聋校小学阶段品德教育中聋生与普通学生“手拉手”活动资源的开发与运用的研究
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
精 细化
语文教学中的德育功能正在受到越来越普 遍 的认 同 与应 用 。在语 文 教学 中 ,重视 对课 本 内容进行深浅适度的引申和发散教育,通过课 文中的典故联想到相关典故 ,再 由故事性向思 想性进行升华 ,完成德育之旅,帮助学生树立
正 确 的人 生观 和 世界 观 。 2 . 2 . 2心 理 教育
桥
中
拓|
成
当前初 中语 文课 程作为 主 课 之 一 ,一 名 初 中 语 文 教 师往 往集班主任 与任 课教师 于 一身。更为严 重的是 ,在 广 大农村 中学 ,由于 师资 匾 乏 ,一 名 初 中 语 文 教 师 除 担 任 班 主 任 与某 些 班 级 ( 有 些 为跨 年 级 )的语 文 教 师 外 , 还 兼 有 学 校 的管 理 岗位 职 能 。 这 一 局 面 的存 在 ,圃 于 学 校 导 向、个人认识 、精 力分 配 等 主 客 观 因素 , 部 分 初 中语 文教师很 难制定清晰 、明确 的岗位职责。 1 . 2教学过程 中很 难实现
他们的人际交往产 生 了偏差,偏离了 正常的轨道 。聋人 对 社 会 、对 健 听人 心存芥蒂,而社会 上 的Fra bibliotek 听人 也 对聋
人 心 存 戒备 ,认 为 他 们 不 近情 理 ,不 心理健康教育也是初 中语文课程教学的重 可救 药 ,造定 成西 两 者 安定 区西关 小学 甘肃 杨 之 间缺 少 了 良好 的 交 往 和 正 常 的 沟 通。 在 这种 环境 下 ,
责任 不 明确
工作成果进行 自发地 自我检查和评估 ,并建立 形成与之相关的教学反思档案制度。由于不善 自发检查及评估 ,对阶段工作结果的成绩和不 足分析不力,很难准确掌握 自我提升的进程 。 2初 中语 文教师生 命课 堂教学反 思的改 进举措 初 中语文教师要充分利用教学反思工具, 从 “ 教学 目标清晰化 、教学过程精细化 、教学 反 思结 果 化 、教 学改 进持 续 化 ” 四个方 面 ,对 教 学反 思 进行 科学 梳 理 与重 构 ,从 而助 推 初 中 语文教师 自 身素质的不断提升与完善,为初中 语文教育教学与改革提供强大的能力保障。 2 . 1 制 定 多维的 综 合教 学 目标 语 文 的 学 科 性 质 决 定 了 教 学 目标 的多 维 性。初 中语文教师要根据教学任务 ,研读教学 大纲之要求,并针对所教授学生 的能力 、素质 缺陷、 兴趣点等 , 制定本学期的语文教学目 标。 该项工作与 “ P D C A循环”中的 “ P阶段”相 契合 ,主要是 “ 依据前阶段 ( 学期 )的工作成 果 ,进一步明确本阶段 ( 学期 )的工作任务 , 制定本阶段 ( 学期 )的工作 目标 ”。 2 . 2对 多维教 学 目标 的精 细化 执 行 初中语文教师要针对 “ P阶段”制定的多 维教学 目标 ,创新教学手段与模式,通过启发 式 、情境式、角色式等多样化的教学模式 ,注 重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用 , 实现师生之间快乐 的 “ 教学 相长 ”的教 学过 程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学 目 标外 ,初 中语 文教 师还 要 注重 德 育 、心 理 、团 队意识等目标的教学。
改革的整体推进能力 。 随 着 初 中 语 文 新 课 改 的 逐 步 推 进 与 初 中语 文 教 育 教 学 与改革 的不断深化 ,初 中 语 文教育 的教学 内容 、教 学 方 式和教学 技术对初 中语 文 老师 的素 质要求越 来越高 , 在 这 一 要 求 下 ,初 中语 文 教 师如何提 高 自身素质便 成为 初 中语文教 育教学与 改革中 的一 个 关键 点 。 1反思初 中语文 生命 课 堂教学过程中存在 的问题 当前 ,我国初 中语 文教 育教学 中,初 中语文教 师教 幸 学现状及存 在的问题 主要体 夏 现 在 以下几 个 方面 : 海 1 . 1 初 中语 文教 师 的 岗位
在 初 中语 文 教育 教学 与 改革 中 ,语 文 教师 的专业化发展对改革起着至关重要的作用。教 学反思是教师专业可持续发展 的基础,在知识 经济时代,许多研究者都提倡教师应成为 “ 反 思实践者”,初中语文教师的教学反思应始终 保持动态、开放 、持续的状态。但在初 中语文 教育教学改革中 ,教师的教学反思尚存在非持 续性 的特征。 基于此 , 本文通过交叉学科研讨 , 导人管理学相关原理与模型 ,实现教师教学反 思 的 持 续 性 ,提 速 初 中 语 文
研 究
研 究背景 近 几 年来 ,有 关聋人青少年犯罪
一
、
的报道屡见报端 ,
社会 上 的 聋人 犯 罪
比例不断提高,犯 罪手 段 由单一 走 向
多样 化 , 影 响恶 劣 , 越来 越 成 为 一个 较 为 严 重 的 社 会 问 题 。正 常 人 认 为 : “ 盲精 哑毒” ,聋 人 天 生 就是 如 此 , 其实不然 ,很多的 聋 人 之所 以走 上犯 罪 的 道 路 ,是 因为
教 师 专 业 化 的 发 展 进 程 ,从 而 实 现 初 中语 文 教 育 教 学 与
浅谈在初中语文教学中如何提高教师自身的素
理 决 定 了其 心 理 发展 的 不 平衡 性 , 造 成 了在 认知 、 学 习、交 往等 诸 方 面的 困难 。同 时 , 其 心 理 和 行 为 等 方 面 出现 的偏 差 ,造 成 聋 人 犯 罪 比 例 也 不 断提 高 。 为此 , 通 过 调 查 并分析这些特殊 学生的心理现状 。开展与
2 . 2 . 1 德育 教 学
【 摘
要】 听 力残疾青少年 特殊的 生
普通学生 “ 手拉手” 的活动,对 聋生进行 交往 方 法 的 指 导 , 帮他 们 树 立 自信 心 ,努 力使 他 们 成 为品 德 高 尚 的 人 ,取 得 了 良好
的效 果 。
【 关键词 】 教 育;聋 生;德育 ;
语文教学中的德育功能正在受到越来越普 遍 的认 同 与应 用 。在语 文 教学 中 ,重视 对课 本 内容进行深浅适度的引申和发散教育,通过课 文中的典故联想到相关典故 ,再 由故事性向思 想性进行升华 ,完成德育之旅,帮助学生树立
正 确 的人 生观 和 世界 观 。 2 . 2 . 2心 理 教育
桥
中
拓|
成
当前初 中语 文课 程作为 主 课 之 一 ,一 名 初 中 语 文 教 师往 往集班主任 与任 课教师 于 一身。更为严 重的是 ,在 广 大农村 中学 ,由于 师资 匾 乏 ,一 名 初 中 语 文 教 师 除 担 任 班 主 任 与某 些 班 级 ( 有 些 为跨 年 级 )的语 文 教 师 外 , 还 兼 有 学 校 的管 理 岗位 职 能 。 这 一 局 面 的存 在 ,圃 于 学 校 导 向、个人认识 、精 力分 配 等 主 客 观 因素 , 部 分 初 中语 文教师很 难制定清晰 、明确 的岗位职责。 1 . 2教学过程 中很 难实现
他们的人际交往产 生 了偏差,偏离了 正常的轨道 。聋人 对 社 会 、对 健 听人 心存芥蒂,而社会 上 的Fra bibliotek 听人 也 对聋
人 心 存 戒备 ,认 为 他 们 不 近情 理 ,不 心理健康教育也是初 中语文课程教学的重 可救 药 ,造定 成西 两 者 安定 区西关 小学 甘肃 杨 之 间缺 少 了 良好 的 交 往 和 正 常 的 沟 通。 在 这种 环境 下 ,
责任 不 明确
工作成果进行 自发地 自我检查和评估 ,并建立 形成与之相关的教学反思档案制度。由于不善 自发检查及评估 ,对阶段工作结果的成绩和不 足分析不力,很难准确掌握 自我提升的进程 。 2初 中语 文教师生 命课 堂教学反 思的改 进举措 初 中语文教师要充分利用教学反思工具, 从 “ 教学 目标清晰化 、教学过程精细化 、教学 反 思结 果 化 、教 学改 进持 续 化 ” 四个方 面 ,对 教 学反 思 进行 科学 梳 理 与重 构 ,从 而助 推 初 中 语文教师 自 身素质的不断提升与完善,为初中 语文教育教学与改革提供强大的能力保障。 2 . 1 制 定 多维的 综 合教 学 目标 语 文 的 学 科 性 质 决 定 了 教 学 目标 的多 维 性。初 中语文教师要根据教学任务 ,研读教学 大纲之要求,并针对所教授学生 的能力 、素质 缺陷、 兴趣点等 , 制定本学期的语文教学目 标。 该项工作与 “ P D C A循环”中的 “ P阶段”相 契合 ,主要是 “ 依据前阶段 ( 学期 )的工作成 果 ,进一步明确本阶段 ( 学期 )的工作任务 , 制定本阶段 ( 学期 )的工作 目标 ”。 2 . 2对 多维教 学 目标 的精 细化 执 行 初中语文教师要针对 “ P阶段”制定的多 维教学 目标 ,创新教学手段与模式,通过启发 式 、情境式、角色式等多样化的教学模式 ,注 重传统教授过程与现代教学媒介的整合利用 , 实现师生之间快乐 的 “ 教学 相长 ”的教 学过 程。除了实现以成绩为主要结果导向的教学 目 标外 ,初 中语 文教 师还 要 注重 德 育 、心 理 、团 队意识等目标的教学。
改革的整体推进能力 。 随 着 初 中 语 文 新 课 改 的 逐 步 推 进 与 初 中语 文 教 育 教 学 与改革 的不断深化 ,初 中 语 文教育 的教学 内容 、教 学 方 式和教学 技术对初 中语 文 老师 的素 质要求越 来越高 , 在 这 一 要 求 下 ,初 中语 文 教 师如何提 高 自身素质便 成为 初 中语文教 育教学与 改革中 的一 个 关键 点 。 1反思初 中语文 生命 课 堂教学过程中存在 的问题 当前 ,我国初 中语 文教 育教学 中,初 中语文教 师教 幸 学现状及存 在的问题 主要体 夏 现 在 以下几 个 方面 : 海 1 . 1 初 中语 文教 师 的 岗位
在 初 中语 文 教育 教学 与 改革 中 ,语 文 教师 的专业化发展对改革起着至关重要的作用。教 学反思是教师专业可持续发展 的基础,在知识 经济时代,许多研究者都提倡教师应成为 “ 反 思实践者”,初中语文教师的教学反思应始终 保持动态、开放 、持续的状态。但在初 中语文 教育教学改革中 ,教师的教学反思尚存在非持 续性 的特征。 基于此 , 本文通过交叉学科研讨 , 导人管理学相关原理与模型 ,实现教师教学反 思 的 持 续 性 ,提 速 初 中 语 文
研 究
研 究背景 近 几 年来 ,有 关聋人青少年犯罪
一
、
的报道屡见报端 ,
社会 上 的 聋人 犯 罪
比例不断提高,犯 罪手 段 由单一 走 向
多样 化 , 影 响恶 劣 , 越来 越 成 为 一个 较 为 严 重 的 社 会 问 题 。正 常 人 认 为 : “ 盲精 哑毒” ,聋 人 天 生 就是 如 此 , 其实不然 ,很多的 聋 人 之所 以走 上犯 罪 的 道 路 ,是 因为
教 师 专 业 化 的 发 展 进 程 ,从 而 实 现 初 中语 文 教 育 教 学 与
浅谈在初中语文教学中如何提高教师自身的素
理 决 定 了其 心 理 发展 的 不 平衡 性 , 造 成 了在 认知 、 学 习、交 往等 诸 方 面的 困难 。同 时 , 其 心 理 和 行 为 等 方 面 出现 的偏 差 ,造 成 聋 人 犯 罪 比 例 也 不 断提 高 。 为此 , 通 过 调 查 并分析这些特殊 学生的心理现状 。开展与
2 . 2 . 1 德育 教 学
【 摘
要】 听 力残疾青少年 特殊的 生
普通学生 “ 手拉手” 的活动,对 聋生进行 交往 方 法 的 指 导 , 帮他 们 树 立 自信 心 ,努 力使 他 们 成 为品 德 高 尚 的 人 ,取 得 了 良好
的效 果 。
【 关键词 】 教 育;聋 生;德育 ;