高中物理课程实践意识的培养
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因为关键的解题条件是隐藏的，需要通过转化进行发掘。 因此把文字转化为情境对解题来说具有关键意义。 ●怎样才会自觉地把文字转化为情景？这就需要增强 学生的实践意识，以实现转化的自觉性。
昆明市中考物理试卷第24题
为提高电网对极端气候的抵御能力，国家电网公司 2008 年 重点减灾防灾项目 ——直流熔冰装置研制成功。该装置最大融 冰电流可达6000安，最长熔冰距离可达200公里，从而避免因线 是否能正确解答本题，取 路结冰而倒杆断线的情况。如图为相距几十公里的甲、乙两地 决于能否把题目中的“ … 相 之间输电线路和处于乙地的直流熔冰电源示意图， “ +” 、“-” 距几十公里的甲、乙两地 …” 是熔冰电源的两极。（进行熔冰时交流电已切断） 文字转化为具体的情景，并 (1) …… 进一步转化为解题条件。 (2)若要对甲、乙两地之间的“ 2”和“ 3” 两根输电线同时熔 冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实 现熔冰。
两点之间保持无线电通讯。目前，地球同步卫星的轨道半径约 为地球半径的 6.6倍。假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗 同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小值约为（ ） A.1h B.4h C.8h D.16h
解答本题需要用到的物理知识：
1.地球同步卫星运动的周期等于地球自转周期；
2.卫星绕地球运动周期的二次方跟半径的三次方成正比
高中物理教学中
实践意识的培养
一、实践意识的含义
本讲座中“实践意识”的含义 实践意识是指客观存在的实践情景在人们头 脑中的反射和能动的反映。 实践意识反映了把理论或文字符号跟实践情
景相联系的意愿和能力。 在高中物理学习和解决问题中，实践意识体
现了把物理知识和实践情景相关联的水平以及把 文字符号转化为实践情景的自觉性。
二、中学物理教学中增强实践意识的必要性
3.实践意识是高中物理解题素养的核心和灵魂 物理解题过程：
审题
解答 审视答案
审题过程
①把题目文字转化为物理情景 ②把物理情景转化为物理条件 ③把物理条件转化为数学条件
●只有把文字转化为情境之后，才能进一步形成解题
条件和要求。大量灵活的物理问题，之所以灵活，就是
明灯束的指向是跟以下哪条轨迹相切？
A. 前轮的轨迹 B. 后轮的轨迹
C. 该车前、后轮连线中点的运动轨迹
D. 条件不够，无法确定
绝大部分“尖子生”无法答对此题
测试你的实践意识：
两本硬皮练习本，薄的那本只有 15 页，把它的每页都交叉插在另一本中， 用两个不锈钢小夹子夹着。夹子对练习 本的压力（经测量）约为 20N ，所有动 摩擦因数均取0.3，且最大静摩擦力等于
甲
1 2 3
乙
＋
－
直流熔冰电源
“文字→情境”训练题
要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲 度，说出至少需要的器材。
本题失误的主要原因不是知 识问题，而是缺乏把题目文字 和实践情景进行联系的意识。
增强实践意识的途径是什么？ 是体验，不是知识
“情境→物理条件”训练题
小车在水平方向上做直线运动，求 小球不脱离小车的条件，图中α、β已 知，摩擦不计。 α β
课本必修②“曲线运动”的体验性实验：
经了解，本实验 或类似的实验，很多 学校都没有做，原因 是知识比较简单，不 做学生也懂。
类似的实践情境：
●喷气式飞机机身轴线的指向，跟飞机喷出气体所形成的 运动轨迹相切。
●汽车照亮前方道路的光束，跟汽车运动的轨迹相切。
测试你的实践意识： 问题
某摩托车（或电单车）在平直公路上行驶时，车前 照明灯的光束跟平直的道路很吻合。当该车转弯时，其 前、后车轮在地面上留下了不同的曲线轨迹，试问：照
2.高中物理核心素养全面渗透着实践意识
物理观念
科学思维 科学探究 科学态度 与责任
物理观念的形成需要大量实践案例的积累， 物理观念的应用需要结合实践情境。
模型的建构和应用需要思考实践情境的特点， 质疑和发现常来自于理性和实践的冲突。 发现问题和提出问题常来自于对实践情境的 观察。解释实际上是理论和实践的结合。 科学结论最终要接受实践的检验；责任感体 现在具体实践情境中的态度。
八年级物理教科书“连通器”
水壶的壶 嘴与壶身组成 连通器 排水管的 U形“反水弯” 是一个连通器
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
倒入牛奶
钻一个孔
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
用于引入新课的各种物理魔术
教科书上的覆杯实验
三、中学物理教学中增强实践意识的途径
3. 创设真实的情境设计课堂教学过程
15页
滑动摩擦力。
班上两名力气最大的同学每人用手 捏紧其中一本练习本跟拔河一样进行对
拉，有可能把它们拉开吗？请说出你的
估算过程。
绝大部分“尖子生”无法答对此题
学生实践意识的现状急待改善
三、中学物理教学中增强实践意识的途径
1. 课堂中增添物理知识结合实践的教学内容
① 跟学生生活联系密切的问题 ② 物理知识反映现代科技成果的内容
假设 地球的 自转周 期变小
B.4h
同步 卫星运 动周期 也变小
C.8h
同步 卫星运 动半径 也变小
D.16h
卫星 轨道半 径大于 地球半 径 2倍 由此 算出卫 星周期 即为题 目所求
把题目文字转化为卫星运动情境是正确解答本题的关键
二、中学物理教学中增强实践意识的必要性
3.现实教学中实践意识的培养状况急待改善
Hale Waihona Puke 二、中学物理教学中增强实践意识的必要性
1.实践意识是学生终生发展所必须的素养
学生将来无论从事什么工作，能不能把理性
分析跟实践情况结合起来，终将影响到其事业的 发展。中学物理教学中实践意识的培养，使学生 尽早形成理论和实践相结合的能力和养成相应的 思维习惯，将让学生终生受益。
二、中学物理教学中增强实践意识的必要性
创造
用于课堂教学的物理游戏
●《拔火罐和马德堡半球》——2016科学晚会节目
用于课堂教学的物理游戏
●《两根牙签挑重担》——2016科学晚会节目
用于课堂教学的物理游戏
●《两根牙签挑重担》——2016科学晚会节目
链
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
以上知识不是本题的难度因素，本题难在审题（转化）上。
新课标2016年高考理综Ⅰ卷第17题
利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意
两点之间保持无线电通讯。目前，地球同步卫星的轨道半径约 为地球半径的 6.6倍。假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗 同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小值约为（ ） A.1h
小结：技 术发明跟 科学发现 同样伟大
这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识 怎样进一步优化？
理解 → 创造 注重知识 → 发展能力
课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”
“换向器”的教学 理解
演示：没 有换向器 的“电动 机”。 解释：线 圈无法持 续转动的 原因。 比较：两 种电动机 结构上的 差异 阅读：教 材关于换 向器的介 绍 讲解：换 向器的构 造特点和 原理
难度系数（得分率）
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25 题号
设有x％考生会做第17题，则 解出： x＝2.67 ≈ 3
x＋（100－x）/4 ＝27
即只有3％考生会做第17题。
第17题是必考物理题的最难题，难在哪里？
新课标2016年高考理综Ⅰ卷第17题
利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意
谢谢大家
内、外轨等高时，测量火车转弯时的侧压力和线速度等 计算向心力并跟侧压力比较，说明由侧压力提供向心力 学生计算：如果避免产生侧压力，外轨需要垫高多少？ 按计算结果来垫高外轨，用传感器实验检验侧压力的值 视频：老师在铁路弯道上现场调查。与技术员交流信息 课堂练习：按现实中数据计算弯道外轨需要垫高的高度 视频：技术员现场测量外轨垫高高度检验学生计算结果 课堂练习：如果火车速度大于或小于规定速度会如何？ 视频：技术员的回答跟学生在课堂上练习答案完全吻合
③ 联系社会热点的问题 ④ 用生活中的器具做物理实验 ⑤估计生活中的有关物理量大小
三、中学物理教学中增强实践意识的途径
2. 采用优化的教学方式
① 教师列举实例进行讲解 ② 让学生列举实例 ③ 展示联系生活、社会的图片 ④ 演播联系生活、社会的视频 ⑤ 展示实物并进行演示 ⑥ 学生操作体验 ⑦ 学术性游戏 ⑧ 经历创造性解决实际问题的过程 优 化
改装：安 装换向器 的线圈持 续转动
小结：技 术发明跟 科学发现 同样伟大
演示：没 有换向器 的“电动 机”。
解释：线 圈无法持 续转动的 原因。
设问：每 转半圈改 变电流方 向会怎样
实践：用 人工方法 改变电流 方向
构思：怎 样把人工 换向改为 自动换向
分析：电 源和线圈 每半圈变 换接触点
评价：提 出具体方 案评价并 优化
●铁轨转弯处的高度差
●行星的运动的规律
走向社会，创设真实情境进行课堂教学：火车转弯问题
内、外轨等高时，测量火车转弯时的侧压力和线速度等 计算向心力并跟侧压力比较，说明由侧压力提供向心力 学生计算：如果避免产生侧压力，外轨需要垫高多少？ 按计算结果来垫高外轨，用传感器实验检验侧压力的值 视频：老师在铁路弯道上现场调查。与技术员交流信息
N 小车在水平方向上做直 线运动，求小球不脱离小车
α
的条件，图中α、β已知，摩
擦不计。
β β
mg
小球 小球 小球 只和小 车的一 个侧面 小球只 受一个弹 力作用且 加速度和 小球受 弹力 N 和 重力mg作 用，加速
不脱离
小车的 条件
刚要脱
离小车 的条件
接触
小车相同
度水平
2016年高考理综试卷物理必考题难度系数
从生活实践中引入“自感和互感”课题
课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”
“换向器”的教学 理解
演示：没 有换向器 的“电动 机”。 解释：线 圈无法持 续转动的 原因。 观察：两 种电动机 结构上的 差异 阅读：教 材关于换 向器的介 绍 讲解：换 向器的构 造特点和 原理
改装：安 装换向器 的线圈持 续转动
昆明市中考物理试卷第24题
为提高电网对极端气候的抵御能力，国家电网公司 2008 年 重点减灾防灾项目 ——直流熔冰装置研制成功。该装置最大融 冰电流可达6000安，最长熔冰距离可达200公里，从而避免因线 是否能正确解答本题，取 路结冰而倒杆断线的情况。如图为相距几十公里的甲、乙两地 决于能否把题目中的“ … 相 之间输电线路和处于乙地的直流熔冰电源示意图， “ +” 、“-” 距几十公里的甲、乙两地 …” 是熔冰电源的两极。（进行熔冰时交流电已切断） 文字转化为具体的情景，并 (1) …… 进一步转化为解题条件。 (2)若要对甲、乙两地之间的“ 2”和“ 3” 两根输电线同时熔 冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实 现熔冰。
两点之间保持无线电通讯。目前，地球同步卫星的轨道半径约 为地球半径的 6.6倍。假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗 同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小值约为（ ） A.1h B.4h C.8h D.16h
解答本题需要用到的物理知识：
1.地球同步卫星运动的周期等于地球自转周期；
2.卫星绕地球运动周期的二次方跟半径的三次方成正比
高中物理教学中
实践意识的培养
一、实践意识的含义
本讲座中“实践意识”的含义 实践意识是指客观存在的实践情景在人们头 脑中的反射和能动的反映。 实践意识反映了把理论或文字符号跟实践情
景相联系的意愿和能力。 在高中物理学习和解决问题中，实践意识体
现了把物理知识和实践情景相关联的水平以及把 文字符号转化为实践情景的自觉性。
二、中学物理教学中增强实践意识的必要性
3.实践意识是高中物理解题素养的核心和灵魂 物理解题过程：
审题
解答 审视答案
审题过程
①把题目文字转化为物理情景 ②把物理情景转化为物理条件 ③把物理条件转化为数学条件
●只有把文字转化为情境之后，才能进一步形成解题
条件和要求。大量灵活的物理问题，之所以灵活，就是
明灯束的指向是跟以下哪条轨迹相切？
A. 前轮的轨迹 B. 后轮的轨迹
C. 该车前、后轮连线中点的运动轨迹
D. 条件不够，无法确定
绝大部分“尖子生”无法答对此题
测试你的实践意识：
两本硬皮练习本，薄的那本只有 15 页，把它的每页都交叉插在另一本中， 用两个不锈钢小夹子夹着。夹子对练习 本的压力（经测量）约为 20N ，所有动 摩擦因数均取0.3，且最大静摩擦力等于
甲
1 2 3
乙
＋
－
直流熔冰电源
“文字→情境”训练题
要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲 度，说出至少需要的器材。
本题失误的主要原因不是知 识问题，而是缺乏把题目文字 和实践情景进行联系的意识。
增强实践意识的途径是什么？ 是体验，不是知识
“情境→物理条件”训练题
小车在水平方向上做直线运动，求 小球不脱离小车的条件，图中α、β已 知，摩擦不计。 α β
课本必修②“曲线运动”的体验性实验：
经了解，本实验 或类似的实验，很多 学校都没有做，原因 是知识比较简单，不 做学生也懂。
类似的实践情境：
●喷气式飞机机身轴线的指向，跟飞机喷出气体所形成的 运动轨迹相切。
●汽车照亮前方道路的光束，跟汽车运动的轨迹相切。
测试你的实践意识： 问题
某摩托车（或电单车）在平直公路上行驶时，车前 照明灯的光束跟平直的道路很吻合。当该车转弯时，其 前、后车轮在地面上留下了不同的曲线轨迹，试问：照
2.高中物理核心素养全面渗透着实践意识
物理观念
科学思维 科学探究 科学态度 与责任
物理观念的形成需要大量实践案例的积累， 物理观念的应用需要结合实践情境。
模型的建构和应用需要思考实践情境的特点， 质疑和发现常来自于理性和实践的冲突。 发现问题和提出问题常来自于对实践情境的 观察。解释实际上是理论和实践的结合。 科学结论最终要接受实践的检验；责任感体 现在具体实践情境中的态度。
八年级物理教科书“连通器”
水壶的壶 嘴与壶身组成 连通器 排水管的 U形“反水弯” 是一个连通器
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
倒入牛奶
钻一个孔
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
用于引入新课的各种物理魔术
教科书上的覆杯实验
三、中学物理教学中增强实践意识的途径
3. 创设真实的情境设计课堂教学过程
15页
滑动摩擦力。
班上两名力气最大的同学每人用手 捏紧其中一本练习本跟拔河一样进行对
拉，有可能把它们拉开吗？请说出你的
估算过程。
绝大部分“尖子生”无法答对此题
学生实践意识的现状急待改善
三、中学物理教学中增强实践意识的途径
1. 课堂中增添物理知识结合实践的教学内容
① 跟学生生活联系密切的问题 ② 物理知识反映现代科技成果的内容
假设 地球的 自转周 期变小
B.4h
同步 卫星运 动周期 也变小
C.8h
同步 卫星运 动半径 也变小
D.16h
卫星 轨道半 径大于 地球半 径 2倍 由此 算出卫 星周期 即为题 目所求
把题目文字转化为卫星运动情境是正确解答本题的关键
二、中学物理教学中增强实践意识的必要性
3.现实教学中实践意识的培养状况急待改善
Hale Waihona Puke 二、中学物理教学中增强实践意识的必要性
1.实践意识是学生终生发展所必须的素养
学生将来无论从事什么工作，能不能把理性
分析跟实践情况结合起来，终将影响到其事业的 发展。中学物理教学中实践意识的培养，使学生 尽早形成理论和实践相结合的能力和养成相应的 思维习惯，将让学生终生受益。
二、中学物理教学中增强实践意识的必要性
创造
用于课堂教学的物理游戏
●《拔火罐和马德堡半球》——2016科学晚会节目
用于课堂教学的物理游戏
●《两根牙签挑重担》——2016科学晚会节目
用于课堂教学的物理游戏
●《两根牙签挑重担》——2016科学晚会节目
链
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
用于引入新课的各种物理魔术
用物理知识“揭密”魔术
以上知识不是本题的难度因素，本题难在审题（转化）上。
新课标2016年高考理综Ⅰ卷第17题
利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意
两点之间保持无线电通讯。目前，地球同步卫星的轨道半径约 为地球半径的 6.6倍。假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗 同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小值约为（ ） A.1h
小结：技 术发明跟 科学发现 同样伟大
这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识 怎样进一步优化？
理解 → 创造 注重知识 → 发展能力
课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”
“换向器”的教学 理解
演示：没 有换向器 的“电动 机”。 解释：线 圈无法持 续转动的 原因。 比较：两 种电动机 结构上的 差异 阅读：教 材关于换 向器的介 绍 讲解：换 向器的构 造特点和 原理
难度系数（得分率）
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25 题号
设有x％考生会做第17题，则 解出： x＝2.67 ≈ 3
x＋（100－x）/4 ＝27
即只有3％考生会做第17题。
第17题是必考物理题的最难题，难在哪里？
新课标2016年高考理综Ⅰ卷第17题
利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意
谢谢大家
内、外轨等高时，测量火车转弯时的侧压力和线速度等 计算向心力并跟侧压力比较，说明由侧压力提供向心力 学生计算：如果避免产生侧压力，外轨需要垫高多少？ 按计算结果来垫高外轨，用传感器实验检验侧压力的值 视频：老师在铁路弯道上现场调查。与技术员交流信息 课堂练习：按现实中数据计算弯道外轨需要垫高的高度 视频：技术员现场测量外轨垫高高度检验学生计算结果 课堂练习：如果火车速度大于或小于规定速度会如何？ 视频：技术员的回答跟学生在课堂上练习答案完全吻合
③ 联系社会热点的问题 ④ 用生活中的器具做物理实验 ⑤估计生活中的有关物理量大小
三、中学物理教学中增强实践意识的途径
2. 采用优化的教学方式
① 教师列举实例进行讲解 ② 让学生列举实例 ③ 展示联系生活、社会的图片 ④ 演播联系生活、社会的视频 ⑤ 展示实物并进行演示 ⑥ 学生操作体验 ⑦ 学术性游戏 ⑧ 经历创造性解决实际问题的过程 优 化
改装：安 装换向器 的线圈持 续转动
小结：技 术发明跟 科学发现 同样伟大
演示：没 有换向器 的“电动 机”。
解释：线 圈无法持 续转动的 原因。
设问：每 转半圈改 变电流方 向会怎样
实践：用 人工方法 改变电流 方向
构思：怎 样把人工 换向改为 自动换向
分析：电 源和线圈 每半圈变 换接触点
评价：提 出具体方 案评价并 优化
●铁轨转弯处的高度差
●行星的运动的规律
走向社会，创设真实情境进行课堂教学：火车转弯问题
内、外轨等高时，测量火车转弯时的侧压力和线速度等 计算向心力并跟侧压力比较，说明由侧压力提供向心力 学生计算：如果避免产生侧压力，外轨需要垫高多少？ 按计算结果来垫高外轨，用传感器实验检验侧压力的值 视频：老师在铁路弯道上现场调查。与技术员交流信息
N 小车在水平方向上做直 线运动，求小球不脱离小车
α
的条件，图中α、β已知，摩
擦不计。
β β
mg
小球 小球 小球 只和小 车的一 个侧面 小球只 受一个弹 力作用且 加速度和 小球受 弹力 N 和 重力mg作 用，加速
不脱离
小车的 条件
刚要脱
离小车 的条件
接触
小车相同
度水平
2016年高考理综试卷物理必考题难度系数
从生活实践中引入“自感和互感”课题
课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造”
“换向器”的教学 理解
演示：没 有换向器 的“电动 机”。 解释：线 圈无法持 续转动的 原因。 观察：两 种电动机 结构上的 差异 阅读：教 材关于换 向器的介 绍 讲解：换 向器的构 造特点和 原理
改装：安 装换向器 的线圈持 续转动