林焕彰的儿童诗的特点与风格

林焕彰的儿童诗的特点与风格
在儿童文学不景气的时代，林焕彰的儿童诗创作毫无疑问弥补了儿童文学世界的苍白，以下是搜集整理的一篇探究林焕彰的儿童诗的艺术特点的，供大家阅读查看。

一、引言
在当今华语诗坛，有一位诗人的作品渐渐引起了人们阅读、研究的兴趣，他，无师自通，童心未泯，他就是享有“国宝级的儿童文学家”美誉的台湾诗人林焕彰。

“在台湾当代诗坛上，林焕彰是个异数”.[1]1939年出生于台湾宜兰礁溪乡的林焕彰是
一个有很多故事的人，小学毕业后失学，曾当过牧童、学徒、宿舍清洁工、煤焦检验工、化验工、售货员、办事员等，饱尝生活的艰辛之苦，但通过不懈的自学努力，终成为台湾诗坛一位富有特色的诗人。

自1964年开始发表诗作以来，诗人已相继出版《牧云初集》《斑鸠与陷阱》《历程》《公路边的树》《现实的告白》《无心论》等诗集，而且诗作被译成英、日、朝、荷、德、泰等多国文字。

正由于其出色成就，他先后获得台湾诗联优秀青年诗人奖与中山文艺奖等多项奖励。

林焕彰诗歌地位的确立与其儿童诗的创作密不可分。

在被问及为什么要为儿童写作的问题时，林焕彰在一篇《答编者问》中，坦诚相告：“可以说出一百个理由，但最主要的，还是为了自己，也是为了儿童，因为我深深体会到，在为儿童写作时，我感到最快乐，所以我希望能透过作品把愉快的心情传给小读者。

”
探究林焕彰和儿童诗的因缘可以上溯到1967年出版的第一本诗集《牧云初集》。

集
中有首题为《月方方》的诗。

诗人郑愁予评价到：这个作品可爱极了，是富有童话意味的一首儿童诗。

以后的诗歌创作儿童诗的分量逐渐加大，1969年第二本现代诗集《斑鸠与
陷阱》出版，其中，有十余首回忆童年的诗，到第三本诗集《我们很傻》的时候，已被周梦蝶和吴宏一认为“有儿童诗的味道”了。

1976年，儿童诗集《童年的梦》出版，此后推
出的《妹妹的红雨鞋》与《童年的梦》获得中山文艺奖(儿童文学类)。

在儿童文学不景气的时代，林焕彰的儿童诗创作毫无疑问弥补了儿童文学世界的苍白。

他的儿童诗涉及题材非常广，表现对象的包罗万象，世界万物几乎无所不包。

而且即使相同题材却也能做到每一首有每一首的新意，绝不重复。

本文以林焕彰的儿童诗为研究文本，研究视点主要集中在其关于“物”的儿童诗表现上，通过分析其儿童诗所表现的主题和艺术
特征探讨林焕彰儿童诗创作的特点。

二、林焕彰儿童诗中的“物”
在林焕彰的儿童诗中，诗人总能把大千世界细致形象地表达出来。

如具体物象：一只小动物、一株植物、一颗星星等;或是抽象事物，如春天、清晨、风儿等等。

但无论是活
泼的动物世界还是季节、时辰它们都具有儿童眼中万事万物的特点：可爱、单纯、美好。

1.动物世界动物是儿童的好朋友。

或是他们的孤寂，或是动物的可爱，不管是何原因，儿童有喜好动物的天性。

林焕彰正是抓住了儿童的这种天性，观察动物的生活习性，把各种动物绘声绘色地融入儿童诗，由此来激发儿童的热情。

林焕彰喜欢猫，甚至把自己也当成猫族一员。

在他的儿童诗中，猫的形象频频出现，如：《小猫走路没有声音》《小猫咪》《小猫》《小猫晒太阳》《咪咪喵》《猫，面对孤独》等等。

通过这些诗林焕彰把猫的各种形态都细腻地表现出来。

小猫在阳1球/收集冬天的阳光。

(《小猫晒太阳》)这首诗构思巧妙，
林焕彰生动捕捉到了小猫晒太阳的姿态，如此为之是为了“搜集冬天的阳光”,富有新意。

再如《小猫》：午睡时，风走过窗口，摇了几下风铃，--叮当地，飞走了。

/我养的
一只小猫，跳上床来，很惊奇地瞧着窗外。

/那时，一片白云飘过，以为是一条鱼，它很
快地冲出去。

小猫或许没有这种奇思妙想，有这种想法的是儿童，因为他们有一颗童真的心。

将云化作鱼更是达到了意想不到的效果。

再看这首《小狗》：小狗望望，/小狗看看，/小狗看到山上;/山上有山，/山上有树，/树上有鸟儿;/鸟儿有翅膀，/翅膀上有天空，/天空可以飞翔。

/……诗的题目是小狗，但
内容并不只写小狗，通过小狗的角度，其实也是儿童的角度看大自然的，体现了儿童的不甘寂寞、好动的心理，如此平凡的景象，在诗人笔下，却变得如此活泼生动。

除了写猫、狗，林焕彰的儿童诗中还生活着动物世界中的青蛙、蜻蜓、小蚂蚁、鸽子、麻雀、蜗牛、鸭子、鱼、小松鼠、蝉、蟑螂、小猪等等。

读每一首诗时都好似穿越了时空，回到儿时的童真年代，那个简简单单，无忧无虑的年代。

2.时间动物之外，林焕彰儿童诗写得较多的就是时间的变化，日月星辰、春夏秋冬四
季无不入诗。

如果说老人意味着凝聚的冬天，那么孩子就是生机勃勃的春天;如果说老人
代表着黄昏，那么孩子就是清晨那初升的太阳。

林焕彰的儿童诗从写作题材上也能明显看出是为儿童所作，因为在他写时间的诗中，以写春天、清晨的居多。

如《春天》：
春天来了，春天在草地上插了许多小黄花。

小黄花，是春天轻俏的眼神，是春天闪烁的脚印，像许多金色的小纽扣，镶满了大地的新衣裳。

《春天怎么来》：
春天怎么来?
花开了，春天就从花朵里跑出来。

春天怎么来?
草绿了，春天就从绿色里跳出来。

春天怎么来?
我高兴了，春天就从我的心里飞出来。

《春天就是这样》：
春天，春天把太阳擦得更亮;春天，春天把天空扫得更干净。

春天，春天把青山涂得更绿;春天，春天把海洋染得更蓝。

春天，春天叫花儿开得更红，春天，春天叫鸟儿唱得更嘹亮。

春天，春天使我们更快乐;春天，春天给我们的就是这样。

三首诗，写出了不一样的春天。

从这三首诗，我们看到了春天一片生机勃勃的景象。

它代表着我们对这一年的期盼，代表着忙碌中的富有，代表着我们对于未来的守望，还代表着一种乐观向上的心态。

而在描写时辰上，诗人也多选取形态各异的早晨。

如《窗外，绿色的早晨》《麦田的早晨》《春天的早晨》等等。

由此，我们看到，大到浩瀚星空，小到一颗纽扣，林焕彰让我们读到他的童真之心，如果不是重新用心体会儿童的真切生活，如果不是1印象，即便有再好的文字功底，也难写出如此成功的儿童诗的。

三、林焕彰的儿童诗风格
林焕彰的儿童诗之所以能引起学者以及读者的喜爱与关注，当然与其儿童诗创作风格有密切关系。

读他的儿童诗，犹如读一幅画。

具体风格可概括为以下三类：
1.口语化儿童诗的阅读对象主要是儿童，所以在语言表达上不能艰涩难懂。

林焕彰的儿童诗语言单纯，单纯到只要识字的人，都能看懂，不识字的也能听懂。

这种明白晓畅的语言风格与其口语化特点密不可分。

如《公鸡生蛋》：天暗暗，地暗暗，公鸡站在大门口说：
喔喔喔，我要生蛋!
喔喔喔，我要生蛋!
喔喔喔，我要生个好蛋蛋!
天亮亮，地亮亮，公鸡跳到屋顶上：
喔喔喔，出来了!
喔喔喔，出来了!
喔喔喔，真的出来了!
我生了一个好大好大的金鸡蛋!
全诗一共由84个字组成，但是只有30个非重复字，却从儿童的角度，用童诗表达
了太阳初升的情景。

前后两组有相互对应的感觉，而且很明显的口语化色彩，完全像是小孩子在看到太阳升起来时所说的话，没有一点作诗的感觉，却又能品出诗的韵味，这就是诗人的高妙之处。

林焕彰几乎所有的儿童诗都运用了这一特点。

2.生活化口语化虽然是林焕彰的儿童诗突出特征，但并不意味着他的诗单薄无境，读
林焕彰的诗，能使人清楚感受到原来“生活就是一首诗”.之前举过《小猫晒太阳》这个例子：“小猫在阳台上/晒太阳/它喜欢把自己卷成一个/小小的毛线球/收集冬天的阳光”.读到这首诗时，此情此景好像在某个瞬间有一种似曾相识的感觉，想来那是曾经午后漫步在某个沉睡了千年的古镇石街上，看到一只小猫在一把破旧的椅子上晒太阳，眼睛眯成了一条缝，无论路人怎样拍照，它都不张开眼睛，好像与世隔绝，想同这座古镇一起沉睡在历史的长河中。

此情此景仿佛变成了一张古老的明信片，永远珍藏在心中。

再比如《夏天》：
妈妈，冰淇淋在正午的巷口叫我妈妈，冰淇淋在正午的巷口叫我他们说：夏天是炎热的季节他们说：夏天是炎热的季节妈妈，冰淇淋在我肚子里唱着妈妈，冰淇淋在我肚子里唱着他们唱着：夏天是冰凉的季节他们唱着：夏天是冰凉的季节读到这首诗，很容易让读者想到一个小孩那种想吃冰淇淋又不敢开口的心情。

虽然诗人写的是儿童最最平凡的小事，但正是因为诗人能从儿童的角度去感受他们的情，才能写出也能让读者有共鸣的童年。

这些诗所包含的情、境，将注定可以把此诗流传下去。

3.文字的符号性与图像性林焕彰的儿童诗常给读者带来视觉上的图像性和符号性印象，有的诗句明明是一句话却往往被分成了两行，用意何在?如《小猫走路没有声音》：
小猫走路没有声音小猫穿的鞋子是妈妈用最好的皮做的;小猫走路没有声音小猫知道
它的鞋子是妈妈用最好的皮做的;小猫走路没有声音小猫知道它的鞋子是妈妈用最好的皮
做的，小猫爱惜它的鞋子。

小猫走路没有声音小猫知道它的鞋子是妈妈用最好的皮做的，小猫爱惜它的鞋子。

小猫走路就轻轻地轻轻地;小猫走路没有声音小猫知道它的鞋子是妈妈用最好的皮做的，小猫爱惜它的鞋子。

小猫走路就轻轻地轻轻地：
没有声音。

首先映入眼帘的不是诗的内容，而是它的格式，我们很难忽视的这种有趣格式，这种格式在他的其他诗中也频频出现，可以说，这也是诗人林焕彰写诗的一个特点。

作为“语言艺术”的诗的追求，不论采取分行分段的形式或图象的形式，都必须以语言
的形、音、义三个要素来作为考量，不宜一味追求其中单一的“绘画性”,或“音乐性”,或“意
义性”为满足。

学者班马认为，林焕彰的这些符号操作形式的诗不属于图象诗，但其中的符号化及其操作，则反映出诗人对诗歌语言文字的视觉效应做出一种兼有空间性(画面与视觉)、心理
性(指义的感受与联想)、时间性(音乐感与读法)之间的多层次并可转换的现代符号效应追求。

就其诗质方面的表现来说，则是突出了一种以“音乐性”为其转换效应的诗语处理。

也
就是说视觉(处理)，其实是音乐性的(转换)效应。

[4]
诗歌不仅是给人看的，更多的是诵读。

在诵读的过程中是靠音韵、语气停顿以及语气的轻重来表现诗歌的音乐性以及诗歌中所含有的情感。

儿童在诵读儿童诗歌的时候，他们并不关注诗歌的写作形式，也不懂这种形式有什么特别之处，更多注意的是教授者是如何用语气、情绪来教授他们儿童诗的。

儿童诗歌的音乐性可以强化儿童对诗歌的记忆。

这是大多数儿童诗的共同特点。

林焕彰的儿童诗中有很多采用了这种符号式的表达，在欣赏这些诗时，我们不仅能看出也能读出这一种音乐性特征。

四、结语
王国维在《人间词话》中说过：“词人者，不失其赤子之心者也。

”林焕彰以一颗赤子
之心，细心观察生活，用诗来表达儿童的天真、纯洁，这是他关怀儿童的一种方式。

同时，也将成为人们关注的一种方式!
如今，林焕彰的诗尤其是儿童诗正在慢慢影响着儿童甚至整个诗坛，毋庸置疑，他在诗坛上跨出了成功的一步，在儿童诗创作园地里撑起了一片属于自己的灿烂天空。

：
[1]沈玲，方环海.诗意的视界[M].上海：学林出版社，2012:208.
[2]李元洛.敲自己的锣-台湾诗人林焕彰作品欣赏[J].华文文学，1990,(02)。

[3][4]班马.现代诗与儿童诗之间的艺术连结--试论林焕彰七十年代的创作转换及其涵意[J].亚洲华文作家杂志。

出版，(38)：140。