六年级上语文说课1北京的色彩_西师大版

六年级上语文说课1北京的色彩_西师大版
一、说教材今天我要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第11册第一课《北京的色彩》的教学设计及其分析，这是闻名学者型作家陈章武先生的一篇文章。

本文独辟蹊径，从“北京的色彩”那个专门的视角描画了北京的美好，激起我们内心深处的感动。

作者观看细致，描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。

二、说教学目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的时期目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情形，我设计了以下教学目标：
1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。

2、能在读通读明白课文的基础上，通过有感情的朗读，明白得文章内容，领会作者的细致观看，体会词语在表情达意方面的作用，观赏文章语言文字的美，并积存描写色彩的词语。

3、情感目标：明白得课文内容，从秋色和建筑（也确实是自然和人文）两方面，感受北京的漂亮，激发学生对首都北京的热爱之情。

4、本课的教学重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。

而“学习文章独辟蹊径的写法”则是本课教学的难点。

三、说教法
“教师是为学生服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习成效。

每篇文章都应该选择最适合的教法。

《北京的色彩》一文语言清新流畅、生动优美，以专门的视角描画了北京的美好，文中蕴涵的专门多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能明白得体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。

因此，在教学方法的选择上，我要紧采纳：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生
互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，，通过片段练习的尝试，提高学生运用语言的能力。

四、学情分析及学法
学情分析：六年级的学生具有一定的朗读和观赏能力，应该让他们通过有感情的朗读课文，明白得文章内容，从秋色和建筑两方面感受北京的漂亮，从而激发他们对北京的热爱。

学法：老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习中通过朗读课文，观看图片，展开联想，充分发挥语言表达、思维、朗读的能力，积存规范语言，感受北京“壮美而辉煌的色彩”带给我们的震动，品味作品的语言美。

课前预备：师生搜集的北京名胜古迹的图片；《北京欢迎你》的CD等多媒体课件。

五、教学过程教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：
（一）、创设情形，导入新课：
出示多媒体课件，在《北京欢迎你》优美的旋律中，一起观赏课前师生搜集的北京名胜古迹的图片。

让我们一起走进北京，去领会她那壮美而辉煌的色彩。

（二）、初读课文，整体感知
1、学生有感情的朗读课文，指导读准字音，读通课文。

2、默读课文，把描写色彩的词句画出来读读写写。

（三）、分析课文，体会明白得
1、找出能概括北京“色彩”的句子，启发学生在首尾段中找出总起句和总结句。

总起句：深秋时节的北京城，专门快便以她那壮美而辉煌的色彩，驱除了我的偏见）。

总结句：大自然有的，北京都有！
2、依照总分结构，理清课文层次。

课文要紧是从哪些方面突出北京“壮美而辉煌的色彩”？（自然风光，人文景观）
3、作者观看细致，语言优美，重点以第
4、
5、7自然段为例进行分析。

（1）自读描画“自然风光“的部分，勾画出自己感爱好的句子，感悟北京色彩的“壮美而辉煌”。

（2）本自然段可分为3个层次。

第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受。

第2、3、4句具体描写了在从机场进入市区的路上，作者观赏到绿色时又惊又喜的感受。

第5、6句用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。

出示佳句赏析
A、就在这绿色中间，出现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪耀烁的金，团团簇簇的红。

一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇异的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。

B、随后，我漫游天坛，发觉北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。

秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!（“纷纷扬扬”突出了树叶的轻巧，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。

表现了作者被“战胜”的惊喜。

朗读这一自然段，边读边依照内容想象画面。

（3）默读第5自然段，自主探究
我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。

我又发觉，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……几乎没有两片树叶是同色的，确实是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝聚着玫瑰紫……
找出本自然段中描画香山红叶的色彩的词语，读一读，写一写。

本自然段中显现了两处省略号，展开想象，你还能想到哪些颜色？（在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“战胜”的缘故。

）
（4）有感情的朗读第七自然段，摸索、讨论：第1、2句突出了什么？（突出了黑灰色的长城“凝重而又冷峻”朱砂色的故宫“深沉而又威严”）第3、4句突出了什么？（突出了新楼宇和立交桥色彩的“烈火明快”之美。

（5）、我常常把脸孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中查找雪山的洁白，草原的嫩绿，沙漠的金黄，大海的蔚蓝……（加点词语表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情）在赏析佳句，想象
画面这一部分时，出示这些句子，旨在引导学生有感情的品读课文，把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，边读边想象北京的色彩，在想象中进一步加深对课文的明白得。

（四）紧扣题眼，深化主题
1、再读勾画出的概括全文的句子，想一想：如此的开头、结尾有什么作用？
2、明白得“大自然有的，北京都有”这句话的含义。

六、读写结合，设计作业
《教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学紧密配合。

”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的差不多功，运用到自己的作文中去”。

这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础！因此在课后，除了完成课中习题，我还将安排一个小练笔：学习作者独辟蹊径的写法，细致观看，写一写你喜爱的一处景物，能够只抓住其中一个点来写详细写具体，完成片段。

七、说板书设计每个教师都明白得板书确实是微型教案。

板书集中表达教学目的、重点、难点、教学过程，表达教学的特色与特性。

本课的板书，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，明确地表达教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中进展。

北京的色彩秋林（自然风光）北京之美壮美而辉煌
建筑（人文景观）（色彩纷繁而又和谐）
八、说设计理念阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的专门感受”，因此，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，“让学生更多的直截了当接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领会、
运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正表达“课程标准”提倡的人文精神。