初中英语课堂中教师教学智慧的生成与彰显

初中英语课堂中教师教学智慧的生成与彰显
摘要：要构建智慧课堂，必须将老师和学生组织在一起共同构建，智慧课堂构
建的好坏直接反映了一位教师的智商和情商。

情感教育当中强调学生在教学过程
中的主观作用和老师的“情感” 因素，因此在学习初中英语课程的时候也必须按照
情感教学的原则，培养学生的兴趣和主动性。

当然创建智慧课堂时，不可避免地
必须使用Internet技术，在当今的信息化中，我们的老师必须离开传统教室教学
模式，学习新的模式，以此来适应新的世界信息浪潮。

本文是探究在初中英语课
堂上，教师如何智慧教学。

关键词：智慧教育；初中英语课堂；智慧的生成与彰显
在传统的“应试教育”模式中，过分注重理论知识和考试成绩，而忽略了学生的情
感取向和能力提高，从而导致教学僵化，封闭，并且不能传递知识。

因此，近些
年来，教育部门更加倡导“智慧教育，培养有智慧的人”。

“智能教育”作为一种新
的教学模式和概念，可以更好抓住教学中的主要矛盾，在实际的教学中取得进步，有效地提高学科的知识和技能，并最终以新的目标达到教育事业目的。

1.注重基础知识的培养
知识作为教学活动的主要目标，是学生在课程大纲和新课程标准中需要掌握的基
本知识，具体指的是英语教学当中新的词汇，新的语法，新的句式等。

知识是技
能的基础，如果连基础的知识的目标都无法达到，那么想要在学习上又进一步的
提升，更是天方夜谭，必然会指挥教学背道而驰，因此教师在课堂上，要注重培
养学生学习基础知识。

教师在进行教学的时候，可以使用课堂示例来解释如何打
下坚实的基础，并为高效的课堂打基础。

例如，在初中英语教学学习Module1 Unit1 Reading这一章节的时候，我们首先应
该定下最基础的目标，比如让学生学习新单词，只有这样才能好地阅读文字，然
后再深入。

在学习当中，许多学生可能会忽略介词，因此教师在教学当中可以着
重讲解一些重要的介词，比如with常常是表伴随状态，常常是”带有”的意思。

当
学生学习到形容人物词汇的时候，将这些词汇写在黑板上，加深学生的映像。

在英语课堂上，教学最基本目标就是词汇和句子模式。

每个人都应该熟悉教科书
中出现的句子模式。

否则，根本不可能再有新的知识水平的提高，而所谓的智慧
教育更成为了一句口号。

在教学实践中，需要着重注意的是，不能过分强调知识目标，在课堂上教师不能
只顾及自己，滔滔不绝但是根本不在乎学生是否跟得上教学进度，也不能不在乎
学生的真实认知情感。

这样的教学，忽视了学生，严重干扰了学生的学习热情和
主动性。

2.以爱为基础，创设和谐课堂氛围
智慧植根于爱。

在英语教学活动中，教师不仅必须尊重和爱护学生，更应该用爱
来教导学生，与学生成为好朋友。

在传统的教学当中，教师常常以一个长辈的姿态，用自己的思想和观点对学生进行评判，这样模式会使得教学和学生之间建立
起一座无形的墙，使得学生在教师面前唯唯诺诺，教师无法深入了解学生的学习
情况。

而英语对于学生来说本来就是一门比较难学枯燥的课程，如若教师无法了
解学生，就更加无法打造一个学生感兴趣的课堂，要想教学质量得到提升，更是
难于登天。

要想提高学生学习英语的积极性，教师首要做的打造一个和谐的教学氛围。

要想
学好一门语言，需要在一定的交际情景中进行，英语作为一门外语，要想学好它，
如果只是单纯的依靠教师的讲解，缺乏课堂上的互动，会使得整个课堂的氛围如
同一潭死水，学生的思维更是被压抑。

因此，英语教师在进行英语教学的时候，
应该鼓励学生能够多说，能够在课堂上用英语多多提出自己的观点与问题，与老
师在课堂上进行互动，而不是让老师唱独角戏，与此同时，英语教师还需要要用
情景来引导学生。

比如，在学习初三英语TV programmes Reading的时候，教师
可以在教学之前用英语问学生，在平时休闲之余比较喜欢看什么电视节目，用这
个话题来引导学生主动的用英语与教师进行交谈，之后可以问学生为什么喜欢这
个节目，这样一问一答，在无形当中拉近了师生的距离，营造了良好的学习氛围。

3.讲究教学语言艺术,感染学生
老师在讲学上使用的语言直接影响学生的参与度和教育质量。

在英语教学实践中，许多教师只是将语言艺术视为口头表达技能，来展示自己优越的英语技巧，而忽
视了将口语和教学是联系起来，虽然有时候这些教师在课堂上十分的幽默，但是
对于学生来说，引导作用不强，无法使学生真正的学习到知识。

确实，语言教学技巧不仅限于教师的口头表达，而且还反映了学生在互动过程中
的指导。

首先，在进行词汇的教学的时候，需要教师用更加形象的语言，让学生
掌握词汇，在掌握了这些词汇的基础上慢慢的学会扩展，达到自主学习的过程。

比如在学习Friends Grammar这一章节的时候，我们会学习到good，beautiful，nine，big等单词，在学生掌握了这些单词的时候，教师可以让学生自己去查阅这
些单词的比较级，之后对这些单词进行更深层次的探讨，比如可以提问学生beautiful的同义词有哪些，然后将学生知道的同义词写在黑板上进行汇总，这样
不仅帮助不认识这些单词的同学进行了扩展，还帮助了认识这些单词的学生进行
了巩固。

以这样问答的方式，一步步的引导学生，使得学生变成了课堂上的主体，让学生主动的去思考问题，主动的去回答问题。

4.注重生成教学,追求高效教学
智慧的课堂是确保学生一定能学到东西的教室，并且是新课程概念中提到的“动态生成”。

掌握教室预设的目的是为教室的变化做好准备，但是好的预设也无法预测教室中的所有内容。

因此，在智能教室中，教师必须能够适应教室，并能够根据
教学方法及时进行调整，以便学生能够积极参与，为探究学生思维的发展提供了
条件，并使学生在积极探究的同时不断获得新知识。

以阅读教育为例，我们教材上的一篇文章的内容是不变的，但是学生对一篇阅读
的理解却是不尽相同的，在进行英语教学的时候，教师不应该用自己的观点代替
学生的理解，而应该一步一步的引导学生，让学生表达意见，老师提供了建议。

另一个示例是对短语进行教学的时候，可以进行分组，小组根据该短语编写不同
的句子，老师需要做的就是让学生发现几个句子中的共同点，以加深他对短语的
理解。

5.利用多媒体创设情境激发学生学习英语的兴趣
通过集成照片，声音，视频和音频等，多媒体极大地满足了人们的需求。

传统的
英语教学模式已经无法适应潮流的发展，而运用多媒体进行教学，对初中英语教
育可提高老师的教育效率，并激发学生开阔视野和提高他们对学习的兴趣。

教师
可以使用多媒体创建问题情境
通过知识和知识的观点表达英语主题中的抽象概念和复杂情感。

例如，在学习七
年级英语的“what color id it？”这一节的时候，教师可以采用多媒体进行教学，教
师可以在教学的初期，用多媒体播放一些比较漂亮的五颜六色的图片，并在这些
图片上用英语标注这些图片，用视觉的感官来刺激学生，抓住学生的注意力，让
学生置身于这些漂亮的图片当中，同时，教师还可以在学生看这些图片的时候，向学生提出几个问题，比如：“Do you like red？what is your favorite color? why? ”通过这些问题，让学生可以将视线转移到课本中，通过这种方式，将多媒体于课本联系在一起，从而提高了教学的质量，激发学生学习英语的兴趣。

结束语
以上的教学方式，都是初中英语教师在教学过程中智慧的生成与彰显，老师在初中英语课程中熟练使用它们，不断激发初中学生学习英语的兴趣，以便发展对知识的强烈渴望，实现良好的英语教学目标。

参考文献：
[1]石学红浅谈如何提高英语课堂效率[J].中学生英语:初中版, 2010
[2]赵春菊.浅谈如何全面提升英语课堂教学质量[J].校园英语:教研版, 2011
[3]赖彦君.提高高中英语课堂教学有效性之我见[N].学知报, 2010.。