如何在初中英语课堂落实核心素养

如何在初中英语课堂落实核心素养
发布时间：2021-03-29T04:33:30.596Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：杨柳
[导读] 英语教师需要在核心素养指导下对初中生开展创新性的课堂教学，立足多种课堂教学活动的开展提高学生们对知识点的了解程度，也能通过课堂教学培养班级学生的学科素养。

核心素养包含的内容比较多，英语教师需要在课堂教学活动中培养初中生语言知识、思维品质与学习能力等素养，让班级学生在探究课程知识的时候也能获得深刻的知识体验，利于构建高水准的教学课堂。

所以英语教师应该在核心素养指导下革新陈旧的教学模式，保障课程教育的实际效率。

杨柳
贵州省六盘水市第二十一中学 553000
摘要：英语教师需要在核心素养指导下对初中生开展创新性的课堂教学，立足多种课堂教学活动的开展提高学生们对知识点的了解程度，也能通过课堂教学培养班级学生的学科素养。

核心素养包含的内容比较多，英语教师需要在课堂教学活动中培养初中生语言知识、思维品质与学习能力等素养，让班级学生在探究课程知识的时候也能获得深刻的知识体验，利于构建高水准的教学课堂。

所以英语教师应该在核心素养指导下革新陈旧的教学模式，保障课程教育的实际效率。

关键词：英语教师；初中生；核心素养；教学模式；高效课堂
前言
单一化的教学模式不能指导初中生参与知识学习的内在兴趣，也没有让班级学生通过课堂教学收获良好的知识体验，限制课堂教学的趣味性和实效性。

所以英语教师需要在核心素养指导下革新之前的授课理念，在汇集多种资源的基础上打造创造性的探究平台，将多种教学方式运用到课程教育中，这样可以构建高水准的教学平台。

这样可以指导初中生对教材知识进行多个层面地探索，也能通过课堂教学收获良好的知识体验，推动核心素养在课程教育中的有序落实。

一、初中英语教学存在的问题及核心素养的意义
在当代英语教学中仍然存在一系列的问题：第一，受传统应试教育影响比较大，教师特别重视学习成绩，教学以教师为主导，大多采用填鸭式教学，导致课堂教学枯燥乏味，学生没有英语的学习兴趣，学习效率低；第二，课堂上师生缺少互动，学生大多数是被动的学习，导致学生的学习积极性比较低，自主学习能力差，很难达到教学质量的提高。

核心素养就是注重培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

在初中英语教学中培养学生的核心素养，可以帮助学生有效提高学生的英语学习能力，满足社会发展的需要，提高学生的竞争力，从而建立一个高效的英语学习课堂。

二、设计教学情境，让学生们锻炼语言能力
英语对于学生们来说是一门陌生的外来语言，所以在学生们学习过程中，没有很好的学习语境来进行学习，这也就导致了学生们虽然学了很多英语知识，但是在生活中并未使用，得不到有效的交流锻炼，从而造成了在中国，很多学生的英语还是停留在哑巴英语的阶段。

老师们要改变这种状态，就要在学生们学习过程中入手，根据课本教材内容，为学生们设计科学有效的情境，让学生们所学的英语知识能够得到应用以及有效的锻炼，提升学生们语言交流能力，让学生们能够从听、说、读、写各个方面得到有效的提升与发展。

例如，老师们在教学《If you go to the party，you'll have agreat time》这一课内容时，老师可以根据课本内容为学生们设计有效的教学情境，让学生们能够进行有效学习课本内容，同时锻炼英语交际能力，让英语在学生们生活中出现，提升学生们与英语的契合度，让学生们英语综合能力得到有效的提升。

三、老师们在课堂教学中加以引导，提升学生们思维品质
在英语教学过程中，核心素养的培养教学并不是要求老师摒弃传统教学理念，而是要老师结合传统教学理念，为学生们进行创新教学模式。

在英语教学过程中，传统教学模式中是以老师的讲解为主，老师占据英语课堂的主体地位，新课标要求，老师们在教学过程中要以学生们为主体，改变传统教学模式，在教学过程中把课堂交给学生，让学生们主动学习。

这种教学模式并不是让老师完全退出课堂，老师在学生们学习过程中为学生们加以引导，让学生们能够有效提升学习效率，让学生们英语核心素养得到有效提升。

例如，老师们在围绕《I feel nervous when Ispeak Chinese.》这部分内容进行教学时，老师们可以根据学生们学习水平的不同，为学生们设计不同的教学方式，为学生们布置不同的学习任务，让学生们自主学习，老师从旁指导，让学生们能够正确顺利的学习知识，提升英语学习效率。

四、让学生们通过小组合作来提升学生们学习能力
初中英语课堂教学中，老师组织学生们进行小组合作学习，让学后生们通过小组交流学习，以及学生们之间相互沟通，相互帮助，来完成英语学习任务，共同向着学习目标出发。

并且学生们通过小组合作学习过程能够有效地提升学生们之间的感情交流，并让学生们通过交流来提升英语学习能力以及英语交流能力，让学后生们英语学习效率得到有效保障。

例如，老师在教学初中英语《Nothing is more enjoy
able than playing tennis.》这部分内容时，老师们可以组织学生们进行小组合作学习，让学生们小组内自学这部分内容，并让学生们进行角色扮演来阅读课文内容，有效提升学生们口语交际能力，让学生们能够有效地学习英语知识。

五、英语教师重视在课堂教学中培养初中生的跨文化意识
传统教学模式不符合核心素养提出的能力培养要求，也没有指导初中生对课程知识进行深度探索与灵活性运用，限制课堂教学的实效性。

英语教师需要在核心素养指导下探索构建高效课堂的具体策略，重视多种教学活动的开展锻炼初中生的学习能力，让班级学生在知识学习的过程中得到核心素养的培养。

除了开展以上两方面的教学探索，英语教师也应该重视在课堂教学中培养初中生的跨文化意识。

英语教师可以从中西方人际交往、餐桌礼仪、政治文化与价值追求等方面进行差异性的讨论，让初中生在学习课程知识的过程中收获跨文化交际意识能力的培养，推动核心素养在课堂教学中的有效落实。

这样能让高中生在理论学习的基础上收获良好的知识体验，有助于构建高效的英语课堂。

结论
英语教师应该在核心素养指导下革新陈旧的教学模式，重视在汇集多种资源的基础上打造创造性的探究平台，这样可以保障高效课堂构建效果。

本文认为基于初中生呈现的课程基础和思维逻辑，英语教师应该通过课前预习培养初中生的学习能力。

同时，英语教师需要开展多种形式的阅读活动，立足课文阅读的方式丰富初中生语言知识。

此外，英语教师也应该重视在课堂教学中培养初中生的跨文化意识，利于构建更高水准的课堂。

参考文献：
[1]罗朝芳.基于核心素养视角下初中英语高效课堂的实践分析[J].考试周刊，2020，16（41）：103-104.
[2]张蓉蓉.基于核心素养的农村初中英语高效课堂教学模式的探索与研究[J].山西青年，2020，21（4）：82。