部编四下语文《文言文二则》公开课教案教学设计【一等奖】

文言文二则
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）能正确、流利、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。

（二）能运用借助注释、古今对比、问题串联等方法理解课文的意思。

（三）通过感知车胤学习条件的艰苦，感悟车胤学习勤奋刻苦的精神。

二、教学准备
多媒体课件，学生查资料了解“囊萤夜读”的故事。

三、教学过程
（一）诗句导入，引出“刻苦”
1.朗读诗句，交流诗意。

（出示诗句）
引导：读一读这些名句，说说大意。

2.揭示课题。

导入：中华民族自古以来都提倡刻苦学习、做事勤奋，今天我们要学习的两则文言文就与此有关——这节课，我们先来学习第一则。

（板书：文言文二则、囊萤夜读）
（二）学习生字，读通课文
1.自由朗读，读出节奏。

点拨：按照自己的节奏和感觉读课文，大声读3遍。

2.逐句朗读，适时点拨。

（1）读准“盛”“焉”的读音，理解两个字的意思。

（2）读出节奏。

有标点符号的地方要读出停顿，没有标点符号的地方要根据意思断句停顿。

3.指名读，齐读。

4.出示生字“囊”“勤”“焉”，指导学生读一读，比一比，识记字形。

点拨：“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意每个部件写扁一些，注意笔画的穿插避让；“勤”左右结构，注意左边部分，下面是两横一提；“焉”上面是个“正”，下面部分不是“与”，“与”的最后一横变成了四点，上下两部分都要写得扁一点，使整个字显得方正。

（三）疏通文意，读懂文言
1.方法一：古今对应。

（1）理解古今同义的字词。

引导：找出这则文言文中，古文意思与现代文意思相同或相近的字词，并说说意思。

预设：“不倦”“博学”“贫”“不常得油”“夏月”“盛”“数十萤火”“照书”“以夜继日”。

（2）借助注释理解字词。

引导：借助注释，理解重点词的意思和它所在句子的意思，并尝
试着说一说。

预设：“胤”“恭勤”“通”“焉”。

2.方法二：语境辨义。

引导：这则文言文中，有一个字在不同语境下的意思有所不同，你能找出来，并说一说不同之处吗？
点拨：“囊”在“囊萤夜读”中是动词，意思是“用袋子装”；在“练囊盛数十萤火”中是名词，意思是“口袋”。

3.方法三：读悟结合。

引导：交流并总结理解文言文的方法，用自己的话说一说这个故事，并读出蕴含的意味，初步感悟道理。

（四）聚焦“囊萤”，走进故事
1.聚焦谁“囊萤”。

（板书：谁？）
引导与人物对话：“车胤，车胤，原来你就是这个故事的主人公啊。

”（板书：车胤）
2.聚焦什么是“囊萤”。

引导与人物对话：“车胤，你在这里做什么？”
预设：“我”在用袋子装萤火虫。

3.聚焦为什么要“囊萤”。

（板书：为何囊萤？）
引导与人物对话：“车胤，你装萤火虫有什么用？”
预设：因为“我”家境贫寒，家里常常没有灯油点灯读书，所以“我”想让萤火虫发出的光照亮“我”的书本。

（板书：家贫）
4.聚焦怎样“囊萤”。

（板书：怎样囊萤？）
引导与人物对话：“原来是这样。

那你怎么装萤火虫呢？”
预设：“我”找来了白色薄绢做的口袋，把萤火虫装在里面。

这样，萤火虫的光就会透出来。

（板书：练囊盛数十萤火）
5.聚焦“囊萤”用来做什么。

（板书：囊萤的目的）
引导与人物对话：“你这么辛苦，又是为了什么呢？”
预设：用来照亮书本读书——“我”很想读书，想要一刻不停地读书。

（板书：以照书）
6.聚焦“囊萤”的象征意义。

引导与人物对话：“车胤啊车胤，萤火虫的亮光多么微弱呀！你看起书来，还是会很吃力的，真是个傻孩子啊！”
预设：不，“我”不傻——只要能读书，就算亮光再微弱，“我”也能坚持。

引导：“囊萤夜读”这个故事千古流传，你觉得人们记住的仅仅是“囊萤”吗？
预设：人们记住的不仅是车胤囊萤的事情，还记住了他勤奋好学的品质。

（板书：勤奋刻苦的学习品质）
（五）感知形象，感受品质
1.讨论车胤是一个怎样的孩子。

（结合文中人物的动作描写说明理由）
2.交流这个故事带来的启发。

预设：车胤克服困难、珍惜时间、勤奋学习的精神非常值得我们学习。

（六）升华认知，拓展延伸
1.拓展阅读《孙康映雪》。

导入：车胤勤学被传为佳话，还有一个类似的故事。

（出示故事）
2.理解句子，加深感悟。

引导：读一读，说一说这句话是什么意思。

预设：孙康家贫，冬天利用雪光读书。

小结：两个勤学的故事合在一起，就有了成语“囊萤映雪”。

人们就用这个成语形容学习勤奋刻苦。

（板书：囊萤映雪）附板书：
文言文二则
囊萤夜读
囊萤映雪勤奋刻苦的学习品质
谁？为何囊萤？怎样囊萤？囊萤的目的？
车胤家贫练囊盛数十萤火以照书。