诗词在历史教学中的妙用

诗词在历史教学中的妙用
作者：张菜
来源：《新校园(下)》2015年第01期
“诗言志，歌言咏”，文史互通，诗史相融。

诗歌作为文学的重要组成部分，与历史有着千丝万缕的联系。

因此在历史的教学中，我们不可忽视诗词歌赋的作用，它能使课堂教学变得生动活泼，激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学的有效性。

首先，在导入新课中运用古诗词。

诗词语言精炼、生动、优美，学生读来朗朗上口，因此我利用学生易背易记的诗词来导入新课。

学生立刻进入“有意注意”的学习状态中来，学生的注意力高度集中。

如在讲解“经济发展与重心南移”这一课时，可先让学生集体朗读“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休，暖风熏得游人醉，只把杭州当汴州”，然后指出历史上宋朝总是以积贫积弱示人，但学术界却对宋代社会文明给予高度评价。

“现在我们就来看看宋代社会经济究竟发展到什么程度。

”用诗歌和设问使学生自然而然过渡到新课，激发学生的兴趣和历史学习的主动性、自觉性。

同样以“秦帝国的兴亡”这一节为例，在上新课前先展示李白的诗《秦王扫六合》：“秦王扫六合，虎视何雄哉。

挥剑决浮云，诸侯尽西来。

”在学生朗读完后，提问：“这首诗称赞的是谁？他为什么能够统一其他六国？为了巩固统一，他又采取了哪些措施？”由此导入新课内容。

其次，在讲述重要历史人物或重大历史事件的时候，可以选取这些诗歌的全部或一部分来进行分析，增强学生的印象，提高学生的阅读能力和分析能力。

在讲解放战争时，可以选取毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》：“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江，虎踞龙盘今胜昔，地覆天翻慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

”阅读此诗，要求学生思考：“毛泽东的这首七律描写的解放战争时期的著名事件是什么？百万雄师过大江的结果是什么？”教师适当解释，学生结合书本思考，很容易找到答案，而且容易掌握。

再如：对隋朝大运河，学生很难做出客观的评价，我们可以利用诗词创造情境。

胡曾认为：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。

锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。

”李敬之评价为：“汴水通淮利最多，生人为害亦相和。

东南四十三州地，取尽膏脂是此河。

”皮日休则认为：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。

若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。

”这三位诗人观点各异，有的持批判态度，有的在批判中有肯定，但是只有能够以一分为二的观点，才能得出正确的结论。

教师通过讲解由此引导学生分析历史问题时一定要注意内外因的辩证关系。

再次，我国诗歌素有反映现实的优良传统，“史诗”之作俯拾皆是。

这些诗歌生动鲜明地印证了教材的基本史实，可以巩固学生对历史基础知识的掌握。

如“封建亲戚，以藩屏周”，准确地反映了西周时期的分封制。

西周时期将同姓子弟亲属封为地方诸侯国，其目的就是为了维护周王室的统治。

曹操的“铠甲生饥虱，百姓以死亡。

白骨露于野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠”的诗句形象地描述了东汉末年北方常年征战、遍地狼烟，百姓流离失所、客死异乡，田园荒芜、了无人烟的悲惨场景。

我们将这首诗词同南方经济发展这课的讲解结合起来使学生深刻认识到正是由于北方战乱，大量人口南迁，对南方经济的发展起到了促进作用。

借助诗歌进行历史教学，使历史事件和历史人物变得鲜活，抽象的内容变得具体，难理解的内容变得容易，对学生准确把握教材知识大有裨益。

最后，在课后小结中运用古诗词，既有利于学生掌握知识，同时又有利于培养学生的文学欣赏水平。

如讲到“铁器牛耕引发的社会变革”后，在课堂小结中，我引用毛主席的《贺新郎·读史》：“人猿相揖别。

只几个石头磨过，小儿时节。

铜铁炉中翻火焰为问何时猜得？不过几千寒热。

人世难逢开口笑，上疆场彼此弯弓月。

流遍了，郊原血。

一篇读罢头飞雪，但记得斑斑点点，几行陈迹。

五帝三皇神圣事，骗了无涯过客。

有多少风流人物？盗跖庄蹻流誉后，更陈王奋起挥黄钺。

歌未竟，东方白。

”学生结合所学内容再次复习了人类是从石器时代进入了铁器时代。

“铜铁炉中翻火焰”一句形象地让学生认识到人类随着铁器的广泛运用步入到封建社会。

总之，诗词是中学历史教师进行历史教学不可或缺的珍贵资料，只要运用得当，就会为历史教学开辟一块新天地。