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小学一年级数学《认识图形》说课稿

小学一年级数学《认识图形》说课稿

小学一年级数学《认识图形》说课稿小学一年级数学《认识图形》说课稿《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容,它通过立体图形和平面图形的关系,下面给大家分享一年级数学《认识图形》说课稿,欢迎借鉴!一年级数学《认识图形》说课稿1尊敬的各位领导,各位评委老师,各位同事,大家早上好!我是一年级数学老师岳银,今天我说课的课题是《认识图形》,我主要从以下五个方面展开我的说课。

一、研读课本说教材《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时,是课本70—71页的内容。

本节是学生认识立体图形的起始课,教材主要通过分类、观察、动手操作等活动,引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球,初步认识它们的特点,并知道它们的名称。

为充分运用学生的已有经验,教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的,安排的活动也都是学生可以操作的,旨在让学生在活动的过程中,进一步增加感性认识,为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。

二、结合学情说目标在入学前,孩子们已经开始接触各种形状的物体,他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识,有的甚至可以叫出它们的名字。

可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验,但是由于个人生活背景不同,他们对这部分知识的认识存在很大的差异。

学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验,对这部分知识的学习不会太难,但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。

根据课程标准对本学段教学目标的规定,结合以上对教材的研读和分析,以及对学情的把握,我确定了以下教学目标:1、在分类、观察、动手操作等活动中,直观认识长方体、正方体、圆柱和球,初步认识这些立体图形的特点,并知道它们的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动,积累观察、思考、交流的学习经验,感受分类思想。

3、培养观察、表达和归纳能力,初步建立空间观念。

根据教材特点,本节课教学重点为:认识长方体、正方体、圆柱和球,明确这些基本立体图形的特征。

《认识图形》教案(通用5篇)

《认识图形》教案(通用5篇)

《认识图形》教案(通用5篇)《认识图形》教案(通用5篇)作为一名教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的《认识图形》教案(通用5篇),希望能够帮助到大家。

《认识图形》教案1[教材简析]:《认识图形》这部分内容,是义务教育课程标准实验教科书数学第二册《有趣的图形》这一单元的起始课,是在第一册认识了立体图形的基础上,让学生初步认识平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。

本节教编排体现以下特点:1、以动手操作作为主线。

注重发展学生的空间观念。

教材设计了大量操作的活动,以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识,积累数学活动的经验发展空间观念。

2、在实际情境中丰富学生对图形的认识。

教材设计了一些活动,鼓励学生在实际生活中寻找图形,丰富学生对图形的认识,发展应用意识。

[目标预设]:知识目标:通过独立思考、合作讨论,并结合相关的情境,让学生经历“摸一摸”、“描一描”等学习过程,体验“面在体上”、“面从体来”,感知“体、面”之间的关系,经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上”;能力目标:1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征,并通过猜一猜等活动,让学生能在具体的情境中辨认出这三种图形。

2、渗透分类统计的思想;3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在;情感目标:1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识,初步建立空间观念。

2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。

3、通过学习,让学生感受到生活中处处有数学,数学在生活中处处有用,并体验到学习的快乐。

[教学重点]:通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动,使学生感知长方形、正方形、圆形,经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“面在体上”;[教学难点:]从物体表面抽象成平面图形[设计理念]:本节课我主要以“让学生在快乐中求知,在操作中学习数学,在实践中应用数学”为指导思想,力求从学生已有的经验出发,尊重学生的个性差异,培养学生的探索意识、合作精神和创新能力,注重知识的形成过程,体现数学与其他学科的整合。

人教版小学数学一年级上册《认识图形》说课稿

人教版小学数学一年级上册《认识图形》说课稿

人教版小学数学一年级上册《认识图形》说课稿人教版小学数学一年级上册《认识图形》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的人教版小学数学一年级上册《认识图形》说课稿,欢迎阅读与收藏。

一、说教材(一)教材简析《认识图形》这部分内容,是北师大版义务教育课程标准实验教材第二册《有趣的图形》这一单元的第一课时。

本课的内容是在第一册认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上,认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。

教材体现了从立体到平面的设计思路,注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

(二)教学目标根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构,我制定三点教学目标:知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。

能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。

(三)教学重点难点教学重点:辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。

教学难点:体会“面”在“体”上。

(四)教学准备多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。

二、说教法根据以上的教学目标,教学重、难点,以及一年级小学生好奇好动的特点和本节课的内容特征,我主要采取以下两种教法:(一)创境、探究法。

爱因斯坦曾经说过:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。

教学中,应巧妙创设问题情境,让学生产生迫不及待地,要求获取新知的情感,激发起学生积极思维的动机,让学生自觉、主动地去探究。

(二)观察、操作法。

在教学过程中,教师应注重让学生通过观察、操作等方式,来亲身体验“从立体到平面”的探究、建模过程。

《认识图形一》说课稿(通用5篇)

《认识图形一》说课稿(通用5篇)

《认识图形一》说课稿(通用5篇)在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。

那么应当如何写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《认识图形一》说课稿(通用5篇),欢迎大家分享。

《认识图形一》说课稿1一、说教材(一)、教材简析《认识图形》这部分内容,是北师大版义务教育课程标准实验教材第二册《有趣的图形》这一单元的第一课时。

本课的内容是在第一册认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上,认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。

教材体现了从立体到平面的设计思路,注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

(二)、教学目标根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构,我制定三点教学目标:知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。

能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。

(三)、教学重点难点教学重点:辨认长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。

教学难点:体会“面”在“体”上。

(四)、教学准备多媒体课件、立体图形实物、平面图形、白纸、彩笔、印泥等。

二、说教法根据以上的教学目标,教学重、难点,以及一年级小学生好奇好动的特点和本节课的内容特征,我主要采取以下两种教法:(一)、创境、探究法。

爱因斯坦曾经说过:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。

教学中,应巧妙创设问题情境,让学生产生迫不及待地,要求获取新知的情感,激发起学生积极思维的动机,让学生自觉、主动地去探究。

(二)、观察、操作法。

在教学过程中,教师应注重让学生通过观察、操作等方式,来亲身体验“从立体到平面”的探究、建模过程。

从而达到让学生在操作体验中学习。

一年级上册《认识图形》说课稿(精选3篇)

一年级上册《认识图形》说课稿(精选3篇)

一年级上册《认识图形》说课稿(精选3篇)一年级上册《认识图形》说课稿1 尊敬的各位领导,各位评委老师,各位同事,大家早上好!我是一年级数学老师岳银,今天我说课的课题是《认识图形》,我主要从以下五个方面展开我的说课。

一、研读课本说教材《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时,是课本70—71页的内容。

本节是学生认识立体图形的起始课,教材主要通过分类、观察、动手操作等活动,引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球,初步认识它们的特点,并知道它们的名称。

为充分运用学生的已有经验,教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的,安排的活动也都是学生可以操作的,旨在让学生在活动的过程中,进一步增加感性认识,为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。

二、结合学情说目标在入学前,孩子们已经开始接触各种形状的物体,他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识,有的甚至可以叫出它们的名字。

可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验,但是由于个人生活背景不同,他们对这部分知识的认识存在很大的差异。

学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验,对这部分知识的学习不会太难,但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。

根据课程标准对本学段教学目标的规定,结合以上对教材的研读和分析,以及对学情的把握,我确定了以下教学目标:1、在分类、观察、动手操作等活动中,直观认识长方体、正方体、圆柱和球,初步认识这些立体图形的特点,并知道它们的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动,积累观察、思考、交流的学习经验,感受分类思想。

3、培养观察、表达和归纳能力,初步建立空间观念。

根据教材特点,本节课教学重点为:认识长方体、正方体、圆柱和球,明确这些基本立体图形的特征。

结合学生认知水平,本节课难点确定为:在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形,建立空间观念。

三、师生共进说教法本节课的教学对象是一年级学生,根据儿童年龄、心理及认知规律的特点,结合本节课的相关内容,我采用了引导观察法、合作交流法、操作发现法等多种方法结合,来引导学生展开对立体图形特征的探究,并在操作活动中加深认识,发展思维。

《认识平面图形》说课稿 精选八篇

《认识平面图形》说课稿 精选八篇

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《认识平面图形》说课稿精选八篇《认识平面图形》说课稿一、教材分析 1. 教学内容义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

2. 教材简析《认识图形》这部分内容,是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课,是在第一册认识了立体图形的基础上,让学生初步认识平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。

教材体现了从立体到平面的设计思路,注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

3. 教学目标知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会面在体上。

能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。

4. 教学重点会辨认这四种图形。

5. 教学难点体会面在体上。

6. 教学准备多媒体课件、立体图形实物若干、平面图1 / 3形若干、白纸、彩笔等。

二.教法学法本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容,注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程,以学生的发展为本,强调对学生空间观念的培养,融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习。

三.教学流程(一)创设情境,导入新课(课件出示:漂亮的城堡)我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡,在这座城堡里,住着各种形状的图形,请小朋友们认一认,说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。

在图形的城堡里,除了立体图形家族,还住着一个庞大的家族,那就是平面图形。

(课件出示:平面图形)学生尝试说说认识的图形名字。

揭示课题:今天,我们就要一起来认识这些平面图形。

一年级上册《认识图形》说课稿(精选11篇)

一年级上册《认识图形》说课稿(精选11篇)

一年级上册《认识图形》说课稿一年级上册《认识图形》说课稿(精选11篇)作为一名老师,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编帮大家整理的一年级上册《认识图形》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

一年级上册《认识图形》说课稿篇1一、教材分析1.本节在教材中的地位和作用本课时是人教版数学一年级上册第四单元第一课时《认识图形》(一),位于本书的34页至38页,《认识图形》(一)是学生学习“空间与图形”知识的开始,也为后面《分类与整理》和《认识图形》(二)的学习奠定基础。

本节课中认识的图形是长方体、正方体、圆柱、球四种简单的立体图形,是学生在小学阶段的几何中最重要的部分之一。

通过让学生自己触摸图形、搭建图形等形式来感受图形的特征,以达到让学生初步养成归纳、自主探索的意识。

通过对同种图形的分组实践,让学生学会分类、归纳的数学思想。

在此次之前,学生未曾正式接触和认识本节课所要讲的四种立体图形,因此本节课主要是使学生初步认识和体验立体图形的一些特征,激发学生学习空间与图形知识的兴趣,让学生建立初步的空间观念,为今后进一步学习立体图形和平面图形的相关知识打好基础。

二.目标分析根据教学大纲要求及本节的地位和作用,我从以下几方面来确定教学目标:(1)知识目标:通过实物认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形,通过触摸实物了解四种立体图形的特征并学会辨识四种立体图形。

达到熟练辨识生活中的四种立体图形。

(2)能力目标:通过对长方体、正方体、圆柱、球四种图形的认识,要求学生能在生活中辨识四种图形,能对同种图形进行分类,能说出长方体、正方体、圆柱、球各自的特点。

(3)情感目标:初步感受简单立体图形的魅力,养成独立思考、共同探索的意识,学会分类、归纳的数学思想。

3.教学重点与难点本课时注重学生通过动手实践来探讨学习的过程,期间要求学生学会分类、归纳的数学思想以及学会简单的分析问题解决问题的能力,因而确定了重点和难点:重点:(1)认识长方体、正方体、圆柱、球四种图形;(2)探索长方体、正方体、圆柱、球四种图形特征;(3)辨识生活中的长方体、正方体、圆柱、球。

《认图形》说课稿(6篇)

《认图形》说课稿(6篇)

《认图形》说课稿(6篇)《认图形》说课稿1一、说教材1、教学内容北京市义务教育课程改革试验教材数学〔北京版〕一班级下册第五单元《熟悉图形》第一课时。

教科书第75—76页的内容。

2、教材简析《熟悉图形》这部分内容,是在第一册熟悉了立体图形的基础上,让同学初步熟悉平面图形,为以后学习更深层的几何学问打下基础。

教材表达了从立体到平面的设计思路,注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。

二、说目标学问目标:通过同学观看、操作,经受从立体图形到平面图形的过程,初步熟悉并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形,初步体会“面”在“体”上。

力量目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学学问与生活息息相关,激发同学对数学学习的爱好。

三、说重难点教学重点经受从立体图形到平面图形的过程,初步熟悉并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形教学难点体会“面”在“体”上。

四、说预备教学预备:多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

五、说教学过程〔一〕说导入同学们,上学期我们学过一些图形,你还熟悉么?看课件说名字。

再看桌面的立体图形,说给大家听你手里拿的是什么立体图形?规范语言:我手里拿的立体图形是长方体。

刚刚大家认得都很清晰,记忆力真不错!它们都是立体图形。

在图形的大家庭里,除了立体图形,还有另一个浩大的家族,那就是平面图形。

〔课件出示:平面图形〕揭示课题:今日,我们就来熟悉这些平面图形。

【结合同学已有的学问背景,再让同学熟悉和了解立体图形,丰富同学对立体图形和平面图形的感性熟悉。

还可以营造轻松开心的课堂气氛,从常见的物体动身,唤起同学的学习爱好,初步体会图形与生活的紧密联系。

】〔二〕操作沟通,探究新知1、感知“面”在“体”上〔1〕观看操作。

提出要求:这些平面图形就藏在你的立体图形上,它的某一个面就是平面图形,请你找一找、摸一摸,赶快行动吧!〔2〕汇报沟通追问:你的手掌上是什么感觉。

认识图形说课稿15篇

认识图形说课稿15篇

认识图形说课稿15篇认识图形说课稿1本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级(上册)P32-P33“认识物体和图形”。

这部分内容是小学几何图形学习的开端,也是本册后继学习“分类”的奠基内容。

由于此内容比较切合学生的实际(直观形象,学生生活中常见),所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。

在学习形式上采用了“小组合作学习”,以小组合作探究贯穿整节课。

充分调动学生多种感官参与学习。

在活动中学会合作,学会交流,学会发现和创造,学会归纳总结,尽力调动其积极性,培养学生想象力和创造力,发展学生的空间观念。

在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。

使学生觉得数学就在自己身边,利用数学本身的魅力去吸引学生。

在评价方式上,尽量改变只有教师去评价学生的现象,给学生一个民主的地位。

评价方式的改变,转变了学生头脑中“师严”的看法,老师也可以是我们中的一员。

案例正文教学内容:教科书P32-P33教学目的:1、通过分一分,看一看,摸一摸,数一数,初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征,会辨认这几种形状的物体;2、培养学生动手操作能力和观察能力,初步建立空间观念,发展学生的想象能力;3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形,初步建立空间观念。

教具学具准备:课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。

教学过程:一、创设情境,导入新课师:小朋友,瞧!谁来了?生:机器人!师:对!机器人小叮铛今天要和我们一起学习,他还给每一组小朋友带来了礼物,想知道有些什么礼物吗?师:快打开盒子,看看吧!生:哇,这么多礼物!师:喜欢吗?生:喜欢!师:但是,小叮铛要考考我们,他说:“你能把形状相同的物体在一起吗?”师强调:把形状相同的物体放在一起,请小朋友合作分一分,在分的过程中,比一比,哪个小组合作得好一些。

动手吧![评:借助学生已有的学习生活经验,(学生熟悉的机器人—小叮铛)引入新知,依据了学生的起点,切入点把握好,激起了学生的学习兴趣,使学生能自觉地参与到学习过程中去。

《认识平面图形》的说课稿(精选8篇)

《认识平面图形》的说课稿(精选8篇)

《认识平面图形》的说课稿(精选8篇)《认识平面图形》的说课稿 1说教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学》(一年级上册)第34—35页。

说教学目的:1、知识目标:使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆;让学生们在动手操作等学习活动中,体验“面在体上”的道理。

2、能力目标:培养学生动手操作和观察能力,建立空间观念。

3、情感目标:初步认识数学与人类生活的密切联系,激发学习兴趣。

通过学习活动,培养学生积极参与数学学习活动的态度,养成尊重他人与他人合作的良好习惯。

说教学重点:初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

说教学难点:初步体验“面在体上”的道理。

教具准备:实物教具、图形卡片。

说教学过程:一、复习铺垫。

1、小朋友们,上节课我们已经认识了物体的形状,请大家看一看老师带来的物体是什么形状的?2、拿出三棱柱,问:看见过这种形状吗?猜猜它的名字。

二、引导探究。

(一)初步感知。

1、师:你们的桌面上也有很多物体,请每人轻轻的拿一个长方体,举起来看一看,再摸一摸它的面,有什么感觉?你在它的面上看到了什么熟悉的图形?2、大家都从长方体上找到了长方形,那么你们能不能在其他物体的面上找到别的图形呢?把你找到的图形说给同组的小朋友听。

(学生小组交流)3、谁来说说你找到了什么图形。

老师要当记者采访几位同学。

生1:我在正方体上找到了正方形。

生2:我在长方体上也找到了正方形。

生3:我在圆柱体上找到了圆形。

生4:我在三棱柱上找到了三角形。

生5:我在三棱柱上找到了长方形。

〔设计意图:《数学课程标准》明确指出:“数学学习活动必须建立在学生已有的知识经验基础上”。

在学习过程中,学生不是被动地接收信息,而是以原有的知识经验为基础,主动地建构知识的意义。

学生在课前已对长方形、正方形、三角形和圆有或多或少地了解,先让学生在“体”上找熟悉的图形,充分调动学生的已有知识经验,为学生主动探究学习创设了条件。

〕4、刚才大家从物体上找到了长方形、正方形、圆形、三角形,它们都是物体上的一个面,这些就是我们今天要认识的新朋友。

《认识图形》优秀教案(通用8篇)

《认识图形》优秀教案(通用8篇)

《认识图形》优秀教案(通用8篇)《认识图形》优秀教案篇1教学目标①通过观测、操作,使同学初步认识长方体、正方体、圆柱体、球。

初步感知其特征。

会辨别这几种外形的物体和图形。

②培育同学动手操作和观测事物的技能,初步建立空间观念。

③通过数学活动,培育同学用数学进行沟通,合作探究和创新意识。

④使同学感受到数学与现实生活的亲密联系,渗透美育和德育教育。

教学重难点:学会辩认和区分长方体、正方体、圆柱和球。

教学预备:多媒体课件,外形为长方体、正方体。

圆柱和球的生活用具,学习用具和玩具、图形卡片。

教学过程一、设景与激趣课程类型:综合探究教学目标:1、了解图形标识、常识。

2、通过绘画、表演等多种形式了解图形标识、常识,懂得要遵守公共规章。

3、要留意安全,遵守交通规章,做一名文明的小市民。

教具预备:课件:常见的图形标识图片教学过程一、组织教学,做好课前预备检查同学学具预备状况,稳定同学心情。

二、导入新课1、说一说:在公路上、杂志里、电视里你都见到过哪些图形标识。

2、同学们看几幅交通标识图。

提问:谁能说出这些标识在哪里见过?它们是什么意思?3、出更多的图形标识——斑马线、禁止鸣喇叭、单行道等要求:让同学自由选择画其中的图形标识。

4、每一个同学找一个伙伴,协作他画的标识,表演其含义。

剪一剪:让同学们剪下画好的图形标识相互辨别是什么标记?活动演一演:谁能当交警〔1〕扮演交警的可以戴上大盖帽。

〔2〕也可以利用手中的标识进行表演。

三、作业要求画一组或一幅生活中常见的标识。

四、同学作业同学作业,老师巡回指导。

速度快的同学画完标识之后可以相互沟通自己画完的交通标识。

课堂延展:可以画想象中的汽车,可以自己设计汽车。

五、课堂小结通过这节课的学习,同学们认识、了解了各种图形标识、常识,今后同学们肯定要遵守公共规章,遵守社会公德,做一名文明的小市民。

《认识图形》优秀教案篇2教学目标1、通过操作活动,使同学体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。

小班数学《认识图形》说课稿精选9篇

小班数学《认识图形》说课稿精选9篇

小班数学《认识图形》说课稿精选9篇工作和学习离开不文档的事务处理,多分析范文,我们就能学会其中的写作门道。

范文向我们展示了写作的要点、结构,我们怎么样才能写好一篇范文呢?编辑特别编辑了“小班数学《认识图形》说课稿”,欢迎你阅读和收藏,并分享给身边的朋友!小班数学《认识图形》说课稿 (篇1)活动目标:1.引导幼儿找出图形排序规律进行排列。

2.培养幼儿思维能力及动手操作能力。

3.激发幼儿参与数学活动的兴趣。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备:1.经验准备:小朋友已会按从大到小,从小到大排列。

2.材料准备:幼儿人手一套排序的图形宝宝操作材料,图形妈妈图片一张,人手一串“项链”。

3.环境创设:数学角上张贴排序图。

重点难点:1.在教师引导下找出图形排序规律。

2.按一定顺序排序。

动手操作,按排序引导观察,找出排序规律数学流程:游戏巩固游戏口吻导入,激发幼儿兴趣活动过程:1.出示排序图,引起幼儿活动兴趣,找出图形排序规律。

①出示一位图形妈妈说:“我是图形妈妈,我有许多图形宝宝,今天,妈妈要带宝宝去游乐场玩,宝宝们,你们快排队吧。

”“我们已经会按从小到大,从大到小给图形宝宝排队。

看,圆宝宝,三角宝宝是怎么排队的呢?小结:圆宝宝与三角宝宝是间隔着排队的。

(2)“看,三角宝宝和方宝宝也排好了队走过来了。

”提问:“三角宝宝和方宝宝是怎么排队的呢?引导幼儿观察找出规律。

“老师这里还有一个三角宝宝和方宝宝没排好队,我请一个小朋友来帮助他们排队,谁愿意?”小结:三角宝宝和方宝宝也是间隔着排队的。

(3)“图形妈妈正准备带图形宝宝离开家就听见图形宝宝的叫声,原来还有图形宝宝也排好对了队,”“看,这些可爱的图形宝宝又是怎么排队的呢?”引导幼儿观察找出图形排列的规律。

“这里还有3个调皮的图形宝宝没排到队伍里,我请一个小朋友来帮助它们排队。

”小结:圆宝宝、三角宝宝、方宝宝它们三个间隔着排队的。

1.幼儿操作“图形宝宝来排队”⑴图形妈妈带着图形宝宝来到游乐场,有的图形宝宝坐上了碰碰车,有的图形宝宝爬上了滑滑梯,还有的荡起了摇船。

2024年人教版小学数学一年级上册《认识图形》说课稿

2024年人教版小学数学一年级上册《认识图形》说课稿

2024年人教版小学数学一年级上册《认识图形》说课稿小学数学一年级上册《认识图形》说课稿1一、说教材:1、教材分析首先我对本教才进行简单的分析,课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。

《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课,是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上来初步认识长方体、正方体、圆柱和球立体图形,体现从平面到立体的设计思路。

认识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础,而且有助于发展学生的空间观念,培养学生初步的观察能力,动手操作能力和交流能力。

2、说教学目标依据一年级学生的心理特点和的认知能力,我确定了以下教学目标:(1)认知目标:通过观察操作,初步认识长方体、正方体、圆柱体和圆体,体会“面在体上”。

(2)能力目标:在观察、操作、比较等活动过程中,培养学生抽象、概括、实践、创新能力,建立空间观念。

(3)情感目标:通过图形在生活中的应用,感受到数学与生活息息相关,激发学生学数学、爱数学的情感。

(4)评价目标:用评价来考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,也让学生学会评价他人,评价自己,建立自信。

3、说教学重点、难点根据教学目标,我将本课的教学重点确定为:会辨认这四种图形。

另外,根据学生已有的知识经验很容易将长方体体和正方体混淆,所以我将本课的教学难点定为:分析各类图形的特点,进行分类。

二、说教法、学法教法:如何突破重难点,完成上述四维目标呢?新课程标准指出:教无定法,贵在得法。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。

对于入学不久的一年级学生,它们有着强烈的好奇心和求知欲,并且好动,爱说。

针对这种情况,我综合运用启发式教学,采用情景教学法,尝试教学法,活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动,让他们在自主探索中学习新知,经历探索,获得知识。

学法:在合理选择教法的同时,我还会注重对学生学法的指导,使学生不仅学会,还要会学,在本课教学中,我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体,安排学生在摸一摸,说一说,做一做,涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。

小学一年级数学《认识图形》说课稿模板(通用5篇)

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小学一年级数学《认识图形》说课稿小学一年级数学《认识图形》说课稿模板(通用5篇)作为一名教职工,时常需要用到说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的小学一年级数学《认识图形》说课稿模板(通用5篇),希望能够帮助到大家。

小学一年级数学《认识图形》说课稿1一、研读课本说教材《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时,是课本70—71页的内容。

本节是学生认识立体图形的起始课,教材主要通过分类、观察、动手操作等活动,引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球,初步认识它们的特点,并知道它们的名称。

为充分运用学生的已有经验,教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的,安排的活动也都是学生可以操作的,旨在让学生在活动的过程中,进一步增加感性认识,为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。

二、结合学情说目标在入学前,孩子们已经开始接触各种形状的物体,他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识,有的甚至可以叫出它们的名字。

可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验,但是由于个人生活背景不同,他们对这部分知识的认识存在很大的差异。

学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验,对这部分知识的学习不会太难,但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。

根据课程标准对本学段教学目标的规定,结合以上对教材的研读和分析,以及对学情的把握,我确定了以下教学目标:1、在分类、观察、动手操作等活动中,直观认识长方体、正方体、圆柱和球,初步认识这些立体图形的特点,并知道它们的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动,积累观察、思考、交流的学习经验,感受分类思想。

3、培养观察、表达和归纳能力,初步建立空间观念。

根据教材特点,本节课教学重点为:认识长方体、正方体、圆柱和球,明确这些基本立体图形的特征。

结合学生认知水平,本节课难点确定为:在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形,建立空间观念。

小学数学一年级下册《认图形》说课稿范文

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小学数学一年级下册《认图形》说课稿范文小学数学一年级下册《认图形》说课稿范文小学是我们整个学业生涯的基础,所以大家一定要培养良好的学生的学习习惯。

下面是小编为你整理了“小学数学一年级下册《认图形》说课稿范文”,希望能帮助到您。

小学数学一年级下册《认图形》说课稿范文(1)教材分析《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容,它通过立体图形和平面图形的关系引入教学,让学生感知两者之间的关系,进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类,概括、抽象出不同的平面图形的一般特征,并能辨认、拼组。

教学目标感知长方形、正方形、三角形和圆的特征,能根据它们的特征,并从具体的情景中辨别出这四种图形,初步运用这些图形进行拼图。

培养操作、观察、表达及思维能力,学会合作、交流、自主探究的学习方式,发展空间观念,体验学习数学的乐趣。

教学流程一、活动一:借玩具小熊猫引入新知。

出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫,“小朋友们,我是谁呀?今天我想和大家一起来玩玩,好吗?我还给大家带来了许多的礼物,请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里,谁来告诉大家,你手里拿的物体是什么形状的?”学生自由回答。

让学生触摸物体表面,初步感知“体、面”的不同,同桌互相交流自己的感觉。

在此基础上全班交流。

生1:摸起来挺硬。

生2:滑滑的。

生3:有的面平平的,有的面弯弯的……揭示课题:认识平面图形。

【激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。

这里,教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂,将教师的语言转换成小熊猫的语言,让学生感到十分亲切有趣。

再让学生触摸物体的表面,感知其不同,从而激发学生的求知欲。

】二、活动二:感知“面”是从“体”得到的。

出示长方体,让学生试试能从长方体上找出什么图形;学生回答后,课件动态演示。

再让学生从桌面上的物体中找出长方形。

生答:从长方体上找到长方形;从三棱柱上找到长方形。

《认识图形》数学说课稿(通用5篇)

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《认识图形》数学说课稿(通用5篇)《认识图形》数学说课稿(通用5篇)作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《认识图形》数学说课稿(通用5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《认识图形》数学说课稿1一、说教材教材分析课程标准把空间图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要实践内容。

认识图形是本册教材有趣的图形这一单元的起始课,是在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上初步认识长方形、正方形、三角形、和圆这些平面图形。

体现了从立体到平面的设计思路,认识几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长,还有它们的面积的重要基础,而且有助于发展学生的空间观念,培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

教学目标根据上面的分析我将本课教学目标定为通过观察、操作、比较的活动初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆这几种平面图形,体会“面”在“体” 上,在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识,通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣,渗透安全教育和审美教育。

培养学生的抽象、概括、实践、创新能力。

教学重点、难点根据教学目标我将本课教学重点定为:会辨认这4种图形。

另外根据学生已有的学习经验,很容易将体和面混淆,所以我觉得本课难点是:体会“面”在“体”上。

教学准备在教学信息和感知材料的呈现上我选用:多媒体演示的方法,这样更直观易懂。

在教学前我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图形的学具。

还有印泥画、小棒,白纸。

二、说教法考虑到本节课的教学对象是一年级学生,他们有着强烈的好奇心和求知欲。

所以我在教学中,给它们充分的动手和表达的空间与时间,并且新课标还强调,让学生从自己已有的经验出发,让学生亲身体验、探索,将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用的过程。

幼儿园中班数学《认识图形》教案(通用16篇)

幼儿园中班数学《认识图形》教案(通用16篇)

幼儿园中班数学《认识图形》教案(通用16篇)幼儿园中班数学《认识图形》教案篇1活动目标:1.认识梯形,感知梯形的基本特征。

2.发现环境中与梯形相似的物体,寻找生活中的梯形。

3.能按活动规则独立进行操作,大胆讲述操作结果。

活动重点:知道梯形的基本特征,能在众多图形中找到梯形。

活动难点:能够较完整的表达自己的操作结果。

活动准备:经验准备:认识长方形,知道长方形的基本特征。

物质准备:教具:图形宝宝(长方形,正方形,圆形,三角形)房子图一张,机器人图一张,生活中含有梯形元素的图片若干。

学具:找梯形。

不同形状图片、记录单、笔;给梯形涂色:画有梯形和其他图形的操作单、彩笔;送梯形回家。

营造绿地场景,散放在草地上各种图形若干(梯形较多)贴有图形标记的框子4个。

生活中的梯形:操作记录单上有梯形的物品和不是提梯形的物品图片,彩笔。

活动过程:一、开始部分:情境导入,激发兴趣。

1.复习巩固认识长方形,正方形,圆形,三角形。

教师:小朋友,请你们看这是什么?()对了!图形王国的国王给老师送来的请柬,说图形王国要举行聚会,邀请我们中班的小朋友去参加,我们一起去看看吧!(老师带领幼儿进入活动室)。

2.通过寻找,复习巩固对长方形,正方形,圆形,三角形的认识,并引导幼儿说出图形的名称。

教师:请你们说一说自己的位置上都是什么图形?二、基本部分:梯形在哪里1.观察图片中房子所组成的图形,比较梯形和正方形的外形特征。

①复习正方形教师出示房子图片:这是什么?房子的身体是什么形状的?它有几条边?几个角?②认识梯形教师:房顶是什么形状的?它有几条边?几个角?这个图形和正方形一样吗?引导幼儿观察比较后回答。

③教师小结:梯形和正方形都有四条边,四个角;都有两条边是平平的。

正方形四条边是一样长的,梯形的四条边不一样长。

像这样:有四条边,四个角,并且一条边短,一条边长,两条边是平平的图形,名字叫梯形。

2.找一找梯形梯形宝宝可调皮了,它一会儿翻跟斗,一会儿躺下睡觉,你们看:(教师演示)这样还是不是梯形?小结:原来梯形可以倒着放,躺着放,不管它们怎么放,都是梯形。

《认识图形》优秀说课稿模板(通用5篇)

《认识图形》优秀说课稿模板(通用5篇)

《认识图形》优秀说课稿模板(通用5篇)《认识图形》优秀说课稿模板(通用5篇)作为一名教学工作者,就有可能用到说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编收集整理的《认识图形》优秀说课稿模板(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《认识图形》优秀说课稿1教学内容:教科书第87页的信息窗。

教学目标:1、通过实物操作,对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识,能分辨它们的形状。

2、在观察和触摸中,初步形成立体图形的表象,培养初步空间观念。

培养与他人合作的意识和简单的实践能力。

教学重点:直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立方体图形,知道这些形体的名称,并能辨认和区别这些形体。

教学难点:初步形成立体图形的表象,培养初步空间观念。

教学准备:学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球,鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。

教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。

教学过程:同学们,准备好了吗?上课。

同学们好,请坐。

一、同学们,今天大家带来了各种各样的盒子、积木,你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西,是吗?下面,老师给大家一段时间,自由活动,可以看看自己小组的同学带来什么,也可以到别的小组去看看,好吗?二、同学们,请回到你的座位上。

我们带来了这么多的东西,你想用这些东西干什么?有的同学想搭一个城堡,还有的同学想搭其他的东西,下面我们就比一比,谁的手儿巧?现在我们分小组来活动,用你手中的物品搭一搭。

看你们能搭成什么呢?完成之后安静的坐在自己的座位上。

哪个小组来说一说你们搭了什么?三、刚才每个小组的小朋友都发挥想象力,你们搭得真棒,真是一群小建筑师。

现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木?同学们说得真好,很多同学都认识你们所用的积木的形状,那你能把用的积木按他们的形状分分吗?自己分一分,然后和你小组内的同学交流,说说为什么这样分。

同学们真棒,把这些物体分成了这样的四类:长方体、正方体、圆柱、球。

中班说课稿认识图形

中班说课稿认识图形

中班说课稿认识图形中班说课稿认识图形篇一:一年级上册认识图形说课稿认识图形说课稿一、说教材《认识图形》这是一年级上册教材第四单元的知识,这节课时学生接触的第一个有关图形的知识。

主要是认识立体图形,能够区分正方体、长方体、圆柱、球。

二、说教学目标1、使学生能够认识正方体、长方体、圆柱、球立体图形,能识别这几种物体和图形,初步理解相关概念的意义。

2、使学生形成一定的观察能力和操作能力。

3、使学生形成一定的合作意思御用数学知识解决实际问题的意识。

三、说教学重难点教学重点:1、对立体图形有一定的感性认识。

2、使学生顺利完成从实物到一般模型的抽象过程。

教学难点:区分长方体和正方体。

四、说学情分析本班有44个学生,其中学困生占了四分之一,一年级的学生对于实际操作有着很高的积极性。

所以在教学中尽量让这一部分学生动手去实际操作,这样能够带动学习气氛。

五、说教法本次教学活动以“(转载自: 教师联盟网:中班说课稿认识图形)问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容,注重让学生体验“生活实际到立体图形”的探究、建模过程,以学生的发展为本,强调对学生空间观念的培养,融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习。

六、说学法针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程,通过观察、操作、交流、合作方法让学是在操作中学习。

七、说教学过程1、创设情境,导入新课出示生活中的实际物体让同学辨认是否认是,怎么样对他们的形状进行分类。

2、操作交流,探究新知用自己的话形容一下你看到的物品的形状,让其他同学知道你说的是什么。

(教师总结更正)认识本节课说学的四种立体图形3、巩固新知把学生的眼睛蒙上,让其摸一摸教师给定的物品猜一猜摸到的是什么形状,说一说你是怎么区别的。

4、课堂练习完成35页做一做,37页连一连5、课堂总结6、布置作业完成37页第二题中班说课稿认识图形篇二:认识图形说课稿认识图形说课稿我今天说课的内容是《认识图形》,首先来汇报我的设想,我今天将会从教材,教法和学法,教学流程,板书设计和学习评价来谈一谈。

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《认识图形》
——说课稿
各位专家评委们们好,今天我说课的题目是《认识图形》。

所说内容是一年级数学下册第五单元《认识图形》75-76页的内容。

我将从以下几个方面进行我的说课。

一、指导思想与理论依据
《数学课标》中提出数学教学应以学生的已有经验为基础,经历从实际物体中抽象出平面图形的过程,通过观察、操作,初步的认识图形的特征。

因此本节课注重知识的形成过程,从学生已有的经验出发,给学生提供从事数学活动的机会,积极引导学生主动参与数学活动,在轻松、愉快的氛围中认识图形。

二、教材及学情分析:
1、教材分析:
《认识图形》是这一单元的起始课,内容属于“图形与几何”的学习领域。

本课是在上册认识立体图形长方体、正方体、圆柱体和球的基础上,让学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形。

教材以学生对立体图形的认识为知识基点,遵循了学生的认知规律,按照从空间到平面的设计思路,通过看、摸、画等一系列教学活动,让学生体会“面在体上”,并且了解五种图形的基本特征。

这样做,为今后继续研究平面图形打下了坚实的基础,有助于发展学生的空间观念,培养学生的观察和动手操作能力。

2、学生分析
学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形,并且在学生的现实生活中,特别是在幼儿园时期,他们已经玩过积木,画过平面图形,所以学生对于这五种平面图形,一点也不陌生。

但学生对这五种平面图形的具体特征,本质所在及平面图形与立体图形的关系还不明确。

为此,我认为:创设有趣味的情景活动,让学生动起来,是解决上述问题的一种有效策略。

3、设计理念
1.注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

2.在实际情景中丰富学生对图形的认识。

3.关注学生的学习过程。

根据一年级学生的年龄特征,教师要随时关注他们的学习过程,给予适当的评价。

在设计时,注重设计开放式的学习环节,给学生提供充分发挥想像的空间;注意师生、生生之间的交流;组织适当的小组合作学习,重视学生的语言交流;注意引导学生在操作的过程中进行思考,把操作与数学思考结合起来。

三、教学目标及重难点
基于上面的分析,我制定了如下三点教学目标:
1、通过观察、操作等活动认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形,能够直观辨认出这几种图形。

2、结合学生已有的生活经验,从立体图形引入,初步感受面与体的关系。

体会到图形间的关系。

3、渗透分类的数学思想,感受数学知识与生活的息息相关,激发学
生对数学学习的兴趣。

教学重点:能够正确辨认5种平面图形,培养学生的空间想象力。

教学难点:初步感受面与体的关系。

四、教学主要流程及设计意图。

(一)介绍老朋友引出新朋友
今天,老师给每组小朋友带来了一盒礼物,想知道是什么吗?请小组长赶快把盒子打开,一起看看吧!
对,就是积木。

你还记得他们都是什么图形吗?请每人都拿起一个说出他的名字,并说说你对它的认识。

师小结:刚才老师发现,好多小朋友在说的时候都提到了“面”,这节课,我们就一起来认识立体图形上这些平平的面。

板书课题:认识图形
【设计意图:在新课导入时,创设给孩子们带来礼物的情境,调动起孩子的积极性,复习了立体图形的知识,并借助孩子的已有经验,从孩子话语中提到的“面”,巧妙地引入到平面图形的学习。


(二)多种活动中认识新朋友
这个环节是课堂教学的中心环节,新课标强调:要调动学生的多种感官,在各种活动中直观辨认图形。

因此这一环节我设计了4个活动,力求在活动中,借助学生的操作经验、学习经验、思维经验认识五种平面图形。

活动一:画一画(把新朋友画在纸上)
刚才大家都提到了这些立体图形上有面,用什么办法能把这些
面画到纸上呢?小组交流,进行汇报。

谁愿意到前面来演示一下?每个人都画出自己手上立体图形的一个面。

【设计意图:在课前调研中,我发现孩子的操作经验不足,所以想出方法后,先请一个孩子到前面来演示,其他孩子再来操作。

通过孩子的操作活动,感知面从体上来,对立体图形与平面图形进行了联系。

】认真想一想,这些图形有什么相同的地方?它们只有一个面,都是平的,所以,就把这些图形叫做平面图形。

活动二:分一分(给新朋友分类)
老师也给大家准备了这些平面图形,请小组长从信封中拿出这些平面图形,认真观察,给这些图形分分类。

根据以往的教学经验,我觉得学生可能会有以下几种分类情况:
(课件上展示学生可能的分类情况,但不用说)
当学生出现上面的几种分类结果后,我并不急于肯定对与错,而是学生分别说说自己这样分的道理,因为我认为学生的这几种分类结果没有对错之分,只能是好与不好。

而且让学生说理由的过程,也是培养学生推理能力的重要方法。

同时,学生在说理由的过程中,我有意识的引导学生对比着来说
有同学把长方形和正方形分在了一起,有同学把他们分开了,能分别说说你们的想法吗?请你用手中的小棍摆出一个长方形,一个正方形,小组同学互相交流自己是怎样摆的。

设计意图:把长、正方形对比着学,有利于孩子正确区分,语言上也比较好表述,再通过用小棍摆出长、正方形,进一步感悟长、正方形的特征及不同。

其次,由于三角形和圆的特征比较明显,所以本节课中就把这两种图形弱化了,简单说说即可。

逐一出示不同的三角形,让生说是什么图形。

问:它们长得都不一样呀,为什么都是三角形呢?
设计意图:通过辨别不同样子的三角形,感悟三角形的特征,同时培养学生的归纳概括能力。

再次,把平行四边形的教学作为重点,由于孩子不好表述,所以与长方形对比着来感知。

师拿出平行四边形,问学生:“你们认识这个图形吗?它叫什么?”
思考:平行四边形与长方形长的有什么不一样?从而进一步感知平行四边形的特征。

学生可能会这样说:“平行四边形的四个角不是直的,有两条边是斜的。


活动三:想一想(想新朋友的样子)
老师任意说出一个图形的名字,请大家闭上眼睛,想象它的样子,一边想一边用手指画一画。

再和同桌之间进行互动练习。

【设计意图:通过让学生闭眼想象所学的图形,培养空间想象力,有效地发展学生的空间观
念。


出示一些变式图形,说出它们的名字。

【设计意图:变式图形的呈现,能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去,使学生在概括中获得对图形进一步的理解。


活动四:找一找(找生活中的新朋友)
教师提出问题:生活中,你在哪里还见过这些图形呢?组织学生自由发言,并注意规范学生的语言。

【设计意图:将数学课上认识的图形与生活中的物体融合,引导学生对生活的观察,加深对图形的认识。

体会生活中处处有数学,激发学生对数学学习的兴趣。


(三)实践应用,迁移拓展。

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,因此我设计了不同层次的练习。

1、把朋友送回家。

【设计意图:不仅强化面从体上来,还为学生后面进一步学习体做好铺垫。


2、猜猜他是谁。

(用正方形手帕遮挡住图形的一部分,利用课件出示图形其中的一个部分,让学生们根据自己所看到的这个部分猜出这是一个什么图形。


【设计意图:加深学生对平面图形整体的感知,在孩子根据图形给出的一部分想象另一部分的过程中,还原了全部图形,空间想象能力也得到了培养。

同时也教育学生看事物,不能只看到表面或一部分,要考虑全面后再下定论。


3、利用手中的平面图形来拼摆图案,比一比哪组摆的最漂亮。

【设计意图:拼摆图形的过程,也是孩子们进一步感受图形特征,体会图形间的关系的过程。


(四)自主梳理,归纳总结。

同学们,你们今天学得高兴吗?谁来说说自己这节课最大的收获是什么?你觉得自己的表现怎么样呢?
【设计意图:通过提问帮助学生梳理本节课所学的内容,使学生的头脑中能够留有学习的痕迹。


五、教学评价:
学生学习评价:(后测题)
从右侧的那个物体能画出左侧的图形。

数出图形各有几个教师教学效果评价:
(1)你认为这节课的教学环节落实情况如何?
①很好的落实()②基本落实()③未落实()(2)你是否能充分调动学生的学习兴趣与投入状态?
①很充分()②能调动()③未能调动()(3)你对课堂生成关注得如何?
①灵活驾驭()②基本关注()③未关注()(4)你认为教学设计和课堂上学生的实际是否吻合?
①全面吻合()②基本吻合()③不完全吻合()(5)你认为这节课的教学目标完成的情况如何?
①很好地完成()②基本完成()③未完成()
六、教学设计特色说明
1、借助已有经验,在活动中学习。

在本课的学习中,我充分借助学生已有的经验,让学生活动起来,在活动中获得对平面图形的直观体验,感悟特征,辨认五种图形。

2、分出层次,在对比中学习感悟。

针对五种图形,分出不同的层次来教学,把简单一些的三角形和圆弱化,而把长方形和正方形、平行四边形和长方形对比着来学习,既有利于认识图形特征,进行区分,又有利于孩子的语言表达。

综上所述,在本节课的教学设计中,遵循了学生的认知发展水平,通过一系列的数学活动,力求使教学面向全体学生,又有不同的发展,努力使本课教学成为培养学生空间观念和实践能力的广阔天地。

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