高中语文研究性学习具体操作的尝试与思考

课堂讨论 ，而是有课题、有研究、有总结、 有报告的研究学 习的过程 ， 不可否认 它常常 是高于课本 、 高于课堂的。 这样 的一个学 习 的过程过程 必须包含哪些必要阶段呢？ 第一个阶段，选定研究学习的问题。我们 不得不承认，有时方向远比速度更关键， 合理 确定研究的问 题至关重要 ， 问题的来源可能是 学生的直接发现， 也可能是在教师的 诱导下发 现问题 ， 老师可引导学生在资料的搜集和占的 基础上发现问题 ，但决不可替代包办 ，剥夺学 生的思考探究直接布置自认为值得研究的问 题。对高中而言 ， 研究性学习的问题一要和学 生的生活学习密切相关， 让学生有研究的兴趣， 二要小角度，深挖掘 ， 便于学生操作。笔者指
其次． 教师不断地给学生提供表 达交流 的机 会， 让他们在平时 的交流 活动中提升 自
等专题， 指 导学生在假期里撰 写相 关的生物 学小论文、 出专题手抄报、 绘制各种宣传画。
高 中语 文研 究性学 习 具体操作 的尝试 与思考
张利娜 河北省邢 台市第二 中学
自高 中新课程改革以来 ， 研究性学习走
么是心率就不会记录。 当然得不出正确的结
论。
中都安排 了小组 间进 行表达 与交流这一环 节。 平时教师应多要求学生撰 写实验报告 、 调查报告． 鼓励他们利用橱窗 、黑板 报展示 自己的实验报告 、调查 报告， 极大地调动 学 生撰写的激情和欲 望。 这是提高学生表达 能 力的有效手段。 另 外， 我 在放 暑 假或 寒假 前 还 可结 合 “ 爱鸟周 ”、 “ 世界环境 日”、 “ 植树 节”
能力。现在的新课程标准 强调探 究性 学习， 无论是人 教版的初 中生物学课本还 是其他 版的初 中生物学课本都加大 了探究实验 。 探 究实验 的关键 就是能够 根据实验现 象得出 正确 的结论 。 这就要求教师加 强对学生表达
能 力 的 培养 。
如何培养 学生 的表达 能力７ 首先教 师必须加强 生物学基础 知识的 教学． 使学 生理解 初中生物教材 中涉及到 的 概念和原理 。 例如在 “ 探究酒精 对水蚤 心率
快调 整 了 方 向 ， 弥 补 了 不 足 ，取得 了最 后 的
成 功。可见 ，这种既要求学生独立思考 ， 又 要求学生互动合作 的学 习方式 ， 将培养 出学 生团结协作 、科学求是的优 秀学 习品质 ，有 助于他们 以后的终 生学 习及 自我发展。 第四阶段 ， 形成研究学习报告 。 形成 文 字性研究性报告是 第一步是 ， 无论是个人研 究成 果 ， 还是集体研 究成果研 究报告 多以文
据 自己的实际情况选准课题 ， 进行深入的研 究。但 它绝 不是简单 的问答 ， 也不是一般的
字报告的方式呈现， 但就 实际操作来看 ， 笔 者建议在 文字报告 的基础上增 加便于 汇报 交流的 ｐ ｐ ｔ 报告。 我们常常发现形成 报告影
响并不是很大 ， 真正扩大研 究影响，扩大研 究成效的是成 果交流。 校 报中 “ 学生研 究成
提 出、 资料 的收集 ， 方案的制订与 实施到解 释 的形成 、 检验和结论 的得 出等都是 由学生 自主发现 、 由学生独立完成 的活动才 归为研 究性学 习的范畴 ， 这样 无疑也是背离 了研究 性学 习的本质。 实际操作 中可以是教 师有计 划、 有步骤 的指导性研究 ， 也可 以是学生根
导学生进行的 “ 邢台历史文化名人研究序列” 就是一个较成功的案例，因为 是乡土文化，当 地名人 ，学生兴趣盎然，在 “ 邢台历史文化名 人” 这一大的研究范畴确定后， 各小组在这个 大范围内选择自己最有兴趣的一两个人物 ，甚 至是人物的某一方面进行深入的研究 ，尽量选
小角度落笔。这样的选题指导下，学生研究计 划详细可行 ， 确保了课研究有序、有效进行， 最终效果很好。 第二阶段 ， 搜集相关资料。 由研 究小组 自主独 立或在教 师的指导下进 行相 关资料 信息的采集、筛选 、分析 、综合 。没有足够 的信息量作基础 ， 要想有效地进行研 究性 学 习，那是不可能的。信息资源运用 ，包括 图 书馆及 网络资源 甚至 实地考察 资源 的利用 都非常关键 。 在广泛 占有各种资料并进行筛 选分析 ， 最后才能做 到综 合运用。笔者组织 学生进行的 《 邢台年俗文化研究 》 在资料搜 集上非常成功。各／ Ｊ 、 组不仅利用网络、书籍 等搜集了大量资料 ， 并利用寒假 回老家的有 利机会到各个县、 村实地走访、 调查 、 拍照 ，
组 内、 小组 问师生问要不 断讨论碰撞 ， 即时 沟通研究思路进度 ， 不断调整。 例 如在 “ 邢 台历史文化名人研究 ”中， 一个小组在元代 “ 邢州五杰 ” 的研 究过程 中， 由于小组每人 负责一个 人物相关事迹 ，缺 少整体 横 向联 动， 忽略了这些人物所共处的背景及相互 间 的联 系， 只割裂似的采用各个击破 的研究 方 式研 究， 在 组间交流 时获得 了提醒 ， 他们很
学的概念和 原理 对实验 中出现的现 象和 结 果． 进 行 分析并做 出解 释， 得出正 确结论 的
酒精 分别配制体积 分数 为 ５ ％、１ ０ ％、１ ５ ％
和 ２ ０ ％ 的酒 精， 再 将水蚤 放人体积 分数 为
５ ％、１ ０％、１ ５ ％和 ２ ０ ％的酒精 中， 最后在 显微镜下观察水蚤 心脏 的跳动， 并记录 心率 列表或绘制 曲线 图表 示实验结果． 分析全班 的实验结果， 得 出正确的结论。如果学 生没 有掌 握什么是溶液 的体 积分 数就不会 配制 不 同体积分数的酒 精。 如果学生没有掌握什

进 了我们的视野。 研究性学 习的 目的在于改
变学 生以单纯接 受教师传授 知识为主 的学 习方式 ， 为学生构建开放的学习环境， 提供 多渠道获取知识、 并将学到 的知识加 以综合 应用于实践 的机会 ， 最终达到培养创新精神 和提高实践能力的 目的。 研究性学 习是落实 新课改 自主、 探究、 合作学 习方式的有效途 径， 需要我们 不断实践 不断整合到教学实际 中， 以便发挥其应有 的作用。目 前教学实际 中， 研究性学 习的实际操作过程及跟踪指导 评价还需要我们不断去探索。 当然 我们也 深切认识到研 究性学 习也 不 必被推上神坛 ， 不 能机械地只把从 问题的