提升小学生阅读能力的教学技巧初探

提升小学生阅读能力的教学技巧初探
作者：牟世玖
来源：《西部论丛》2019年第32期
摘要：阅读实际上是指运用语言文字来获取信息，发散思维，开拓眼界并取得审美体验的一种活动。

它能满足阅读者不同的需求，或重拾生活的自信，或安抚内心，摆脱浮躁;此外，阅读还可以提升人们的文学涵养、塑造高尚人格、习得人类智慧、传递经典文化，可以说阅读是一种神奇的力量，扮演着重要的角色。

为此，提升小学生阅读能力成为了众学科教学目标之一，也是本文即将探究的话题。

关键词：小学教学;阅读能力;提升技巧
在提升小学生阅读能力之前，要明确学生的问题所在，这样才能对症下药，标本兼治。

经过一番探究后，笔者发现：农村小学生阅读存在着兴趣不足、注意力容易分散、没有养成良好的阅读习惯、阅读基础差等原因，直接影响了阅读教学的效率。

基于此，笔者结合多年的教学实践，提出了以下几点看法，以期能为教师同仁们提供一点借鉴：
一、夯实基础，提升认读能力
认读能力是阅读的基础。

认错字、读错音，不仅会引来他人的嘲笑，还会造成理解上的困难。

其实，很多小学生不愿意阅读，不是因为不想阅读，而是没有能力阅读，为此，笔者将提升认读能力，作为提升阅读能力的第一步。

我的学生在在阅读《落花生》这篇文章时，明显暴露出了阅读能力问题：学生读错音、读错字的问题层出不穷，这就使我的阅读教学活动进行得十分困难。

于是，我带领学生重新复习了课后生字及其读音，夯实了学生的认读基础。

我还组建了互助阅读小组，将全班同学分为若干个小组，分批次阅读这篇课文。

由于每个成员阅读能力不同，相互间可以监督、协助，确保每个字都要读准字音。

这样，在读熟课文的情况下进行教学，学生对文章的理解就更加深刻了。

教到《桂花雨》这一篇文章时，由于笔者提前布置了生字词听写和文章阅读任务，上课时节省了教学时间，顺利地完成了教学任务。

除了借助课上的时间来提升学生认读能力外，笔者还布置了每日阅读任务，阅读内容不限，阅读时间为十分钟。

既没有给学生增加太多的阅读负担，也让学生在日常积累中有所收获。

由于我将提升学生认读能力，作为了提升阅读能力的第一步，并带领学生复习生字词，监督协助阅读小组，布置课前阅读任务，增设每日阅读活动等，旨在从日常生活、一点一滴处提升学生阅读能力。

事实证明，这种方法是成功的。

二、激发兴趣，营造阅读环境
兴趣是学生前进的持久动力，阅读也是如此。

与过去相比，现在的教材内容丰富、形式多样、课外阅读书籍也不断涌现，但孩子们却没有阅读的兴趣，不愿翻阅文字，甚至讨厌阅读，这一行为的结果就是学生阅读能力迟迟得不到提升。

而笔者认为这是因为缺少阅读的环境，即缺少家庭阅读环境：家长总是玩手机、玩游戏，分散学生阅读注意力;缺少班级阅读环境，教师很少组织班级集体阅读活动，无法发挥整体带动个体的效果;缺少学校阅读环境，学校重视阅读结果，忽视阅读过程，这个过程就包括阅读大环境的营造。

为此笔者提出了自己的建议：营造阅读环境，激发阅读兴趣。

在教学《将相和》这一篇文章时，笔者布置了课前阅读任务，并将任务上传到家长微信群中，号召家长放下手中的娱乐与工作，与学生一起欣赏这个引人深思的历史故事，激发了学生的阅读兴趣。

学到《猎人海力布》这一篇文章时，笔者组织了一次班级阅读活动，让全班同学在同一时间阅读这篇文章。

当大多数同学都沉浸到阅读乐趣中时，其他学生也被环境感染，不由自主地进入到了阅读中，由此实现了整体带动个体的阅读效果。

此外，笔者还建议学校组织阅读大赛，参赛对象是全体学生。

这样，大家互相竞争，阅读数量会明显多。

阅读效果好的学生，由学校颁发荣誉证书。

希望借此营造全校阅讀的大环境，督促学生不断阅读，增大阅读量，提高阅读效率。

阅读环境可以激发学生阅读兴趣，从而提升学生阅读能力。

希望老师能帮助家长营造良好的家庭阅读环境。

我们要组织班级阅读活动，营造良好的班级阅读环境。

同时，建议学校打造阅读竞赛的大环境。

于是，学生便在这个人人阅读的环境中，爱上读书，在读书中提升阅读能力。

三、设置活动，聚焦阅读目光
形式多样、内容新颖的阅读活动，不仅能聚焦学生的阅读兴趣，还能让阅读活动变得趣味十足，实现“教”与“学”的完美过渡。

因此笔者在教学实践中，会紧跟时代步伐，汲取优秀教师的成功教学经验，以期能符合现实情况，适应学生实际阅读水平。

在学习《牛郎织女（一）》这一篇文章时，笔者给大家带来了一场精彩的课本剧表演，但预留了故事的结尾，引发了学生继续阅读的兴趣。

学生们迫不及待地翻阅教材文本，得知了牛郎与织女的结局。

在教学《慈母情深》这一篇课文时，笔者一开始就布置了“给自己的妈妈写一封信”的任务，促使学生认真阅读文本，从中获得写作的主题与灵感，为顺利完成写信任务打下了良好的基础。

在教学《腊八粥》这一篇课文时，笔者在带领学生阅读完文章后，要求学生搜集、整理制作腊八粥的方法，师生一起学习课文，其乐其乐融融。

在教学中，笔者为了集中学生阅读的注意力，经常会设置多个教学活动，在活动的交替中实现教学相长。

如课本剧表演、写书信活动、实物感知活动等活动，会给学生带来多种阅读体验，也达到了预期的教学效果。

四、注重引导，培养阅读习惯
良好的阅读习惯包括：明确阅读目的、边读边做笔记、学会翻阅字典或资料解答困惑、学会归纳与整理。

但好的阅读习惯不是一天养成的，需要我们付出真心、爱心与耐心，做好打持久战的心理准备。

重点在于纠正学生阅读错误，时时监督学生阅读行为。

如《比例》这一数学课内容，教学重难点是学生们理解比例的意义，并能运用比例解决现实问题。

为了更好地完成这一教学目标，笔者设置了一系列教学活动，如：自读文本，熟知教材内容;开展讨论小组，分享学习心得;适当引导，解惑答疑;随堂练习，巩固提升。

在随堂练习中，笔者列出了一道应用题，需要同学们分析条件，列出数量关系，得出正确答案，考验着学生的阅读与分析能力。

如下所示：一堆货物120吨，用去45吨，还是总数的几分之几？
为此笔者教授了学生多个阅读方法：初次阅读题目时，要做出不同的标志，并记录下存疑之处;学会翻阅辅导书或者向他人询问，解答自己的困惑;再次阅读题目，学会归纳总结。

在笔者的引导下，同学们得出了正确的答案。

笔者相信，经过多学科的阅读训练，随着时间的流逝，学生一定会养成良好的阅读习惯，阅读能力也会得以提升。

综上所述，小学生阅读能力的提升训练，不仅仅是语文教师的职责。

因为阅读能力是学生必备的素养之一，各学科都离不开阅读，所以，各学科任课教师，都应该重视阅读能力的培养。

参考文献
[1] 李潜龙.培养小学生数学阅读能力的策略[J].宁夏教育，2015（09）.
[2] 王淑芬.有效提升小学生语文阅读能力的路径探寻[J].内蒙古教育，2015（21）.。