老师读 ，模 仿磁 带的发音 ，常常会 出现 听错读错 的现
象， 如 ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ （ 嘴） 和ｍ ｏ ｕ ｓ ｅ （ 老 鼠） 的发音很 多同学就分不清 。除
与汉字意思 的关系 ， 两者之 间有 着一定 的规律 。如果学生 可以 很好地掌握英语音标 ， 就可以在学 习英语单词时 ， 根据音标发出
找 出单词拼写的规律 ， 从 而加强学生找出单 词拼读规律 的能力 。 ３ 培 养学生的 自学 能力
（ １ ） 查 字典
读音 ， 从而大致甚至十分 清晰地知道单词 的字母组合 ， 避 免了传 统英语学 习中的死记硬背 ， 有利 于单词记忆 。
（ 三） 有利于培ຫໍສະໝຸດ 和提高学生的 自学能力 学生在完全掌握音标后 ，就可以独立完成新单 词的预习工
查字典有利于提高学 生的 自学能力 。当学生遇到陌生单词 时， 教师不应该立刻讲解 ， 应该 引导学生 自己动手查单 词 ， 这 样
作， 在课程结束后 ， 也可 以更好 地完成复 习工作 ， 有 利于培养 和 对于陌生单词的印象才会 更深 刻。 （ ２ ） 抓好预 习工作 提高学生 的 自 学能力 ， 从 而提 高学生 的英语成绩 。 （ 四） 提高学 习效率 学生在完全掌握音标后 ，就可以通过 预习新单词大致 了解 新课程 的内容 ， 在课堂上可 以更有效率地完成新课程的学习 ， 使 学生在英语学习 中找到信心 ， 最终提高学生 的英语成绩。 二、 集 中音标置前教学 的内容 （ 一） 字母教学与音标教学应 该同时进行 １ ． 使 学生了解 ２ ６个字母的读音 教师抓好预习工作 ， 不仅可 以提高课堂教学效率 ， 还可以养
此之外 ， 由于学生初学英语 ， 对英语 单词的读音很难 全部记住 ，
就会 出现用 汉字给生 词注音 ， 如ｔ ｏ ｍ ｏ 盯 ０ ｗ， 学 生就会标 注为“ 特
字母和单词 中字母组合 的拼读规律 ， 并且在教 室的墙壁上张贴 音标拼读的图片 ， 或者制作音标拼读 的小卡片发给 同学 ， 从而起
（ 三） 通过英语单词训练 ， 加强学生 的自学能力 １ ． 加强学生拼读能力的训练 教 师可 以设计一个一面为单词 ， 另一面为音标的卡片 ， 让学 生进行拼读训练 。
２ ． 加强学生找 出拼读规律 的训练 教师在新单词的教学 中， 多列举未学过 的类似单词 ， 让学生
单 词的读音 与单词字母构造 的关系 ，就犹如汉字偏旁构造
、
心理学 中有这样一个理论 ，初 学者更容 易形成 固定 的学 习 习惯 ， 因此 ， 在英语学 习的初期 让学生进行音标 的集 中学 习 ， 有
利于学生根据音标读 准单词甚 至是 拼出英语单词 ， 对英 语学习 十分有利。
（ 一） 有利于正确读音
的小卡片发 给同学 ， 从而起到加深学生记忆 的效果 。 （ 二） 适 时介绍拼读规则 １ ． 在英标 的教学 过程 中 ， 教师应 该 向同学 介绍关键 音标 的 语音名称和概念 ， 如开音节的概念 、 闭音节的概念等。
握音标 ， 是十分必要 的。 音标集中置前教 学的意义
一
当学生对音标有了初步 的认识后 ， 教师应该将音标集 中， 重
新归类 ， 加深学生 的印象。 ５ ． 强化音标 的复习 在音标的教学中 ， 教师应该反复复习 ， 加深学生的记忆 。教 师可以在教 室的墙壁上张贴英语音标的图片 ，也 可以制作音标
音标， 包括 ８ 个元音 、 １ ６个辅音。如 Ａ ａ音标 为元 音【 ｅ ｉ 】 ， ｂ的音标
为辅 音 ｆ ｂ １ 。
语 学习难度逐渐地增 大 ，学生开始 出现了对英语 的厌烦 情绪 。 如今 ， 如何提高学生 的英语 自学能力 已经成为英语 教学的一个
３ ． 学习其余的音标
学生通过 ２ ６个字母音素的学习 ，对音标有 了一定 的认识 ， 教师就可以 向学生介绍其余 的音标 。 主要方 向 ， 而英语音标 ， 作 为英 语单词发音 的标 注 ， 可以很好地 ４ ． 集中归纳国际英标进行教学 帮助学 生 自学。进行音标集 中前置教学 ， 可 以使学 生更好地掌
学 一点儿忘一点儿 ， 不利于记忆。除此 之外 ， 由于英语 音标很少 在考试 中出现 ， 音标的教学常常被 教师一带 而过 ， 音标 的学 习则 会被 同学忽 略 ，导致英语 的发音成为学生学习的难点。随着英
当学生完全掌握字母 读音后 ， 就开始向学生介绍音素 ， 从而 引出音标 。根据 ２ ６ 个字母音素 的学习 ，可以使 学生认识 ２ ４个
到加深学生记忆 的效果。
猫 肉” 。由于汉语标注和英语单词的读 音毕竟有 一定 的差异 ， 常 常导致 学生发音 的不标准 。但是如果学生可 以很好地掌握英语 音标 ， 就可 以代替学生用汉字给单 词注音 的行 为 ， 可以纠正学生 的读音 ， 更好地记忆单词 。 （ －） 有利 于记忆单词
谈初中英语音标集中置前教学的实施办法
河 南省 沁 阳市 教研 培 训 中心 赵 敏
翻开初 中英 语教材 ， 我们会发现 ， 只有在每单元的最后 才会
图片等形象 的多媒体课件做好充 足的课 前准备 ，使学生更好地
出现一 部分英标教学 内容 ， 非常不 集中 ， 只有学完初中英语 教材 记忆英语字母 的读音 。 ２ 引 出音标 的前两册 ， 才能学完所有的音标 ， 耗时很长。在英标的教学过程 中， 由于耗 时过长且过于零散 ， 导致学 生不 能很好地 掌握 ， 常常
在课余时间 ， 学生阅读适量的课外 阅读材料 ， 可以积累词 汇
量， 扩 大知识面 ， 有利 于 自学能力 的养成 。 综上所述 ， 我们可 以发现 ， 在初 中英 语教学 中， 进行音标集 中置前教学有诸 多好处 。笔者希望通过本文对初 中英语 音标 集 中置前教学的介 绍 ，可以为进行音标集 中置前教学提供 一些 理 论知识 ， 最终达到提高英语教学成果 的 目的。
２ ． 在音标的教学 过程 中 ， 教师应 该 向同学 介绍 常见 的音标
在初 中英语的单词学 习过程 中 ， 由于学生不懂音 标 ， 只能机 械地跟着老师读 ，模 仿磁 带的发音 ，常常会 出现 听错读错 的现
象， 如 ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ （ 嘴） 和ｍ ｏ ｕ ｓ ｅ （ 老 鼠） 的发音很 多同学就分不清 。除
与汉字意思 的关系 ， 两者之 间有 着一定 的规律 。如果学生 可以 很好地掌握英语音标 ， 就可以在学 习英语单词时 ， 根据音标发出
找 出单词拼写的规律 ， 从 而加强学生找出单 词拼读规律 的能力 。 ３ 培 养学生的 自学 能力
（ １ ） 查 字典
读音 ， 从而大致甚至十分 清晰地知道单词 的字母组合 ， 避 免了传 统英语学 习中的死记硬背 ， 有利 于单词记忆 。
（ 三） 有利于培ຫໍສະໝຸດ 和提高学生的 自学能力 学生在完全掌握音标后 ，就可以独立完成新单 词的预习工
查字典有利于提高学 生的 自学能力 。当学生遇到陌生单词 时， 教师不应该立刻讲解 ， 应该 引导学生 自己动手查单 词 ， 这 样
作， 在课程结束后 ， 也可 以更好 地完成复 习工作 ， 有 利于培养 和 对于陌生单词的印象才会 更深 刻。 （ ２ ） 抓好预 习工作 提高学生 的 自 学能力 ， 从 而提 高学生 的英语成绩 。 （ 四） 提高学 习效率 学生在完全掌握音标后 ，就可以通过 预习新单词大致 了解 新课程 的内容 ， 在课堂上可 以更有效率地完成新课程的学习 ， 使 学生在英语学习 中找到信心 ， 最终提高学生 的英语成绩。 二、 集 中音标置前教学 的内容 （ 一） 字母教学与音标教学应 该同时进行 １ ． 使 学生了解 ２ ６个字母的读音 教师抓好预习工作 ， 不仅可 以提高课堂教学效率 ， 还可以养
此之外 ， 由于学生初学英语 ， 对英语 单词的读音很难 全部记住 ，
就会 出现用 汉字给生 词注音 ， 如ｔ ｏ ｍ ｏ 盯 ０ ｗ， 学 生就会标 注为“ 特
字母和单词 中字母组合 的拼读规律 ， 并且在教 室的墙壁上张贴 音标拼读的图片 ， 或者制作音标拼读 的小卡片发给 同学 ， 从而起
（ 三） 通过英语单词训练 ， 加强学生 的自学能力 １ ． 加强学生拼读能力的训练 教 师可 以设计一个一面为单词 ， 另一面为音标的卡片 ， 让学 生进行拼读训练 。
２ ． 加强学生找 出拼读规律 的训练 教师在新单词的教学 中， 多列举未学过 的类似单词 ， 让学生
单 词的读音 与单词字母构造 的关系 ，就犹如汉字偏旁构造
、
心理学 中有这样一个理论 ，初 学者更容 易形成 固定 的学 习 习惯 ， 因此 ， 在英语学 习的初期 让学生进行音标 的集 中学 习 ， 有
利于学生根据音标读 准单词甚 至是 拼出英语单词 ， 对英 语学习 十分有利。
（ 一） 有利于正确读音
的小卡片发 给同学 ， 从而起到加深学生记忆 的效果 。 （ 二） 适 时介绍拼读规则 １ ． 在英标 的教学 过程 中 ， 教师应 该 向同学 介绍关键 音标 的 语音名称和概念 ， 如开音节的概念 、 闭音节的概念等。
握音标 ， 是十分必要 的。 音标集中置前教 学的意义
一
当学生对音标有了初步 的认识后 ， 教师应该将音标集 中， 重
新归类 ， 加深学生 的印象。 ５ ． 强化音标 的复习 在音标的教学中 ， 教师应该反复复习 ， 加深学生的记忆 。教 师可以在教 室的墙壁上张贴英语音标的图片 ，也 可以制作音标
音标， 包括 ８ 个元音 、 １ ６个辅音。如 Ａ ａ音标 为元 音【 ｅ ｉ 】 ， ｂ的音标
为辅 音 ｆ ｂ １ 。
语 学习难度逐渐地增 大 ，学生开始 出现了对英语 的厌烦 情绪 。 如今 ， 如何提高学生 的英语 自学能力 已经成为英语 教学的一个
３ ． 学习其余的音标
学生通过 ２ ６个字母音素的学习 ，对音标有 了一定 的认识 ， 教师就可以 向学生介绍其余 的音标 。 主要方 向 ， 而英语音标 ， 作 为英 语单词发音 的标 注 ， 可以很好地 ４ ． 集中归纳国际英标进行教学 帮助学 生 自学。进行音标集 中前置教学 ， 可 以使学 生更好地掌
学 一点儿忘一点儿 ， 不利于记忆。除此 之外 ， 由于英语 音标很少 在考试 中出现 ， 音标的教学常常被 教师一带 而过 ， 音标 的学 习则 会被 同学忽 略 ，导致英语 的发音成为学生学习的难点。随着英
当学生完全掌握字母 读音后 ， 就开始向学生介绍音素 ， 从而 引出音标 。根据 ２ ６ 个字母音素 的学习 ，可以使 学生认识 ２ ４个
到加深学生记忆 的效果。
猫 肉” 。由于汉语标注和英语单词的读 音毕竟有 一定 的差异 ， 常 常导致 学生发音 的不标准 。但是如果学生可 以很好地掌握英语 音标 ， 就可 以代替学生用汉字给单 词注音 的行 为 ， 可以纠正学生 的读音 ， 更好地记忆单词 。 （ －） 有利 于记忆单词
谈初中英语音标集中置前教学的实施办法
河 南省 沁 阳市 教研 培 训 中心 赵 敏
翻开初 中英 语教材 ， 我们会发现 ， 只有在每单元的最后 才会
图片等形象 的多媒体课件做好充 足的课 前准备 ，使学生更好地
出现一 部分英标教学 内容 ， 非常不 集中 ， 只有学完初中英语 教材 记忆英语字母 的读音 。 ２ 引 出音标 的前两册 ， 才能学完所有的音标 ， 耗时很长。在英标的教学过程 中， 由于耗 时过长且过于零散 ， 导致学 生不 能很好地 掌握 ， 常常