建构初中信息技术课堂生成性教学

建构初中信息技术课堂生成性教学
摘要课堂生成性教学是新课改倡导的一种重要教学理念，是当前课堂教学改革的热门话题。

关键词信息技术生成性教学课堂
如何解决信息技术课堂存在的问题、探索信息技术课堂教学的有效方法成为当前信息技术教育工作者研究的热点。

课堂生成性教学是新课改倡导的一种重要教学理念，那么，如何建构初中信息技术课堂生成性教学呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、生成性教学的内涵
生成性教学作为一种全新的教学理念，表现在信息技术教学中是一种有组织、有创新的教学方式，在实际教学中，通过对学生个性的整体掌握，遵循学生的心理特点和操作需求，对教学中的各种因素进行整合，并进行灵活的控制，创造适应学生信息技术操作、思维培养等的情境与活动，通过充分发挥教师在教学过程中的能动性与创造性，使教师与学生间灵活地对话与建构，最终达到使学生的潜能得到开发、个性获得发展的教学过程。

也就是说生成性教学注重的是发展的教学目标、弹性化的教学内容、动态化的教学过程、个性化的教学方法、多元化的教学评价。

二、中学信息技术课堂中的生成性教学遵循的原则
1、开放性原则
生成性课堂要求弹性预设的教学目标，因此信息技术教学也不能只是局限于计划好的教学方案，根据具体情况，对教材内容和教学形式做一些灵活地处理。

开放教学内容：信息技术源于生活，我们要创造性地使用教材，打破常规，灵活处理例题。

只有开放教学内容，紧密联系实际，才有利于激发学生学习兴趣。

开放教学过程：学生学习信息技术的过程是学生亲自参与实践和探究的过程。

给学生一个平台，让他们自由思考、自主发挥，鼓励他们提出问题，让他们在讨论中探究，在实践中探究，从而发自内心地主动获得新知识。

2、价值性原则
教学的价值包括两个方面的内容：预设价值和附加价值。

信息技术的生成性教学主要将教学过程中的意外来进行教学。

附加价值是指在教学过程中处理这些问题，给学生带来的发展价值，是在教学实际价值之外的附加价值。

在这些具
体的教学过程中，对意外产生的价值要充分利用，这样才能促进教学效果。

当然，不能说在教学过程中具有决定性的作用，但是在教学过程中对学生的发展有着很大的价值。

3、有效性原则
信息技术课堂生成性教学并不是去盲目追求生成而迷失教学方向，主要是要判断生成的问题对具体教学的有效性。

关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，热心参与信息技术相关的活动，并积极利用信息技术支持其他学科的学习。

增强技术利用中的责任感和技术创新的使命感，形成良好的网络道德。

通过这些教学，就可以让教学的有效性得到具体的实现。

4、以人为本原则
主要表现在两个具体的方面：一方面，是指关注学生的发展；另一个方面，是促进教师的成长。

在信息技术课堂的具体教学过程中，运用生成性教学理念，生成有效的互动，对教师或者学生的发展都有着很好的作用。

这也是生成性教学的一个最为重要的特征。

所以，在具体的教学过程中，就是要通过以人为本的原则来合理利用信息技术课堂中生产性教学中的“互动”。

这样就能够促进师生间良好关系的产生，这样才能让师生和谐相处、共同发展。

三、建构初中信息技术课堂生成性教学的策略
1、设计弹性教案
在进行教学方案设计时，要为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。

教学过程的设计重在由何开始，如何推进，如何转折等过程策划。

在实施过程中，弹性设计主要体现在以下三个方面：
1）、给学生留有自主探究的空间。

新课程理念强调。

学生是教学活动中的主体，教学中我们需要尽可能地调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，唤醒学生提出问题的欲望和解决问题的热情，变“要我学”为“我要学”。

加强学生独立思考的能力和创新精神的培养，从学生实际情况出发，综合考虑教学过程中的不确定因素，动态地调整教学过程。

多做弹性的教学设计，这样有助于学生学习和有个性地、持续地、和谐地发展。

2）、给学生留有合作交流的空间。

课堂教学不仅仅是一个认知过程，也是学生学习交流合作的过程，还是教师学生交流合作的过程。

课堂是师生学习的主阵地，应该是愉悦的、丰富多彩的。

弹性化教学方案的设计是把学生的发展放在关注中心位置，为师生教学过程创造性的发挥提供时空保证，展现的是真实的课堂。

3）、给学生个性差异留有空间。

学生的学习是高度个性化的行为，对同一学习内容，每个学生都可能因为各自的经验、实践能力、理解水平和个性差异的不同而产生不同的思维。

教师应尊重学生的个性差异，并顺应其发展。

2、创设交互性的学习情境，促进课堂生成。

信息技术课程的实际操作性很强，上机课时不少于总课时的70%。

通过，所以信息技术课堂教学有其独特性。

如何把枯燥和机械的各种软件的学习过程，转变成学生应用计算机处理实际问题和获取新知识和新技能的过程，是每位信息技术教师每天必须面对的问题。

因此，信息技术课堂教学必须为学生创设学习情境，满足学生的学习特点。

笔者认为可以创设以下几种情境：（1）创设问题情境，满足学生的求知需求，（2）创设实践情境，满足学生的体验需求，（3）创设多媒体情境，满足学生的感观需求，（4）创设游戏情境，满足学生的兴趣需求。

从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥，让课堂生成在情境中自然发生。

3、利用差异资源，挖掘创新潜能
学生个体的差异性和独特性是教育发展的重要源泉和推动力，是一种必备的教学资源。

在信息技术课堂实践活动中，由于学生的学习能力、认知能力、原有知识经验积累的不同，会出现对相同学习内容的不同理解和操作上的差异。

如果教师能充分、巧妙地挖掘隐藏在学生背后的个体差异，把个性化的思维方式、多样化的操作技巧作为教学资源，鼓励、支持学生主动参与实践，在实践中实现创新，在创新中得到发展，从而不断提高学生的信息素养。