二年级语文下册第十单元25郑板桥巧劝舅父教案设计湘教版
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三、学习生字，指导认读 1、借助读音认读。 2、不借助拼音认读。
四、扩展词语，积累词语 1、学生对生字组词。 2、教师选出三个，将词语投影。 3、齐读扩展的新词。
五、再读课文，整体感知 读文后，思考回答：这篇课文写了一件什么样的事？
教学反思：
课时教案
课题: 郑板桥巧劝舅父 第 2 课时
课型:编写时间:20 年 月 日 执行时间:20 年 月 日
三、讨论交流，感悟升华 我们应向郑板桥学习什么？ 启发学生从两方面学习： 1、用心观察周围的事，遇事积极动脑筋想办法。 2、机智灵活，不信迷信。
四、课堂小结
3
通过学习这篇课文，使我们认识到只有有了丰富的知识， 遇事肯动脑筋思考问题，人才会变得聪明起来。 教学反思：
4
教学用具: CAI 多媒体课件
教学方法: 品味学习法
教学过程
课前导语
同学们，在我们的生活中有句俗语，叫作“来硬的不行， 就来软的。”这句话就是说，当我们用一种方法不能解决问题 的话，就应该用另一种方法解决。清代著名的画家为了阻止他 的舅舅砍树，就采用了这个方法。今天，我们学习一篇新课文， 叫《郑板桥巧劝舅父》。（板书课题）郑板桥为什么要劝舅父呢？ 创怎样巧劝的呢？同学们学完课文就知道了。
3、领悟第 3 自然段。 （1）女生齐读第 3 自然估，思考：舅父砍树，郑板桥是 持什么样的态度？ （2）投影示句 ： 郑板桥心里着急。
郑板桥心里．很着急。
通过比较，得出郑板桥知道舅父砍树，自己想留住ห้องสมุดไป่ตู้，而 又不知如何劝住舅父不砍。“很”表示程度深。
（3）指导朗读“想个什么办法，才能保住这棵大树呢？”
1、学习第 1 自然段。 指名读，其他同学边听边想：这一段主要讲的是谁？讲了 他什么事？引导感知这段主要内容。 （1）齐读第 1 句，回答：郑板桥是什么时候的人？干什 么的？（清代人，画家） （2）齐读第 2 句，回答：舅舅为什么唉声叹气？ 因为家境贫寒。贫寒就是指家里十分穷，不好过日子。
2、理解第 2 自然段。 （1）男生齐读第 2 段，思考并回答，舅舅为什么砍树？ 院子中间有一棵树，构成了个“困”字，使家里贫寒。 （2）词语训练。忽然：表示来得迅速而又出乎意料，与 “突然”意思相近。 （3）学生用“忽然”一词口头造句。
4、感悟第 4 自然段。 （1）教师朗读第 4 自然段，同学们边听边思考郑板桥想什 么样的劝法。 （2）学生齐读第 1 句。这一句写了什么？
郑板桥想到了劝阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍 树人就要坐牢。
（3）舅父相信郑板桥的话吗？齐读最后一句。
5、讨论：郑板桥是怎样想到劝阻舅父的？对学生提示如下： （1）院中有树，舅父认为是个“困”字，说明什么？ （2）院中无树，郑板桥说是个“囚”字，说明了什么？
教学目标: 1、读中理解文章，了解文章所蕴含的道理。 2、体会郑板桥劝舅的巧妙及汉字的构字特点。
批注
教学重点:
读中理解文章，了解文章所蕴含的道理。
教学难点: 体会郑板桥劝舅的巧妙及汉字的构字特点。
教学用具: CAI 多媒体课件
教学方法: 品味学习法
2
教学过程
一、检查课文，寻入新课
二、细读课文，讨论交流
郑板桥巧劝舅父
课题: 郑板桥巧劝舅父 第 1 课时 课型:课文 编写时间:20 年 月 日 执行时间:20 年 教学目标:
1、认识 19 个生字，其中会写 7 个生字。 2、练习正确、流利地朗读课文，继续练习默读。
月日 批注
教学重点: 掌握 7 个生字的音、形、义
教学难点: 练习正确、流利地朗读课文
一、初读课文，读准字音
1、自由读文，画出生字，标出自然段。
2、指名分段读课文。
二、认读生字，指导书写
1、板书生字。
2、学生自学，说说用什么方法记住字形。
3、互相交流。 用熟字加偏旁：“砍”是由“石”和“欠”组成。 4、教师范读生字、正音。
5、对难字进行指导。
1
“困”的部首是方框“口”，指导书写。
6、学生在田字格中独立书写，教师巡视具体指导。
四、扩展词语，积累词语 1、学生对生字组词。 2、教师选出三个，将词语投影。 3、齐读扩展的新词。
五、再读课文，整体感知 读文后，思考回答：这篇课文写了一件什么样的事？
教学反思：
课时教案
课题: 郑板桥巧劝舅父 第 2 课时
课型:编写时间:20 年 月 日 执行时间:20 年 月 日
三、讨论交流，感悟升华 我们应向郑板桥学习什么？ 启发学生从两方面学习： 1、用心观察周围的事，遇事积极动脑筋想办法。 2、机智灵活，不信迷信。
四、课堂小结
3
通过学习这篇课文，使我们认识到只有有了丰富的知识， 遇事肯动脑筋思考问题，人才会变得聪明起来。 教学反思：
4
教学用具: CAI 多媒体课件
教学方法: 品味学习法
教学过程
课前导语
同学们，在我们的生活中有句俗语，叫作“来硬的不行， 就来软的。”这句话就是说，当我们用一种方法不能解决问题 的话，就应该用另一种方法解决。清代著名的画家为了阻止他 的舅舅砍树，就采用了这个方法。今天，我们学习一篇新课文， 叫《郑板桥巧劝舅父》。（板书课题）郑板桥为什么要劝舅父呢？ 创怎样巧劝的呢？同学们学完课文就知道了。
3、领悟第 3 自然段。 （1）女生齐读第 3 自然估，思考：舅父砍树，郑板桥是 持什么样的态度？ （2）投影示句 ： 郑板桥心里着急。
郑板桥心里．很着急。
通过比较，得出郑板桥知道舅父砍树，自己想留住ห้องสมุดไป่ตู้，而 又不知如何劝住舅父不砍。“很”表示程度深。
（3）指导朗读“想个什么办法，才能保住这棵大树呢？”
1、学习第 1 自然段。 指名读，其他同学边听边想：这一段主要讲的是谁？讲了 他什么事？引导感知这段主要内容。 （1）齐读第 1 句，回答：郑板桥是什么时候的人？干什 么的？（清代人，画家） （2）齐读第 2 句，回答：舅舅为什么唉声叹气？ 因为家境贫寒。贫寒就是指家里十分穷，不好过日子。
2、理解第 2 自然段。 （1）男生齐读第 2 段，思考并回答，舅舅为什么砍树？ 院子中间有一棵树，构成了个“困”字，使家里贫寒。 （2）词语训练。忽然：表示来得迅速而又出乎意料，与 “突然”意思相近。 （3）学生用“忽然”一词口头造句。
4、感悟第 4 自然段。 （1）教师朗读第 4 自然段，同学们边听边思考郑板桥想什 么样的劝法。 （2）学生齐读第 1 句。这一句写了什么？
郑板桥想到了劝阻舅父的方法：利用舅父迷信的思想，砍 树人就要坐牢。
（3）舅父相信郑板桥的话吗？齐读最后一句。
5、讨论：郑板桥是怎样想到劝阻舅父的？对学生提示如下： （1）院中有树，舅父认为是个“困”字，说明什么？ （2）院中无树，郑板桥说是个“囚”字，说明了什么？
教学目标: 1、读中理解文章，了解文章所蕴含的道理。 2、体会郑板桥劝舅的巧妙及汉字的构字特点。
批注
教学重点:
读中理解文章，了解文章所蕴含的道理。
教学难点: 体会郑板桥劝舅的巧妙及汉字的构字特点。
教学用具: CAI 多媒体课件
教学方法: 品味学习法
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教学过程
一、检查课文，寻入新课
二、细读课文，讨论交流
郑板桥巧劝舅父
课题: 郑板桥巧劝舅父 第 1 课时 课型:课文 编写时间:20 年 月 日 执行时间:20 年 教学目标:
1、认识 19 个生字，其中会写 7 个生字。 2、练习正确、流利地朗读课文，继续练习默读。
月日 批注
教学重点: 掌握 7 个生字的音、形、义
教学难点: 练习正确、流利地朗读课文
一、初读课文，读准字音
1、自由读文，画出生字，标出自然段。
2、指名分段读课文。
二、认读生字，指导书写
1、板书生字。
2、学生自学，说说用什么方法记住字形。
3、互相交流。 用熟字加偏旁：“砍”是由“石”和“欠”组成。 4、教师范读生字、正音。
5、对难字进行指导。
1
“困”的部首是方框“口”，指导书写。
6、学生在田字格中独立书写，教师巡视具体指导。