案例恐龙的故事

案例恐龙的故事
可见成人的包办代替只能阻碍小孩的正常进展，对小孩一生的进展是十分不利的。

活动区活动开始了，郭新禹赶忙来到美工区，玩起了他专门喜爱的橡皮泥，只见他的小手灵活地上下团、捏、搓，一会儿工夫就捏好一只恐龙摆在我面前，十分自豪地对我说：“葛老师，瞧我捏得好吗？”我定睛一看，这只恐龙像极了，高大的身躯，四条腿强劲有力,长长的颈项伸向半空，仿佛在引航高歌。

关于一个四岁的小孩来说，他的作品简直太完美了，我连连夸奖。

突然，我发觉这只恐龙没有眼睛，因此就问道：“你的恐龙什么缘故没有眼睛呢？”他认真地说：“我没有黑色的橡皮泥，没法安眼睛呀。

”我一看果然没有，要是往常我会采取命令的口吻要求别人借给他，这次我灵机一动对他说：“那你自己想个方法，给它安上眼睛吧。

”这时他差不多发觉对面的吕月小朋友有黑颜色的橡皮泥，因此他大声地对吕月说：“给我来点黑色的。

”只见吕月从自己的黑橡皮泥上捏下像针尖大小的，极不情愿地扔给他。

他用小手小心地捏起来后嘴里反复嘟囔说：“我的翼手龙可大了，他得长着大大的眼睛。

”明显他意识到这点橡皮泥是不够的。

我连续启发说：“那你再去借呀。

”因此他又大声说道：“我的翼手龙可大了，它得长着大大的眼睛。

”吕月又给他捏下针尖大小的橡皮泥，一边扔一边噘着嘴说道：“我不给你了。

”这下郭新禹没有方法了，只好给自己大大的恐龙安上了小小的眼睛。

看到这一幕，我来到两个小孩跟前，蹲下身子问道：“吕月，你能告诉我你什么缘故要给他那么点的橡皮泥吗？”吕月是一个专门文静的小小姐，她对我说：“老师说过跟别人借东西要讲礼貌，要和别人商量，他跟我借东西的声音太大了，我就不情愿借给他。

”我又把郭新禹搂在怀里对他说：“你明白吕月什么缘故给你那么点的橡皮泥吗？”他不行意思地说：“明白了，我改，我跟她小声说话,跟她好好商量。

”“那你再给吕月捏一只恐龙好吗？”他快乐地说：“行。

”两个小孩都快乐地笑了。

这一次他专门有礼貌，走到吕月面前轻轻地说：“吕月，请借给我一点黑橡皮泥好吗？”吕月爽快地说：“行。

”就如此两个小孩互相合作，捏出了专门多形状各异的恐龙，他们还主动地把这些恐龙送到建筑区，让“小建筑师”们给这些恐龙搭个新家，小孩们在一起玩得可快乐了。

幼儿社会性的进展是在社会环境的阻碍下,在与周围人的交往过程中逐步实现的。

他们的社会认知和社会性行为必须通过体验、内化才能真正形成。

幼儿社会性进展水平往往决定着他们今后能否积极地适应各种社会环境，它对幼儿的一生都有重要阻碍。

因此就要求我们教师要注重幼儿社会性进展的个体差异，善于抓住日常生活中的教育契机，将教育渗透在一日生活的各项活动及各个环节之中，对幼儿进行随机教育。

通过这一日常生活中的小事，小孩不仅学会了如何交往，而且锤炼了小孩解决实际问题的能力。

可见成人的包办代替只能阻碍小孩的正常进展，对小孩一生的进展是十分不利的。