为留守学生“守”、住希望——农村留守学生教育管理问题研究

“ 留守学生” 的学 习成绩及初 中教 育的 在学率都 低于正常 家庭 的儿童 ，进 入 初 中阶段以后 ， 留守学 生”在校率大 “
幅度下降 。 ３ “ 空 时 段 ” 自我 监 护 ，学 生 ．真 ， 道 德 失 范 。调 查 显示 ，有 ５ ．％的 学 ０９
他 们的情绪 。“ 适应”在 “ 不确定”的 环境 中保持健康 的人与人 、 与周 围环
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为 留守学 生 “ ’ 住 希望 守’
农村 留守学 生教 育管理 问题研 究
范玲玲 湖 北省武 汉市 江夏区第 一初级 中学 物 质生 活 日渐富裕的今天 ，市场 经济发达的环境 里 ，家长外 出经商 办 “ 伤害事故 ，防不胜防 ”等 ，正成为那 些父母外 出打工 、由隔代人照料生活 的农村孩子 的 “ 留守综合症 ” 其症状 ，
力较差 ， 节假 日成 了 “ 家庭管不好 ， 学 校管不 到”的 “ 空时段” 真 。这 些孩子 在学 习生 活方面缺少 必要 的指导而 感 到无 助 ，学 习成绩下 滑 ，有的道德 品
存在 问题 。 无人管教 ， “ 自我放弃 ” “ 、情
感缺失 ，冷漠 内向” 四处 奔波 ，学 、“ 学停 停 ” 读 书 无用 ，打 工有 理 ” 、“ 、
展现 出来。
多家长都选择将子女 寄宿在学校 。近 年来 ，从高 中到 初中 、小学甚 至幼儿 园， 出现 了一股势头不小 的“ 宿热 ” 寄 。 我们学校就 是初 中寄宿学校 ，且
地 影响 了其 身心健康 ，形 成人格扭 曲
的隐患 ，致使大 多数 留守学 生软弱无
助 ， 自卑 封 闭 、 寂 寞 空 虚 。
少精神 和道德上 的管束与 引导 。由于 祖辈 与孙辈年龄相差 一般都在５ 岁左 Ｏ
右 ， 在 难以抹平 的 “ 沟” 据统计 ， 存 代 。
教给他们学 会 “ 调节”自己的现 状 ， 正
确 对 待 自己 的 父 母 ，理 解 父 母 为 了他 们 的 学 习 、生 活 所 付 出 的 努 力 ，化 解
每年 要求寄宿的学生 人数都大大超 过
学 校 的 招 生 能 力 ，我 与 这 些 “ 小 离 少 家 ” 的 “ 守 学 生 ” 开 始 了 “ 密 接 留 亲
２ 隔代教育 力不从心 ，监护行为 ．
浅 层 化 。调 查 显 示 ，有 ７ ．％ 的 “ ３２ 留
触” 并对他们独特 的生活状况有 了一 ， 些了解。两年来 ，初 中留守学生 的心 理健 康问题成为我 “ 心头 挥之不去 的 痛” 。留守学生大 多数 时间都住校 ，因 此 ，学校 在他们的心理健 康教育 中将 承担更 为重要的责任 。同时 ，由于教 育环境 的固定性 ，也使学 校在 初 中留 守学 生心理 健康 教育 中能更 有作 为。 本文 试以初 中留守学 生为 特定对 象 ， 对他们的心理健 康问题进行 归纳和 剖 析 ，并就学校 如何加强初 中留守学 生 的心理健康教育问题提出个人的浅 见。
境 的 关 系 ，消 除 人 际 交 往 障 碍 。 ５ 对 留守 学 生 采 取 学 习Байду номын сангаас 生 活 辅 ． 导 相 结 合 的 方 法 。 帮 助 留守 学 生 了解
处事 、待人接物方面优 于同龄人 ，有
生 父母双双外 出 ，这部分孩 子交 由亲
自己的潜 能 ，认识 自己身体上 、智 力 上 、人格 上的有利和 不利 方面 ，扬长 避短 。 注重对 他们的学 习方法 的指导 ，
在对 日常生 活的辅导 方面 ，指导他们 养 成有序的生 活习惯 ， 培养 自理能 力 ， 改掉不 良的行 为习惯 。
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如 下— —
质缺 失 ，甚至走上 违法犯罪的道路 。
学校对 留守学 生应采取怎样 的措
施加 以教育？ １对 留守 学 生 进 行 个 别 教 育 。 教 ．
厂或因企业管理 繁忙而没有精 力照顾
孩子的现象十分普遍 。这些家庭 家境
较 为 宽 裕 ， 子 女 的 教 育要 求 很 高 ， 对 许
帮 助他 们 确 立 适 合 于 自己 的学 习 目标 。
较 强 的 生活 自理能 力和 独 立 生 活的
能力 。但 由于家庭教育 的缺 乏 ，大部
分 留守 学 生 的 道 德 品 质 及行 为 习 惯 均
友监 管 ，甚至 由孩 子 自我监管 。亲友 自觉 不好管 ，甚至 不管 。孩子 自控能
１ 父母关爱缺乏 ， ． 心理健康 失衡 。 由于父母常年在 外 ， 对孩子缺少关 爱 ， 家庭教 育以隔代教育和寄养教育为主 ，
遇 到 心 理 问题 得 不 到 正 常 疏 导 ，极 大
师要 与学生 多交 流 ，使学生感受 到教 师对 他的尊重 、理 解和接纳 ，从而 抛 开 心理上的防范 ，把 自己的 内心 世界
通 过 调 查 分 析 ，留 守 学 生 在 为 人
守 学生” 与祖 父母或外公外 婆生活在
一
起 。 由于是 隔代抚 养 ，他们 往往只
求 物 质 、 生 活 上 全 方 位 的 满 足 ，而 很
４ 对 留守学生进行 “ ． 调节” 适 、“
应 ”能 力 的 培 养 。这 对 他 们 非 常 重要 。
２ 尊重学生 主体地位 ，鼓励学 生 ． “ 唱主角 ” 。对学生进 行心理辅导 ，教 师从旁协 助、平等交流 、提 供建议。 ３ 利用 集体活 动进行 心理教 育。 ． 留守学生 由于心情抑郁 ，所以 ，教 师
可 利 用 班 队 、 少 先 队组 织 的 各 种 活 动 进行心理 教育。