第一中学高中语文人教版必修三第一单元第2课《祝福》教学设计

《祝福》
教
学
设
计
《祝福》教学设计
【教学目标】
1、训练学生概括小说情节的能力。

2、通过对祥林嫂三次肖像描写的鉴赏，把握人物形象。

3、让学生进行研究性学习，探求祥林嫂悲剧的社会根源。

【教学重点】
1、通过对祥林嫂三次肖像描写的鉴赏，把握人物形象。

2、让学生进行研究性学习，探求祥林嫂悲剧的社会根源。

【教学难点】
1、让学生进行研究性学习，探求祥林嫂悲剧的社会根源。

【教学方法】
1、通过小组合作学习探讨，培养学生概括小说情节的能力。

2、学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源。

3、朗读精彩语段，体悟语言的深层含义及情感。

【教学时数】一课时
【知识链接】背景资料见《教参》
封建思想的几个主要组成部分：
（1）秩序
封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，不能破坏封建社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了。

祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”。

（2）妇女的“三从”
封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子。

违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人”。

【教学过程】
一、相似类比导入，让学生初步感受人物悲剧。

欣赏童话故事片段
类比：影片中的小女孩在一个圣诞节狂欢的夜晚，手捧火柴微弱的温暖，在美丽的梦境中飞去了天堂。

《祝福》中的祥林嫂同样在充满着节日欢快的气氛中，带着对鬼魂的恐惧寂然地死去。

二、温故知新，感悟名句
1、同学们所学过的鲁迅先生的名言有哪些？
2、请学生朗读鲁迅先生的名言。

三、预习检测，整体感知。

1、问题：这篇小说所写的人物有几个？请理一理他们和祥林嫂的关系？（投影展示）
2、作者为主人公祥林嫂安排的结局是什么？
明确：祝福之夜在祝福声中凄然死去。

四、文本解读，合作探究
1、有人说祥林嫂“没有春天”，为什么？请从文中找到依据，证明这种看法。

(小组合作学习讨论，从文中去找寻依据)
明确：
根据学生答案，投影简节的概括：
立春之日，丈夫死去（35段）
孟春之时，被卖改嫁（40段）
暮春之际，痛失爱子（67段）
迎春之时，凄然死去（28段）
——一个没有春天的女人
2、哪些人应对祥林嫂的死负责？谁是“元凶”？（此问题解决形式：焦点访谈）
五、赏析肖像描写体味人物悲剧
1、读下面三段选文：
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。

……手脚都壮大，又只是顺着眼……
她仍然头上扎着白头绳，乌裙、蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

分析：三个语段分别描写了祥林嫂哪个时期的肖像？她的肖像有哪些变化？为什么有这样的变化？
1）学生概括肖像变化
2）教师引导分析肖像发生变化的原因
3）教师总结肖像描写的作用：
写出祥林嫂悲惨命运的发展过程
深刻揭露封建礼教对劳动妇女的摧残，迫害
六、拓展延伸
欣赏影片《祥林嫂》片段
问题：你身边有没有类似柳妈这种人？你如何评价这种人？
七、学习小结——链接高考方法指引
八、布置作业
祥林嫂悲惨的一生就是旧中国广大劳动妇女心酸生活的缩影，请重读课文，从课文中整理出祥林嫂的生平事迹，为祥林嫂写篇小传。