基于良构和劣构问题求解的教学设计模式（上）

作者： DavidH．Jonassen[1];钟志贤[2];谢榕琴[3]
作者机构： [1]不详;[2]江西师范大学课程与教学研究所，江西南昌330027;[3]江西师范大学传播学院，江西南昌330027
出版物刊名： 电化教育研究
页码： 33-39页
主题词： 良构;劣构;问题求解
摘要：虽然大多数教育家认为问题求解能力是最重要的学习结果，但在教学设计研究中却甚少涉及问题求解的教学设计问题，本文的探究力图弥补这一不足。

我们认为，问题可以分为良构问题(well—structured prob—lem)和劣构问题(ill—structured)两大类型。

良构问题是指限定性条件的问题，它具有明确的已知条件，并在已知条件范围内运用若干规则和原理来获得同一性的解决方法。

劣构问题的特点是具有多种解决方法、解决途径和少量确定性的条件。

这些条件不仅不易操作，而且包括某些不确定性因素，如哪些概念、规则和原理对求解方法是必要的，如何将它们组织起来，哪种解决方法最为合适等等。

对于这两大类型问题，本文分别讨论了学习者问题求解的模式，讨论了相应的教学设计模式，以支持学习者问题求解技能的发展。

良构问题的求解模式是以信息加工学习理论为基础的，而劣构问题的求解模式则是基于一种新兴的劣构问题求解理论、建构主义和情境认知学习理论。