县级党校提升干部教育培训课程效果的实现路径

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摘　要：作为我国党员培训的重要基层党校主体的县级党校，承担着基层干部教育培训工作的重要职责，也是政府公共服务管理的主要机构。

我国当前正处于社会转型的关键时期，也是全面建成小康社会战略发展的时期，经济体制改革背景下的社会结构问题成为了政府部门的工作重心。

然而，当前县级党校干部培训工作中存在着制度建设工作、教学工作矛盾、教育培训工作发展等几大方面问题。

在这种情况下，为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，新时期的干部教育培训工作也应该正确分析新形势下的要求，探索县级党校提升干部教育培训效果的新途径显得十分重要。

因此，本文从转变现有服务管理理念、构建多样化教学模式、注重教育培训工作的持续发展、加强各级党校之间的联系几方面探寻新路径。

关键词：县级党校；干部培训；实现路径引言：作为政府主导型社会，我国政府在经济和社会生活中的作用明显，基层政府的干部群体与民众直接进行接触，基层党员干部需要在相关工作中发挥应有的职责。

然而，中国共产党党校作为党委直接领导下的重要部门之一，是培训党员领导干部和提升党员领导干部综合素养的重要活动阵地，是培训党员干部的主要渠道。

在即将到来的建党一百周年要实现的全面建设小康社会目标上，党对各级党员领导干部提出了更高的要求，这就需要大力提升党员干部队伍的综合素质。

因此，基层干部培训工作作为党教育工作的关键组成部分就显得十分重要，新时期党员干部培训就成为党重要的工作议程之一。

面对日益增加的党员干部培训的新任务和新要求，需要充分发挥党校的重要积极作用，基于党校干部培训基本原则之上，针对当前党校存在的制度建设、教学工作矛盾、教育培训工作发展等主要问题，进行正确的分析和阐述当前基层干部培训中存在的问题与原因，最后有针对性地采取相对应的措施。

1.党校干部培训的基本原则
党校是培养我国党员领导干部和理论干部的重要阵地，是各级党员领导干部进行党性提升和党员综合素质提高的重要地方。

基于党校教育与普通教育教学的不同，开展与党员干部有关的培训内容。

对此，党员干部培训需要坚持以下几个基本原则：
1.1 注重思想理论教育
思想理论教育是干部教育培训发展中的重要特征，也贯穿于整个培训的全过程。

但近年来基层党校培训对象的文化素养得到有效提升，政治理论课程的比例有一定的下降趋势。

但面对新形势和新时期基层党校的理论教育，仍然处于关键的核心
地位。

1.2 注重创新教育
干部教育培训工作需要和实际生活相联系，将实践性和创新性作为党校教育培训的根本目标。

党校干部教育培训内容要想保持活力，就离不开创新性方向的发展和努力。

这也是改革开放后我国党校教育的经验总结。

1.3 注重制度教育
一项制度的落实情况与执行力的强弱之间存在密切联系，党校教育依靠相关的教育经费开展党员干部的培训过工作，使得基层党校的发展与财政体系之间联系紧密，所以基层党校发展要以完善的制度作为保证，也是培训工作顺利开展和深化改革的关键内容。

2.当前县级党校干部培训课程工作中的主要问题2.1 制度建设工作未落实到位
学习型政党建设工作的逐步推进，党中央提出了对干部培训的大规模素质提升要求，对党校教育也进行了质量和数量方面的新指导。

可以看到，这些具有规范性的条款和法规，能够让我国的党校教育工作更加有法可依，实现规范化管理。

然而，相继出台的法律法规中，有些条款的强制性比较弱，再加上县级党校规模比较小，难以按照相关条款的要求进行需求分析。

实际上全国范围内也很少有县级党校具备条件来完成科学的教育培训工作。

县级党校的管理模式和一般高等院校不同，具有明确的行政色彩，在缺乏约束机制的前提下，无论是培训者还是受培训者都难以保障培训效果。

这主要是因为党校的党员干部培训还未完成完成制度建设中的一些具体问题，导致在党校干部培训制度建设上的落实还相对比较困难。

2.2 教学工作的矛盾问题
社会进步和时代发展的背景下，县级党校在教和学的关系中存在明显矛盾。

例如从培训目标来看，很多培训内容缺乏科学性要求，课程设置仍然以政治理论为主。

很多基层党校干部培训还是较思维定势地带着明显经济发展新趋势的特征，但干部培训的目标不是是很明确，在未能很好地满足党员培训的要求。

随着社会发展和时代转变，培训内容需要与时俱进展开调整，在保障政治理论教育比例的同时可以适当增加一些其他方面的课程，例如法学、公共管理等。

因此现阶段的很多党员干部在知识结构上无法适应工作需求，缺乏实践经验。

县级党校培养的党员和干部需要深入基层开展实践工作，如果无法通过高水平的教育资源来进行干部培养，无论从发展理念还是工作需求的角度来看，都可能会影响到今后的有关工作。

2.3 教育培训工作发展问题
县级党校提升干部教育培训课程效果的实现路径
张川江
（中共洛浦县委员会党校　848200）
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县级党校的教育培训主要问题体现在发展动力方面。

县级党校人员比例较少，规模有限，部分教师除了承担教学任务外，还要在行政管理方面开展某些工作。

此外，县级党校在办学经费和后勤保障水平上与市级、省级党校之间差异明显，党校发展本身存在一定的困难。

从师资角度和课程设置的要求来看，县级党校无法发挥教学资源方面的优势，干部教育培训工作在制度化方面取得进展的同时，需要认识到教育培训，也应该做出改革和创新并正确面对未来新形势的挑战。

3.县级党校干部培训课程效果的提高方法3.1 转变现有服务管理理念，促进制度建设
我国的干部教育工作不仅是一种以任务为导向的政治工作，还可以促进学员个人政治素养的提高。

政治理论课程也是党校的教育特色和优势，而政治理论需要在创新中得到发展，结合现有的社会形式进行创新理解。

中央在干部培训工作方面出台了很多政策和法规，作为基层党委需要明确党员干部培训的要求和内容，将这些政策制度作为强有力的行政支撑，深化县级党校行政管理体制改革，在符合教育特点和规律的前提下，从宏观角度进行规划和设计，合理调节培训内容中的理论和实践内容比例，将制度建设工作落到实处。

总而言之，党校教育也应该推陈出新，适应形势发展的需求，无论是教学建设还是科研建设方面，要考虑到时代发展的客观需要，同中国社会相互联系，从创新培训理念开始，正确处理好培训内容和培训机制的协调沟通，努力打造党校教育培训工作的新局面。

3.2 构建多样化教学模式，完善师资建设县级党校需要转变传统教学方式，以案例式教学和互动式讨论模式为主，激发学员主观能动性和学习积极性，并培养学员分析问题和解决问题的能力。

在内容设置上要符合科学发展的要求，符合基层和县级工作的实际情况。

例如在课题研究上，既要考虑到当前形势需要，也要分析社会热点问题带来的影响，教师可以协助学员完成准备工作，推进焦点问题的深入探讨。

要构建多样化的教学模式，也需要县级党校在师资建设上投入更多工作，打造完善的教师培养体系，建立继续教育成效机制。

例如青年优秀教师的培养将成为后续工作的主要方向，县级党校需建立完善的人才储备机制，学会吸引人才，留住人才，发挥县级党校的特点和优势，将县情问题作为科研重点，建立专职教师制度，按照教学计划调整课程内容，将基层工作的实际情况和存在问题融入教育环节当中。

3.3 注重教育培训工作的持续发展
县级党校需要建立健全干部教育培训激励机制和约束管理，让干部学习培训状况与考核之间建立联系。

县级政府需要加强经费投入，保障县级党校教育培训工作能实现可持续发展。

当前很多县级党校在基础设施方面进行了重要的调整和更新，例如借助信息化手段实现了干部教育培训方式的创新。

以网络教学为主的党校教育模式已经突破了传统教育的时间和空间界限，不仅拓宽了资源的获取来源，也让学员了解到了一些高端前沿的理论知识。

在未来的教育工作中，县级党校要持续注重教育培训工作机制的构建，政府部门要提供足够的技术支持和政策支持，打破传统惯性思维取得突破性发展。

加强培训机构的建设工作就可以成为重要手段，随着未来科技的发展和人员文化水平的不断提高，无论是党校校园的硬件建设水平
还是软件建设方面都应该有良好的保障措施。

3.4 加强各级党校之间联系，实现资源共享
各级党校之间所拥有的硬件设施和党员教育资源等是存在着一定的差异。

针对我国县级党校普遍存在干部培训的教育资源和硬件设施相对较弱，党校建设方面有些还未全面实现信息化，这就未能紧跟上信息化时代的步伐。

对于县级党校自身的资源和硬件设备不足的问题，应该多加强各级党校之间的联系，无论是硬件上的投资引进方法，还是党校增进干部培训的理论基础，都应该进行多向拥有良好设备和党校干部培训经验的党校沟通学习。

上级党校的一些优秀的教育资源可以通过“下乡送教”的形式，开展多样化的干部培训活动，提高基层党校干部培训的质量。

此外，还可以充分借鉴和学习别的党校干部培训的经验，结合自身基本情况，选择合适的方式进行干部培训，从而使得各级党校之间资源得到一定的均衡和资源的优化配置和利用。

4.结语
基层干部的教育培训工作能够加强整体干部队伍的素质，在党组织的正确引导下为人民提供更加优质的服务。

基层党校作为党员干部综合素质提升的重要渠道，就应该充分发挥党校在干部培训方面的优势，真正地为基层政府职能部门培养更多高素质的党员领导干部。

虽然党校为提升干部队的素质开展了一系列相关的干部教育培训，取得一定的实效，但是现阶段仍旧存在着制度建设、教学工作矛盾、教育培训工作发展等主要问题，因此，需要立足于现实需要正确分析当前问题产生的原因，为了实现县级党校提升干部教育培训效果主要从转变现有服务管理理念、构建多样化教学模式、注重教育培训工作的持续发展、加强各级党校之间的联系几方面探寻新路径。

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