中美社会实践活动比较
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评价主体的多元化 评价内容的转变 评价手段和方法的科学化 评价时间应当是全过程的
谢谢！
社会支 持度
社会层面的支持相对 有限，没有可提供实践 活动的场所
社会给与较多 的支持和帮助
中国中学生社会实践的评价 体系相对薄弱，对学生的评价 过于简单
评价体 系
美国有具体的社会实 践标准和评价方式
对我国的启示
1.发挥“双主”作用 2.丰富社会实践活动的方式 形式上的多样化 时间安排上多样化 内容的阶梯性 3.整合社会资源 4.健全评价体系
中美中学生社会实践活动比较
蔡青卉 邓立梅
社会实践活动是指青少年学生按照
学校培养目标的要求,利用节假日 等课余时间参与社会政治、经济、 文化生活的教育活动。
中国
社区服务活动
德育基地的实践活动
校园劳动 志愿者活动
理论知识的实践活动 兴趣爱好的实践活动社会实践活动形 式单一
美国
开展情况
缺乏教师的有效 指导
学生参与性高
形式丰富多样
教师积极有效 的指导
中国——教育主管部门和学校
社会实践的内容偏向于根据学校需要的社 会实践活动，如一些参观、社会调查、科技 实践、社会劳动等。学生在学校的要求要下 被动的参加
主体性
美国——学生
根据中学生的兴趣爱好、家庭 情况和时间富裕程度自己来安 排的
谢谢！
社会支 持度
社会层面的支持相对 有限，没有可提供实践 活动的场所
社会给与较多 的支持和帮助
中国中学生社会实践的评价 体系相对薄弱，对学生的评价 过于简单
评价体 系
美国有具体的社会实 践标准和评价方式
对我国的启示
1.发挥“双主”作用 2.丰富社会实践活动的方式 形式上的多样化 时间安排上多样化 内容的阶梯性 3.整合社会资源 4.健全评价体系
中美中学生社会实践活动比较
蔡青卉 邓立梅
社会实践活动是指青少年学生按照
学校培养目标的要求,利用节假日 等课余时间参与社会政治、经济、 文化生活的教育活动。
中国
社区服务活动
德育基地的实践活动
校园劳动 志愿者活动
理论知识的实践活动 兴趣爱好的实践活动社会实践活动形 式单一
美国
开展情况
缺乏教师的有效 指导
学生参与性高
形式丰富多样
教师积极有效 的指导
中国——教育主管部门和学校
社会实践的内容偏向于根据学校需要的社 会实践活动，如一些参观、社会调查、科技 实践、社会劳动等。学生在学校的要求要下 被动的参加
主体性
美国——学生
根据中学生的兴趣爱好、家庭 情况和时间富裕程度自己来安 排的