小学国学经典启蒙教学探微

小学国学经典启蒙教学探微
在小学教学中，国学经典的学习十分重要。

国学经典是我们祖先伟大智慧的结晶，是我们文
化的宝藏，是中华文化的源头，小学课文选录了一部分。

国学经典引起教师的高度重视，探
索如何把国学经典学好，比如记忆经典名句、默写经典段落、摘录经典典故，都是很好的学
习方法。

我执教小学语文以来，立足于语言教学规律，根据学段学情，选择国学经典适合小
学学习的段落，要求学生反复朗读，取得了很好的教学效果。

本文谈谈在国学朗读教学中的
具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高国学教学质量。

一、国学经典朗读的重要意义
什么是朗读？朗读就是读者根据作者的思想情感通过有节奏、有韵律的声音读出来，再现作
者的感情、场景、人物形象。

朗读不仅可以通过语言表达，还可以通过肢体语言、面部表情辅助声音表达感情。

朗读与有
声音的阅读并非一个概念，有声音的阅读如果没有把作者的感情表达出来并非朗读，只有有
声音、有韵律地表达作者感情的阅读才是朗读。

朗读是学习语言必经的途径，回顾我们祖先学习语言，把《三字经》《增广贤文》《弟子规》通过反复朗读，直到背诵得滚瓜烂熟。

古代私塾幼童朗读古文抑扬顿挫，富有节律感、韵律感，摇头摆腮，余味无穷，在内心深处与作者产生了共鸣。

正因为他们大量朗读，积累了丰
富的语言，典故、格言、经典词句深深烙印在他们的记忆中，交流与写作左右逢源，信手拈来。

我国文学大师余秋雨在幼年朗读了很多国学经典著作，连《水浒传》《三国演义》《红
楼梦》中的很多章节都能够倒背如流，古文功底深厚，为他后来成为文学大师打下了坚实的
基础。

国学经典朗读可以培养学生良好的语感。

语感是什么？语感是比较直接、迅速地感悟语言文
字的能力，是语文水平的重要组成部分。

它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的
高度浓缩。

语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、
情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。

学生语感好了可以直观判断
语言的正误，勿需死记硬背繁琐的语法规则。

语感需要长期朗读才能养成，需要朗读积淀、
心灵感悟、透彻理解、熟练表达。

有位学生读到“一石击破水中天”，看到一幅画面说道“一篙
裁破江中水”，这就是良好语感带来的显著效果。

特别是小学生语感直观强，喜欢诵读琅琅上口的文章，容易记忆，是学习语言的黄金时期。

朗读不仅可以促进学生的语言学习，还可以培养学生良好的道德品质，树立远大的理想。

国
学经典承载着厚重的道德精髓。

例如《弟子规》道“父母呼，应勿缓；父母命，应勿懒”，教
育学生尊重父母，遵听父母的教育；《大学》中有道“修身齐家治国平天下”，教育学生修身
树德，树立以天下为公的远大理想，培养道济天下的情怀。

二、培养良好的朗读习惯
习惯就是长期从事学习与生活形成自动化、程序化、高效化的行为模式。

俗话说“习惯成自然”，在朗读教学中良好的习惯一旦养成，学生就会自觉、主动地进行朗读，无需教师督促，朗读成为学生生活的重要部分，就如口渴要喝水、饥饿要吃饭一样。

我在教学中采取了以下
方法培养学生习惯：
1.初读整体感知。

我引导学生每阅读一篇文章，小声把全文阅读一遍，初步感知文章的感情
基调、文章的语言色彩、使用的表达手法、文章的起承转合，遇到陌生的字、词养成勤查字
典的习惯，把字音读准。

例如教学《美丽的大兴安岭》，这课就是按照春夏秋冬的景色来写的，展示了美景如画的大兴安岭，赞美是全文的感情基调，学生在朗读过程中一定要表达出
作者的赞美之情，在朗读中全方位展示这一情感，面部表情、肢体语言、语言服务于这一表
达方式。

2.在督促中矫正学生朗读。

在教学中，学生开始朗读肯定有错字、漏字的地方，教师要督促
检查，有不妥的地方及时纠正，特别是文章语气，声音的抑扬顿挫、轻重缓急。

开始学生只
管读出声音，这是朗读中最大的缺点，为了纠正这一不良习惯，我发给学生朗读课件，自己听，细心品位、感悟视频中的朗读技巧，逐步养成有感情朗读的习惯，要求把课文反复朗读、反复比较，找出与课件朗读的差异，在差异处下功夫。

三、优化阅读方法，突出朗读效果
1.课本剧升华阅读能力。

为了使学生更加深入地理解课文，活化、深化、强化课文内容，让
课本在学生的内心再次加工、再次酝酿，将课文中的角色再现出来，我指导学生编写课本剧。

编好后，要反复揣摩课本人物的思想、语言和内心活动，通过自己的口头语言和身态语言展
现人物的思想。

学生喜欢在话剧中感悟课文内容，也相当投入，更好地把握了课本角色的心理、语言、神态。

我在教学《陶罐与铁罐》时，分别教学生扮演铁罐和陶罐，反复朗读课文，学会铁罐傲慢的语气、不可一世的态度和陶罐谦逊和蔼忍让的态度。

学生为了表现铁罐傲慢，坐在椅子上，双手叉腰，双脚放到桌子上，表演得十分到位，获得了热烈的掌声，在表演的
过程中升华了朗读。

2.制作朗读磁带。

在教学中，为了鼓励学生朗读，为了更好地比较自己的朗读水平，我们要
求学生认真朗读课文并录像，要求学生全面地展示朗读风采，自由发挥。

很多学生听说让录
像朗读，非常兴奋，就如要录制节目一样重视，在朗读前邀请老师和家长参与指导，对着镜
子朗读，看看自己的发音口型是否正确，要求家长给自己事先录制视频资料，不断修改，力
争在朗读时进入最佳的竞技状态。

学生看着自己的视频感受到了成功的喜悦，随时欣赏朗读
风采，更重要的是不断发现自己的不足，不断完善自己，教学效果十分显著。