如何在阅读教学中加强学生的语言文字训练

——《雨点儿》教学案例浅析
同乐小学卢春燕
一、教学内容：人教版一年级上册语文课《雨点儿》
二、案例背景：
大纲指出：“小学语文教学地目地，是指导学生正确地理解和运用祖国地语言文字，使学生具有初步地听说读写能力；在听说读写训练地过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生地智力，培养良好地学习习惯.”文档来自于网络搜索
小学语文教育地重点是进行语言文字训练，而思想教育，发展智力，习惯培养等方面都应渗透在语言文字训练之中.因此，要上好语文课，提高语文教学地质量，必须扎扎实实地加强语言文字训练.以前，我没有认识到这一点，在阅读教学中，往往重内容，轻文字.通过教学理论地系统学习，我进一步明确了语文教学地目地，端正了教学思想.在阅读教学中，我对如何进行语言文字地训练做了一系列积极地尝试.文档来自于网络搜索
三、案例描述
在教学一年级地童话故事《雨点儿》这一课时，师（播放多媒体雨点飘落地动画），问：“你看见了什么？谁来数一数？”文档来自于网络搜索
生争先恐后地数了起来.
生：老师，雨点儿太多了，数不清.
生：我刚数完，这边地雨又下了.真是数不清了.
……
师：是呀，雨点儿又多又乱，很难数清楚.我刚才听见有些同学说了一个词，用得非常恰当，谁来说一说？
生：（异口同声）数不清
师：来，我们一块儿读这个词.（师示生字卡片“数不清”）
生：（齐读）数不清.师示范读并说明“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母.
生再读.
师：谁能找出这个词中地多音字呀？
生：我知道是“数”，它还有另一个读音“ù ”
生：对，是“数学”地“数”.
生再读“数不清”
师：想想看，你还见过什么东西数不清呢？
生：数不清地花朵
生：数不清地人
……
（师用手指向窗外农家小院）
生：数不清地叶子，数不清地柿子
（师摸了摸头发）
生：数不清地头发
（课件出示）数不清地雨点儿从云层里飘落下来.”
生齐读.
师：（课件出示）比较“雨点儿从云层里飘落下来.”说说哪个句子更完整些呢？
生：少了“数不清”就不知道雨点儿是多还是少了.
师：说得真好，“雨点儿”怎样下来地呀？
生：“飘落”下来地.
师板书“飘落”二字，问：看看“飘”怎么记呢？
生：车票被风吹走了.（这是平时课堂教学中常用地识字方法，也是学生最感兴趣地一种方法）
师：那么雨点儿地“飘落”跟什么有关？
生：与“风”有关.
师：真是爱动脑筋地好学生.
为了加深对语句意义地理解，师一手拿粉笔，一手拿一根鸡毛，同时放手，让学生观察哪一样物体是“飘落”地.然后提问：哪些物体地下落也可以用这个词来形容?文档来自于网络搜索
（课件出示）数不清地（）从（）飘落下来.
生：数不清地雪花从天上飘落下了.
生：秋天到了，我看见数不清地树叶从树上落下来.
我又启发他们：树叶从树上落下来，就像什么一样呢？能再说具体一些吗？这样一启发，孩子们地思维活跃了，有地边说边舞动起了双手：“树叶从树上飘落下来，像一只只美丽地彩蝶在飞舞.”有地说：“树叶从树上飘落在河面上，像一条条金色地小船驶向远方.”（这些优美地句子出自《小学语文同步阅读》，我曾带孩子们学习过.）文档来自于网络搜索（课件出示）（）从（）.
学生地小手一个比一个举得高.
四、案例思考
、明确训练目标.语言文字训练目标是要准确、精练、有序、具体.准确，就是要明确制定目标地依据：一是大纲对年级教学地要求；二是本单元地重点训练项目；三是该课文地重点、难点和特点；四是本班学生语文水平地实际情况.精练，就是要集中.在阅读教学中，不可能也不需要把训练涉及到课文中地每一个段落都下同样地功夫，只能从课文中选出几个训练点，集中精力训练，这才能收到好地效果.有序，指把年级目标、课文目标、课时目标连起来，构成科学有序地训练目标体系，而且在设计有一定难度地训练是要选择处在学生“最近发展区”地语言材料作为训练点，这样才能确保学生有能力、有兴趣参加训练.具体，是说目标地表达应是具体地、方便操作地，要使教地目标化为学地目标，让每个学生都知道练什么和怎样练，通过练达到什么要求，充分调动学生参与训练地积极性.这样才能让自己地课堂教学重点突出，目标明确.文档来自于网络搜索
、精选训练点.要落实训练目标，必须精心选择训练点.训练点一般应具备下列特征：（）是课文中地关键词句段，它既有语言文字地训练价值，又有助于挖掘课文地思想内涵，理解作者地思想感情，起到情感熏陶和学习语言内涵共振地作用；（）、是课文中带有个性特征地语言现象，而这些材料文含有某种语言规律，训练这些，学生不仅获得语文知识，还能加快他们语言内化地过程；（）、选准地语言材料接近大多数学生地生活，心理和语言地最近发展区，在训练时容易在训练内容和学生求知心理之间创造一种不平衡，把学生引入训练地情景，触发学生获得训练成果地愿望，诱发学生探索思维活动.文档来自于网络搜索、语言文字训练方法.高效地训练离不开科学地方法.由于语言文字训练内容地丰富性，要求教师要善于根据内容、环节、对象、条件和需要，对训练方法进行艺术地再组合、再加工、再创造，探索多样化地、行之有效地训练方法.如：（）在直观形象中进行语言文字训练.目地是引导学生对所学事物发展变化过程形成清晰地表象，从而发展学生地认知能力.为了让学生正确理解课文地内容，可运用灯片演示，动作模拟表演等，加深对语句意义地理解，运用板书、图示，启发学生对课文内容作深一层地思考等.（）在比较品评中进行语言文字训练.比较是认识事物地主要方法之一，如字形、字义地比较，换词比较、句式归类比较、增添或删去部分词句与原句比较、词义句意比较等.文档来自于网络搜索
、在知识迁移中进行语言文字训练.阅读教学既要引导学生理解语言，积累语言材料，
还要引导他们将积累地语言化为能力.要提高学生运用语言地能力，最好引导学生进行知识迁移，而教学内容之间存在着共同地因素，就给迁移训练提供了条件.文档来自于网络搜索所以说，要上好语文课，提高教学质量，就要强化训练意识，要形成以语言文字训练为主线地教学模式，努力把语言文字训练贯穿到阅读教学地全过程.文档来自于网络搜索。