统编三年级下册《纸的发明》第二课时教学设计

统编三年级下册《纸的发明》第二课时教学设计
教学目标:
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,梳理纸的发明过程。

2.感受中华民族祖先的聪明才智,为做一个中国人而自豪。

教学重点:
学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,梳理纸的发明过程。

教学难点:
感受中华民族祖先的聪明才智,为做一个中国人而自豪。

教学过程:
一、复习旧课,导入新课。

1.指名朗读生字新词。

(出示课件)
造纸术伟大记录保存大约吸收
经验原料满足朝鲜半岛日本
阿拉伯欧洲社会
2.指名朗读课文。

这节课我们继续学习《纸的发明》,看看造纸术的发明经过了一个怎样复杂而又漫长的过程。

(板书:纸的发明)
设计意图:复习导入,出示字词,朗读课文,引入课题,温故而知新。

二、初读课文,整体感知。

1.谈话导入:通过上节课的学习,我们了解了造纸术是我国发明的,这节课我们继续学习。

2.师:让我们一起走进课文,去看看到底是怎么回事。

自读课文,画句子。

(1)读通课文,画出课文中所讲的有关纸的知识,记一记。

(2)自读课文,画出你不知道的知识。

(3)自读课文,试着从课文中找到有关纸的发展的过程。

学生读文,边读边画出问题的答案。

3.了解纸的发展过程。

(1)默读课文,找出文中表示时间的词语或词组,在每一个时间段里,你有什么发现?
小组合作,完成课后练习1,照样子抓住关键字词填一填。

(2)交流。

造纸术发明以前:还没有发明纸,人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、木片、竹片上,后来又写在丝帛上。

西汉时代:用麻造纸。

东汉时代:蔡伦改进造纸术。

后来:传到全世界。

设计意图:领会课文的主要内容,抓住时间变化,了解纸的发明过程,为深入阅读做好必要的准备。

三、精读感悟,重点突破。

1.学生自由朗读第1自然段,抓住“伟大贡献”体会造纸术对世界文明产生的巨大作用。

2.学习课文第2、3自然段。

我们先要学习的内容就是在纸发明以前人们是用什么来记录文字的。

先请大家读一读课文第2、3自然段。

小组讨论交流,展示交流:
生1:纸没有发明之前,我们的祖先把字刻在龟甲和兽骨上,或把字刻在青铜器上。

生2:书是用竹片、木片做的,很笨重。

生3:后来人们就把字写在帛上,这样就轻便了,可是这样的书价钱太贵,只有少数人能用,不能普及。

生4:西汉时代,人们懂得了用麻造纸,但是麻纸比较粗糙,不便书写。

(板书竹片、木片:笨重帛:轻便、太贵麻纸:粗糙不能普及)
自说—同桌互说—指名说。

设计意图: 通过对比,体会蔡伦对造纸术的改进是很了不起的,从而领悟文章的思想感情。

3.学习课文第4自然段,画出蔡伦造纸的句子,圈出动词,说说你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切断→浸在水里捣烂成浆→捞出来晒干(成纸)
(这是蔡伦造纸的过程)
用自己的话再说一说蔡伦造纸的过程。

(2)原料容易得到:树皮、麻头、稻草、破布等。

设计意图:围绕“纸是怎么发明的”这个话题,教师引导学生三读课文,从重点句入手,在课文中走几个来回,对文本有充分的了解。

通过补充的图片资料,让学生既有了直观的体验,又获得了更多的知识。

4.学习第4自然段。

(1)东汉的蔡伦是怎样改进造纸术的?(出示课件)
他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。

试着用“既……又……”造句。

(2)为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?
生:因为这种纸“既轻便又好用”。

生:因为这种纸“原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要”。

(板书:蔡伦改进造纸术后造的纸既轻便又好用,价格便宜造纸方法传承下来)
(3)蔡伦真了不起呀,我们都很佩服他。

让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。

5.学习第1、4自然段。

学生自由读读第1、4自然段。

(1)这两个自然段在行文结构上是什么关系?(一个总起,一个总括,是前后呼应的关系。

)
(2)为什么说“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一”?
这个问题在最后一个自然段能找到答案:极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,影响了全世界。

设计意图:总结全文,提炼主题,写话训练,加深理解,升华了主题,训练了写作能力。

四、拓展运用,读写训练。

1.从收集到的各种新型纸张中,选择一种进行简单介绍。

2.写一段话号召大家节约用纸。

造纸需要大量的树皮,如果大量砍伐树木肯定会破坏环境,现在请你写一段话号召大家节约用纸。