四年级语文《卡罗纳》教学设计

四班级语文《卡罗纳》教学设计
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四班级语文《卡罗纳》教学设计1
【学习目标】
１、正确流利地有感情的朗读课文。

２、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。

３、培育*阅读力气。

【学习重难点】
１、了解课文所表达的思想感情。

２、培育*阅读力气。

【学习过程】
一、引入
孩子们，我们生活在布满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最宏大最无私的爱是什么？有一个小伴侣卡罗纳在也*享受母爱，由于他的母亲去世了。

今日我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的。

二、初读课文，理解课文内容
１、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。

师生沟通：你读懂了什么？
２、再读课文，勾出访你受感动的地方，在旁边写出感想。

３、分小组沟通。

三、沟通阅读中的收获
１、说说哪些地方使你感动，为什么？
２、读４～８段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。

３、分小组沟通大家的表现并谈谈自己的`想法。

４、全班沟通。

５、说说你从大家的言行中受到什么启发。

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家争辩
五、读读“资料袋”并供应《爱的教育》此书供同学课外阅读，让同学进一步感受爱
【课后小结】
１、亲近文本，品词析句：
在教学环节的支配上，留意引导同学潜心读书，抓住“奇异”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，接受换词比较等的方式，以词推动到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的宠爱之情。

２、留意迁移，“现买现卖”学了其次自然段的总分关系的写法后，
要求同学以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化同学的写作力气。

３、追求朴实，操作性强本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领同学有效地深化学文，具有较强的操作性。

四班级语文《卡罗纳》教学设计2
教学目标：
1、会认“遭”“悯”“咛”“咐”“啕”五个字。

2、正确、流利并有感情地朗读课文。

3、读懂课文，激发关爱他人、挂念他人的情感。

4、感受人间奇怪的爱，课外阅读《爱的教育》。

教学重点：
引导同学了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。

教学难点：
在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

教学支配：
1课时。

教学流程：
一、导入
（老师播放一段手语表演《爱的奉献》的视频）
这是*电视台《正大综艺》节目的主题歌，操场上节目主持人和四千多名高校生进行手语表演，是世界上参与人数最多的一次手语表演，他们在向世界诉说爱是人类最美的语言。

正由于有了爱，才能拉近人与人之间的距离，我们的生活才布满了阳光，当风雨来袭却照旧能感到温纯。

今日，老师带大家去感受发生在一个小男孩身上的故事，他和你们一样大，名字叫卡罗纳。

［板书课题：卡罗纳］
二、初步感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、检查字词。

（1）多音字：没；屏。

（2）重点词语解释：怜悯、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟。

3、用简短的话说说课文讲了一个怎样的故事。

同学发言，老师明确：课文讲了卡罗纳患病失去母亲的不幸后，老师、同学赐予他理解和劝慰的故事。

三、整体感知
1、“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的”。

哪些词语让你感觉到难过？你能读出这种心情吗？
明确：“面容灰白”“眼睛哭红了”“两腿站不稳”，“好像自己也大病
了一场”。

老师范读，读出难过的情感。

2、“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

他确定是想起了往日的情景。

那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千嘱咐万嘱咐。

”卡罗纳为什么放声大哭？他想起了什么？什么叫千嘱咐万嘱咐？哪些词语应当留意？
明确：想到往日情景放声大哭；想起母亲百般呵护；反复嘱咐；“确定”、“总是”。

3、“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

”号啕大哭是一种怎样的哭泣？应当用怎样的语调读这个词语？
明确：放声大哭，无所顾忌；应用低沉、急速的语调读出卡罗纳的哀痛。

4、“我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里布满着*形容的哀痛，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

’”为什么卡罗纳的目光中布满着*形容的哀痛？为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”？他此时想起了什么？看到这样的卡罗纳，你的心情怎么样？
明确：卡罗纳刚失去母亲，看到别的同学有妈妈陪伴时，会想到自己的情形，因而目光布满哀痛；卡罗纳的眼神流露出真心艳羡之情；想到自己再也不能拥抱妈妈；看到这样的卡罗纳心里顿生怜悯怜悯之情。

四、质疑探究
1、是啊，真是个可怜的孩子。

可是卡罗纳失去了母亲，就真的成了孤儿了吗？没有人再爱他了吗？我们就这样眼睁睁地看着他难过难过吗？文中的我们又是怎样对待失去母亲的`卡罗纳的？故事中写了哪些人？
同学畅谈，老师总结，明确：卡罗纳虽然失去了母亲，但老师、同学、“我”及“我”的母亲都用各自的方式表达了对他的爱。

2、卡罗纳失去了母亲。

当得知这个不幸的消息时，老师是怎样做的？老师要求同学们怎么样？你觉得老师在说这段话的时候会用怎样的语气？同学们是怎样对待卡罗纳的？你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，认真灵去感受，画出这些句子，圈出你认为重要的字词。

同学自由发言，老师指出相关句子、段落，认真去感受。

3、“我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

”为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？
明确：为卡罗纳失去母亲而感到怜悯。

4、“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。

’”哪几个动作最能反映“我”对卡罗纳的怜悯与关怀？
明确：从“我”的“放”，“贴”和“卡罗纳，别哭了”，让卡罗纳深切感受到“我”对他的怜悯与关怀。

5、“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

”
母亲为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么? 明确：母亲推开“我”是不想让卡罗纳看到此情
景再次想起他的母亲而难过；“目不转睛”意为不转动眼珠地看；“我”从母亲那儿读懂了对失去母亲、患病不幸的卡罗纳应赐予最大的关爱。

6、我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的? 明确：突然或一下子明白了；“我”明白母亲是在用她的方式即推开“我”、目不转睛地望着卡罗纳来表达对卡罗纳的关爱。

五、课堂小结
虽然卡罗纳失去了最最友爱的母亲，却得到了身边老师、同学以及同学家长的关怀呵护。

假如你也是卡罗纳的同学，你会如何表达你的关怀呢？或者，假如你就是卡罗纳，你感受到大家对你的关怀，你想说什么？
六、布置作业
信任学习了《卡罗纳》这篇课文，同学们确定被深深感动了。

这个故事出自一本名叫《爱的教育》的书，这是公认的一部“成长必读书”。

书中以日记的形式，叙述了一个个爱的故事，每一个爱的故事里都有一颗少年贵重而可敬的心灵。

信任通过阅读此书，同学们会受到人类全部奇怪品德的潜移默化的熏陶和影响。

课外读读这本书吧！同学间可以沟通读后感。

板书设计：
教学反思：
《卡罗纳》这篇课文很令人感动。

从同学的朗读中就能感觉到。

本堂课我以一段视频《爱的奉献》渲染气氛，引入本堂课主题——爱。

导入新课之后，我对字词、文章大意进行了梳理。

然后让同学感受卡罗纳的哀痛。

通过找出重点句子，抓住关键词语和不同形式的朗读，让同学进入卡罗纳的内心世界，设身处地去感受他的哀痛，为接下来关爱卡罗纳铺垫心情。

本堂课，我感觉整个教学环节思路较为清楚，但在某些细小环节上花的时间太多，比如请同学用自己的话说说课文大意，结果同学说了或许有5分钟。

我在备课的时候忽视了这一点，所以导致在节奏上，前半节课很缓慢，后半节课又太仓促，今后我会不断改善提高。

四班级语文《卡罗纳》教学设计3
【教学内容】
人教版四班级语文第六组略读延长课《卡罗纳》
【目标依据】
其次学段最接近目标表述：
1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和秀丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。

【学习目标】
1、读懂课文内容，紧扣语言、动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱，领悟表达的丰富性、精确性，学习作者从平凡的人、平凡的事中发觉朴实的关爱。

2、有感情地朗读课文，在充分朗读的基础上，抓住细节描写有感情地复述课文，并把握复述课文的方法。

3、学会关爱，培育关爱他人，挂念他人的情感意识，美化自己和善的心灵。

【学习重、难点】
学习作者从平凡的人、平凡的事中发觉朴实的关爱。

并能抓住细节描写有感情地复述课文，把握复述课文的方法。

【学问连接】
《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。

作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的学校生的。

”书中以学校生的口吻，记述了发生在四班级同学中的一百个动人的故事。

故事的主人公主要是同学，还有老师以及同学的父母等平凡的人。

他们都具有高尚的品质。

小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

【教学过程预设】
课前谈话：略
一、精典诵读
上节课我们跟随韩老师从平凡的“搭石”中发觉了不平凡的美，一只只平凡的小纸船又能承载些什么呢？进入本节课的精典诵读。

（大屏幕出示：纸船——寄母亲）
纸船
——寄母亲
冰心
我/从不愿/妄弃了/一张纸，
总是/留着--留着，
叠成/一只一只/很小的/船儿，
从舟上/抛下/在海里。

有的'/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。

我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
总期望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，假如你/梦中/观看/一只很小的/白船儿，
不要/惊异它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
万水/千山，求它/载着/她的爱/和哀痛/归去。

（老师范读，试着也读出你的感觉，同学齐读。

）
二、承接导入，感悟关爱
师：“搭石”上有美，纸船中有情，《搭石》让我们拥有了一双从平凡人、平凡事中去发觉美的眼睛。

这节课，让我们连续从平凡人的身上发觉美。

请齐读课题——卡罗纳。

1、请看大屏幕，这是本课课前预习要求，你完成了吗？谁想呈现一下自己的预习成果？
出示预习要求：
1、面对患病不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？请尽量读出你体会到感情。

2、你从大家的言行中受到什么启发？用自己的话说一说你的感受。

师：谁先来？
预设1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。

他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严峻，热忱地对待他。

任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
生：这是老师的做法，老师的话让我感动。

师：老师的每一句话都饱含着对卡罗纳的关爱。

（板书：老师、语言）师：还有谁接着沟通？
预设2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能观看你，她照旧爱着你，她还生活在你身边。

孩子，你要坚强哟！”
生：“拉”和老师的语言。

师：不仅话中有爱，轻轻地一拉，也让我们看到了慈母般的师爱。

（板书：动作）
师：接着沟通。

预设3：我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

生：
师：是的，虽然同学们（板书:神态）都不说话，但那一双双眼睛里写满了关爱，真是此时无声胜有声啊。

师：还有谁想说？
预设4：老师示意大家临时别管他，开头上课。

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。

”
生：放、贴、说的话。

师：“我”有千言万语想对他说，却只用了两个简洁的动作和一句朴实的话语。

（板书：我、动作）
师：还有谁想说？
预设5：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静静地看着他。

生：围、静静地看着
师：你很会读书，神态中流露出的也是深深的关爱。

接着沟通。

预设6：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

:
师：你思考了吗？母亲为什么要推开我？（板书：母亲）
生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加难过。

师指板书：面对患病不幸的卡罗纳，大家用神态、语言、动作表达了相同的——关爱。

看来，爱不在轰轰烈烈，爱在微小处。

过渡语：故事写得多感人，假如能把这个故事讲给别人听，该有多好！
出示：我会讲故事
请以小组为单位，选择你们最宠爱的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。

小组活动。

（3—5分钟）
指生呈现，同学评价。

师：关怀卡罗纳的仅仅只有这些人吗？他们又会以怎样的方式劝慰他呢？比如：《爱的教育》里面卡罗纳的同学克罗西、弗兰蒂，他们又会怎样做呢？
出示：我爱讲故事
假如能从故事内容想开去，讲出其他人的劝慰，故事会更精彩，更感人。

试一试吧！
师：请小组长支配好角色，让每位同学都乐观参与。

小组活动。

（3-5分钟）
小组呈现，每呈现完一个同学，请同学评价。

师：谁能来完整的讲一讲这个故事？
生讲故事。

师：太棒了！掌声送给他！
师：同样表达关爱，《搭石》是从平凡的人、平凡的事中发觉美，选取四件事表达淳朴的乡亲之爱。

《卡罗纳》则通过一件事，从平凡的老师、同学、母亲的那些平凡的、细小的举动中表现师生之爱、同学之爱。

我们写文章也要向作者那样细致观看，擅长从平凡人的言行中感悟爱，表达爱。

师：你学会怎样讲故事了吗？
生：
师：赶快打开《小石匠》选择你最宠爱的一个片段，讲给同位听一听。

看看从那些平凡人的举动中我们又会感悟些什么呢？
指生讲，生评价。

师：好的文章擅长从平凡中发觉宏大，这也是《爱的教育》畅销不衰的真正缘由。

课下，出示：
三、布置作业：
1、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。

她将提升我们每个人爱的浓度的。

板书设计：
28、卡罗纳
老师语言
我动作
同学们神态
母亲
修改说明：
复述增加了梯度，首先让同学以小组为单位，选择最宠爱的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。

在小组沟通，集思广益的基础上，让同学全班沟通，这样能使复述的人物语言、动作、神态等更加丰满，然后引导同学从故事内容想开去，讲出其他人的劝慰，在前面练习复述的基础上，同学就会合理的想象并描述
其他人的语言、动作、神态等，这样既训练了同学讲故事的力气，又把握了讲故事的技巧。

四班级语文《卡罗纳》教学设计4
一、教学目标
学问与技能：
1、生疏五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深化理解课文内容。

过程与方法：
培育*阅读力气，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

情感态度价值观：
在阅读中体会人物的内心世界，激发关爱他人、挂念他人的情感。

二、教学重难点
教学重点：
引导同学了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅读体会和感受。

教学难点：
引导同学了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅
读体会和感受。

三、教学策略
《卡罗纳》选自亚米契斯《爱的教育》一书。

本文叙述的是小男孩卡罗纳在患病失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静静地关爱他的故事。

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面开放来写。

文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出其他人对卡罗纳的爱，简洁引起同学情感上的共鸣。

教学时可以实行如下策略：
1、让同学在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法，从课文叙述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱。

2、体现同学的主体性作用，即同学是学习的主人。

从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以同学为主体，在自主感悟的基础上有序地开放。

四、教学过程
（一）谈话导入，激发情感
1、深情导入。

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”，正如歌中所唱，母爱是多么地宏大，有妈的孩子是多么地幸福。

一个只读学校三班级的孩子，也有一个疼爱他的母亲。

在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了秀丽的花边。

可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。

他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好像他自己也大病了一场似的，万分哀思。

2、听到这个故事，你的心情怎样？
3、这个可怜的孩子叫──出示课题：卡罗纳，齐读课题。

这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里行间。

【设计意图】老师满怀深情地述说母爱的肤浅与博大，创设出情意浓浓的教学情境，叩击同学的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大哀思做好铺垫。

（二）提示导读，感悟理解
1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。

（生阅读，师巡查）
读词语：患病、怜悯、屏息凝神、俯身、嘱咐、嘱咐、号啕大哭、恍然大悟。

2、读学习提示，画出要求。

阅读提示：
默读课文思考：面对患病不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？
【设计意图】充分发挥阅读提示的作用，使同学的阅读有明确的指向性。

梳理阅读提示的问题并擅长借助这些问题开放阅读和思考，这是阅读
课文格外重要的方法，它可以达到省时、高效的目的`。

3、大家是怎样做的。

（1）“大家”在文中指谁？
（2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来清楚地说说。

再读课文，自己预备→同桌争辩→指名沟通，师随机点拨。

引导同学体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱。

（3）“大家”就是指文中的这些人吗？还有谁？他们会怎样对待可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是“大家”中的一份子）
4、受到什么启发。

（1）面对患病不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。

这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？
（2）从中你受到什么启发？写下各自的感受。

（3）指名沟通。

总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、伴侣的关爱。

可是爱是一种力气，怎样去爱，需要我们学习。

这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。

爱是一种力气，我们大家确定要──学会爱！
【设计意图】这一环节的目的在于为同学创设一个“与文本充分对话”的时空，同学是阅读的主人，自己选择、自己品读、自己发觉。

老师则扮演组织的人、引导的人的角色，准时赐予确定、鼓舞，启发、点拨。

让同
学在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读力气。

5、文中的“大家”给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人我们不能忘，他就是──卡罗纳。

（1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？
（2）沟通，师随机点拨。

【设计意图】前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高于教材。

（三）资料连接，供应阅读
1、爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。

爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。

文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、劝慰、关爱患病不幸的卡罗纳。

是的，就是这朴实的爱，让我们每个同学深受感动。

你们知道这个感人的故事出自何处吗？
2、阅读文后“资料袋”。

3、呈现同学们带来的《爱的教育》。

4、师补充介绍《爱的教育》，激发阅读爱好。

《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。

无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得精髓深化、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、伴侣间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。

它所写的只是一些平凡而和善的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师以及他们的平凡日常生活。

《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。

【设计意图】为同学供应一本相关的拓展性阅读的书目，目的是想把同学的阅读视野引向更为宽敞的世界。

（四）布置作业，拓展延长
1、有感情地朗读课文。

2、阅读《爱的教育》。

【设计意图】积累语言，拓展阅读。